11-1《谏逐客书 》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）

11-1《谏逐客书》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）11-1《谏逐客书》（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版必修下册《谏逐客书》。该课文是秦朝著名政治家、文学家李斯的代表作，通过分析李斯上书秦王，劝谏其不要逐客，展现了李斯的政治智慧和文学才华。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高一学生已学过的《过秦论》等史论文章有紧密联系，有助于学生进一步理解古代政治论文的特点和写作手法。同时，本节课内容涉及秦朝历史背景，有助于学生拓展历史知识面。核心素养目标1.培养学生理解古代政治论文的论证结构，提升逻辑思维和批判性思维能力。

2.增强学生对中华优秀传统文化的认同感，学习李斯的政治智慧和文学风采。

3.通过文本细读，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已具备一定的古文阅读基础，能够识记一些古文词汇和句式，了解基本的文言文阅读方法。在之前的语文学习中，学生对历史人物和事件有一定的了解，为本节课的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代历史和文化具有浓厚兴趣，对名篇名句有较高的学习热情。学生的语文学习能力普遍较好，但部分学生在理解复杂逻辑关系和深入挖掘文本内涵方面可能存在困难。学习风格方面，学生多采用自主学习与课堂讨论相结合的方式，能够积极参与课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《谏逐客书》属于较为复杂的政治论文，学生在理解文中的政治观点、逻辑关系和历史背景时可能会遇到困难。此外，文言文的语法和句式与现代汉语差异较大，学生需要克服语感上的障碍。在学习过程中，学生可能对古代文化背景和作者情感把握不够准确，影响对文章整体意义的理解。因此，教师在教学过程中需关注这些难点，采取合适的教学策略帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版必修下册《谏逐客书》教材，以便于学生阅读和跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如李斯画像、秦朝历史场景图，以及相关的历史视频，帮助学生更好地理解文本背景。

3.教学辅助工具：准备一些文言文词汇卡片，帮助学生记忆和复习重要词汇。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论，同时准备白板或投影仪，以便展示教学内容。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于秦朝统一六国的历史视频，引导学生回顾秦朝的历史背景，特别是关于客卿政策的讨论。

2.提出问题：秦王为何要逐客？逐客政策对秦国的发展有何影响？

3.学生讨论：分组讨论，分享对问题的看法，教师巡视指导。

二、讲授新课（20分钟）

1.文本解读：引导学生阅读《谏逐客书》，讲解文章的基本结构和主要内容。

2.逻辑分析：分析李斯的论证过程，讲解如何通过类比、对比等手法进行论证。

3.历史背景：介绍秦朝的客卿政策，以及当时的社会环境，帮助学生理解李斯的观点。

三、巩固练习（10分钟）

1.词汇积累：让学生找出文中的生僻词汇，解释其含义，并造句。

2.句子翻译：翻译文中的关键句子，巩固对文言文句式的理解。

3.思考题：针对文章内容提出问题，让学生思考并回答。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。

2.小组讨论：针对问题进行小组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。

五、师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：分组扮演李斯和秦王，模拟对话，加深对文本的理解。

2.课堂辩论：围绕“逐客政策是否正确”进行辩论，培养学生的思辨能力。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.文学鉴赏：引导学生从文学角度分析李斯的文风和艺术特色。

2.思想启示：探讨李斯的政治观点对现代社会的启示，培养学生的社会责任感。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后阅读作业，要求学生写一篇关于《谏逐客书》的读后感。知识点梳理1.文本背景：

-秦朝统一六国的历史背景

-客卿政策的实施及其影响

-李斯的政治地位和文学成就

2.文章结构：

-引言：引出逐客政策的话题

-论证部分：分条阐述逐客政策的危害

-结论：总结全文，强调客卿的重要性

3.修辞手法：

-类比：通过类比手法强调逐客的危害

-对比：对比秦国过去和现在的政策，突出逐客的弊端

-排比：通过排比增强论证的力度

4.文言文句式：

-省略句：如“臣闻……”

-被动句：如“客不得仕”

-状语后置：如“于秦有益”

5.文言文词汇：

-逐客：驱逐客卿

-贤才：有才能的人

-遂：于是，因此

-非独：不仅，而且

6.文章主题：

-客卿政策对秦国发展的利弊分析

-李斯的政治智慧和文学才华

-对古代政治论文的论证结构和写作手法的理解

7.历史启示：

-客卿政策与国家治理的关系

-政治决策应考虑长远利益

-文学作品对历史事件的反映和影响

8.教学目标：

-理解文言文的基本结构和内容

-掌握文言文的基本句式和修辞手法

-分析古代政治论文的论证过程

-培养学生的历史意识和文学鉴赏能力

9.教学重点：

-文章的结构和论证手法

-文言文句式的理解和运用

-文章主题的把握

10.教学难点：

-文言文词汇的理解和记忆

-文章逻辑关系的分析

-文学作品的鉴赏和评价板书设计①知识点：

-《谏逐客书》作者：李斯

-秦朝背景：统一六国，客卿政策

-文章结构：引言、论证、结论

②词：

-逐客：驱逐客卿

-贤才：有才能的人

-遂：于是，因此

-非独：不仅，而且

③句：

-臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

-臣闻异国之君，其犹有可以备己者，则其国虽小，必可容之。

-且夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。

-故泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。教学反思与总结今天上了《谏逐客书》这一课，总体来说，我觉得效果还是不错的。首先，我觉得在导入环节，我通过播放历史视频的方式，激发了学生的兴趣，他们对于秦朝的历史背景和客卿政策有了更直观的认识，这对于理解文章的内容起到了很好的铺垫作用。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，比如文章的结构、李斯的论证手法等。我发现学生们对于这些内容比较感兴趣，他们能够积极参与讨论，提出一些有见地的问题。在讲解文言文句式和词汇时，我也注意结合实际例子，让学生在实践中理解和记忆。

在巩固练习环节，我设计了词汇积累、句子翻译和思考题等练习，目的是让学生通过练习来巩固所学知识。从学生的表现来看，他们对这些练习的参与度很高，回答问题也比较积极。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样可以鼓励他们思考，同时也让我能够了解他们对知识的掌握情况。我发现有些学生在理解文章的逻辑关系上还有一定的困难，我会在课后进行个别辅导。

在师生互动环节，我尝试了角色扮演和课堂辩论，这些活动让学生们更加投入，他们的思维能力和表达能力得到了锻炼。不过，我也注意到，在辩论环节中，有些学生可能因为紧张而表达不够流畅，这需要我在今后的教学中更加注重学生的口语表达训练。

当然，教学过程中也存在一些不足。比如，在讲解文言文句式时，我可能没有足够的时间让学生充分消化吸收，导致他们对某些句式的理解不够透彻。此外，课堂管理上，我也发现有时候学生的注意力不够集中，这需要我在今后的教学中加强课堂纪律管理。

针对这些问题，我提出以下