1《北京的春节》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

1《北京的春节》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《北京的春节》教学设计

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2023年11月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文本理解：培养学生对《北京的春节》文本的深入理解能力，感受传统文化在现代社会的传承与发展。

2.语文实践：通过角色扮演、情景再现等活动，提升学生的语言表达和语文实践能力。

3.文化自信：引导学生认识传统节日的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.思维品质：培养学生辩证思考问题，通过分析文章中的对比手法，提高学生的思维品质。学情分析六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们能够阅读并理解较为复杂的文本。在知识层面，学生对春节有一定的了解，但对于《北京的春节》这篇文章中的文化内涵和细节描写可能认识不足。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力都有所提升，但仍有待加强。在素质方面，学生的文化素养和审美能力需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生可能对传统文化的关注度不高，对于节日背后的文化意义理解不够深入。这可能会影响他们对《北京的春节》这一课的学习兴趣。此外，学生的合作意识和参与课堂活动的积极性也是需要关注和培养的。

对于课程学习的影响，学生已有的知识储备有助于他们对文章的整体把握，但同时也可能因为对文化背景的陌生而感到困惑。因此，教学设计应注重激发学生的兴趣，通过互动和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师需要引导学生关注细节，培养他们的观察力和分析能力，从而更好地理解文章的主旨和文化价值。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：统编版语文六年级下册教材电子版。

3.信息化资源：春节相关的图片、视频资料、网络文献。

4.教学手段：实物教具（如春联、灯笼等）、情景模拟道具、角色扮演服装。教学过程一、导入新课

1.教师用生动形象的语言引入，讲述春节作为中国传统节日的丰富内涵和习俗，激发学生对《北京的春节》的兴趣。

2.学生分享自己对春节的了解和感受，为后续学习做好铺垫。

二、自主学习

1.教师布置任务，要求学生预习课文，了解作者简介、文章结构及主要内容。

2.学生阅读课文，标记生字词，查阅工具书，理解文章中的重点句子和段落。

三、课文讲解

1.教师带领学生分析课文，引导学生关注作者笔下的北京春节场景，感受作者的热爱之情。

-课文主旨内容探究：分析“北京的春节，是个喜庆的日子。这一天，人们张灯结彩，欢天喜地，热闹非凡”这句话，探讨春节的喜庆氛围。

-全文侧重点：强调春节的庆祝活动，如放鞭炮、挂灯笼、包饺子等，以及人们在春节中的喜悦心情。

2.教师引导学生品味课文中的细节描写，如“鞭炮声声，锣鼓阵阵，震耳欲聋”，感受作者的生动形象。

-学生分析：通过分析这句话，体会作者用形象生动的语言描绘春节的喜庆氛围。

3.教师引导学生关注文章中的对比手法，如对比过去和现在，探讨春节的变化。

-课文主旨内容探究：分析“现在，我们不再放鞭炮，但人们依然在享受这个节日”这句话，探讨春节习俗的变化。

-全文侧重点：强调春节习俗的传承与变革。

四、合作学习

1.将学生分成小组，每组选择一个课文中的场景，进行角色扮演，再现春节的喜庆氛围。

-学生表演：学生分组后，分别扮演不同角色，如放鞭炮的人、包饺子的人等，通过表演来展现春节的庆祝活动。

2.各小组分享自己的角色扮演过程，其他小组进行点评和补充。

-学生分享：每组分享自己的表演过程，其他小组可以提出建议和补充，共同提高。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调春节的文化内涵和习俗。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，表达对传统文化的认同和自豪。

六、课后作业

1.撰写一篇关于自己家乡春节的作文，描绘家乡的庆祝活动和文化特色。

2.收集关于春节的资料，了解其他地区春节的习俗，下节课与同学们分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练地朗读并背诵《北京的春节》这篇文章，对文章的字词、句式和段落结构有了深入的理解。

-学生掌握了文章中的生字词，如“鞭炮”、“灯笼”、“团圆”等，并能够正确书写。

-学生了解了春节的习俗和传统，对节日背后的文化内涵有了更深刻的认识。

2.能力提升：

-阅读理解能力：学生在阅读过程中，能够抓住文章的主旨，理解作者的情感和观点。

-分析能力：学生能够分析文章中的对比手法，如过去与现在的对比，以及不同地区春节习俗的对比。

-表达能力：通过角色扮演和小组讨论，学生的口头表达和书面表达能力得到了锻炼。

3.文化素养：

-学生对中华传统文化的认同感和自豪感增强，认识到传统节日的重要性。

-学生了解了春节的起源和发展，以及它在中国社会中的地位和作用。

4.思维品质：

-学生在分析文章时，能够运用辩证思维，从不同角度看待问题，提高思维的全面性和深刻性。

-学生在讨论和分享过程中，学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，培养了批判性思维。

5.行为习惯：

-学生在课堂上的参与度和积极性提高，能够主动参与讨论和活动，形成了良好的学习习惯。

-学生在课后能够主动复习和预习，养成了自主学习的好习惯。

6.情感态度：

-学生通过学习《北京的春节》，对传统文化产生了浓厚的兴趣，愿意主动了解和传承。

-学生在分享自己的家乡春节习俗时，表达了对家乡的热爱和思念之情。课堂1.课堂提问

-通过课堂提问，检查学生对《北京的春节》这篇文章的理解程度。提问内容包括文章的主要内容、作者的情感态度、文章的结构特点等。

-例如，教师可以提问：“文章中描述了哪些春节的习俗？你能找到文中体现作者情感的句子吗？”通过学生的回答，评估他们对文章的理解深度。

2.观察学生参与度

-观察学生在课堂上的参与情况，包括学生的注意力集中程度、发言积极性、与同学互动的情况等。

-例如，在角色扮演环节，教师可以观察学生是否能够准确地扮演自己的角色，以及他们在表演中的表现是否投入。

3.小组合作评价

-通过小组合作评价，了解学生在团队中的角色和贡献，以及他们是否能够与他人有效沟通和协作。

-例如，在小组讨论环节，教师可以观察每个学生的发言次数和内容，以及他们是否能够倾听他人的意见并给予反馈。

4.课堂测试

-进行随堂小测试，检验学生对《北京的春节》知识的掌握情况，包括填空、选择题和简答题等形式。

-例如，设计一份包含文章关键信息、词语解释和句子理解的小测试，让学生在规定时间内完成。

5.学生自评和互评

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，如发言次数、参与度等。

-同时，实施学生互评，让学生相互评价在课堂活动中的表现，培养他们的评价能力和批判性思维。

6.教学反思

-教师在课后进行教学反思，思考课堂效果、教学方法的有效性以及学生的反馈。

-例如，教师可以反思课堂中哪些环节学生的参与度不高，哪些教学方法需要调整以提高学生的学习兴趣。

7.作业评价

-对学生的课后作业进行认真批改和点评，关注作业的正确性和书写规范。

-例如，对于作文作业，教师可以评价学生的写作内容、结构、语言表达等方面，给予具体的反馈和建议。

8.及时反馈

-通过课堂评价和作业评价，及时将学生的学习情况反馈给学生，鼓励他们改进学习方法，提高学习效果。

-例如，对于课堂上的积极参与者，给予口头表扬；对于作业中的不足之处，提供详细的指导和建议。内容逻辑关系①文章结构：

①开篇：点明北京的春节是喜庆的日子，为全文奠定基调。

②主体：详细描述春节的庆祝活动，如放鞭炮、挂灯笼、包饺子等。

③结尾：总结春节的文化内涵，强调节日的意义。

②词语解释：

①庆典：指庆祝活动，如放