5 搭石 说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

5搭石说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5搭石说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册课程基本信息1.课程名称：5搭石

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年10月18日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、学习习惯与能力等方面。通过学习《搭石》，学生将感受中国传统文化的魅力，增强对家乡和文化的认同感；通过品读文字，提高语言感知和表达能力；通过分析文章结构，培养逻辑思维和审美鉴赏能力；同时，通过自主学习，养成良好的学习习惯和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生在语文学习方面已有一定的积累，能够认读汉字，理解简单的句子，具备基本的阅读理解能力。他们对于自然景物的描写、人物的情感表达有一定的感知能力，但对于文章中蕴含的深层文化内涵和作者情感态度的把握还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习普遍感兴趣，喜欢阅读和表达。他们在阅读时能够关注到文字的优美，但分析能力相对较弱。学生的能力参差不齐，部分学生阅读速度较快，但理解深度不足；部分学生则阅读速度较慢，但能够深入理解文章内容。学习风格上，有直观型、听觉型、动觉型等，需要教师根据不同风格进行针对性的教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《搭石》这类描写自然风光、人文传统的文章时，可能会遇到以下困难：一是对文中的一些文化背景知识不熟悉，导致理解障碍；二是难以把握作者的情感态度，影响对文章主题的把握；三是分析能力不足，难以从文章中提炼出关键信息和深层含义。针对这些困难，教师需要通过适当的引导和教学策略，帮助学生克服学习障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《搭石》这篇课文的学习资料，包括课本和教学参考书。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如搭石的实景照片，以及与课文内容相呼应的背景音乐，以增强学生的感官体验。

3.教学视频：收集或制作一段关于搭石文化的视频，帮助学生了解搭石的历史和文化意义。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或黑板，用于展示学生的讨论成果和教学内容的重点。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示一幅描绘乡间小溪上搭石的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们见过这样的石头吗？它们有什么特别的地方？”通过提问激发学生对课文内容的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾五年级上学期学习的描写自然风光的课文，引导学生思考：“我们之前学过哪些描写自然景物的课文？它们有什么共同点？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《搭石》这篇课文的主要内容，包括作者如何通过描写搭石的场景，展现家乡的风土人情。

-举例说明：教师选取课文中的精彩片段，如“太阳出来了，人们开始走动了”，引导学生分析这句话中的修辞手法和情感表达。

-互动探究：教师提出问题，如“为什么说‘搭石是家乡的风景’？”引导学生通过小组讨论，分享各自的理解和观点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置任务，让学生根据课文内容，用绘画或写作的形式，创作一幅描绘搭石的场景或写一段关于家乡风土人情的文字。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的创作过程，对学生的绘画和写作给予个别指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调课文中的重点词汇和表达方式，如“风景”、“风情”等。

-学生分享：鼓励学生分享自己的创作成果，并对同学的作品进行评价。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，继续阅读《搭石》这篇课文，思考以下问题：“作者为什么说‘搭石是家乡的风景’？”并尝试用自己的话复述课文中的某个场景。

-预告下次课程内容：教师简要预告下次课程的学习内容，让学生提前做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国民间建筑》书籍：通过阅读此书，学生可以了解中国传统建筑中关于桥、石路等元素的设计理念，以及这些元素在乡村生活中的作用。

-《中国传统村落》纪录片：观看纪录片，让学生直观感受中国传统村落的自然风光和人文历史，了解村落中人与自然和谐共处的智慧。

-《乡土中国》书籍：通过阅读费孝通先生的《乡土中国》，学生可以了解到中国农村的社会结构、文化传统以及生活方式，为理解课文中的乡村风情提供更广阔的背景。

2.拓展建议：

-课外阅读：鼓励学生阅读关于中国乡村的文学作品，如鲁迅的《社戏》、沈从文的《边城》等，通过文学作品的视角，进一步理解课文中的乡村文化和人物形象。

-角色扮演：组织学生进行课文中的角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过表演加深对课文内容的理解和感受。

-家庭调查：引导学生回家后，与家人一起调查家乡的历史和文化，收集有关搭石、乡村建筑等方面的资料，并制作成小册子或手抄报。

-主题班会：在班会上组织学生分享自己收集到的有关家乡的图片、故事等，通过集体讨论，增进学生对家乡文化的认识和热爱。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务，如帮助清理乡村道路上的搭石，通过实践活动，让学生体会到家乡人民勤劳、善良的品质。

-创作比赛：组织学生参加以“家乡的风景”为主题的作文比赛，激发学生的创作热情，提高他们的写作能力。

-文化讲座：邀请当地文化专家或退休老人来校进行讲座，为学生讲述家乡的历史故事和文化传承，拓宽学生的知识视野。教学反思这节课下来，我深感《搭石》这篇课文的教学是一个充满挑战和收获的过程。首先，我觉得课堂氛围的营造至关重要。在导入环节，我通过展示一幅描绘搭石的图片，试图激发学生的兴趣，但发现有些学生对此并不感兴趣，这可能是因为他们对这样的场景比较熟悉，缺乏新鲜感。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加巧妙地设计导入环节，以更贴近学生生活经验的方式吸引他们的注意力。

接着，我在讲解新知时，尽量用生动形象的语言来描述课文中的场景，但发现部分学生对于一些文化背景知识不太了解，导致他们对课文的理解不够深入。这让我反思，今后的教学中，我需要更多地考虑学生的知识储备，适当补充一些相关的文化背景知识，帮助他们更好地理解课文。

在互动探究环节，我鼓励学生通过小组讨论来探究课文中的问题，但发现学生的讨论并不热烈，有些学生甚至不太愿意参与。这让我意识到，我需要更多地引导学生，提供一些讨论的线索，让他们知道从哪些角度去思考问题。同时，我也需要关注学生的个体差异，给予不同能力层次的学生适当的指导。

在巩固练习环节，我布置了绘画和写作的任务，希望通过这样的实践让学生更深入地理解课文。然而，我发现有些学生的作品并没有很好地体现出课文的精神，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，帮助他们将课文的情感和思想融入到自己的作品中。

课堂总结时，我让学生分享自己的理解和感受，这让我看到了他们对课文内容的理解和感悟。但同时，我也发现有些学生对于课文中的某些细节并没有