15-1《谏太宗十思疏》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

15-1《谏太宗十思疏》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15-1《谏太宗十思疏》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册课程基本信息1.课程名称：《谏太宗十思疏》

2.教学年级和班级：统编版高中语文必修下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过分析《谏太宗十思疏》的文风、结构和修辞手法，提升学生的文言文阅读能力；通过讨论文章中的治国理念，增强学生对中华优秀传统文化的理解与认同；通过模仿文章的论证方法，培养学生的逻辑思维和写作能力。学情分析高中阶段的学生已具备一定的文言文阅读基础，对于文言文的语法结构、词汇理解等有一定的了解。然而，在具体的学习过程中，仍存在以下特点：

1.学生层次：班级学生整体语文素养较好，但个体差异较大。部分学生具有较强的文言文阅读能力和理解能力，能迅速把握文章大意；而部分学生则对文言文的学习感到吃力，难以理解复杂的文意和修辞手法。

2.知识方面：学生对文言文的基础知识掌握较好，但对《谏太宗十思疏》这一特定篇目的背景、作者、内容等了解有限。这可能导致学生在分析文章时，难以从更深层次把握文章的主旨和思想。

3.能力方面：学生的文言文阅读能力、分析能力和表达能力均有待提高。在分析《谏太宗十思疏》时，学生可能难以准确把握文章的论证结构、修辞手法及作者的情感态度。

4.素质方面：学生在批判性思维、合作学习等方面有一定基础，但还需在课堂讨论和交流中提高。

5.行为习惯：学生普遍具备良好的课堂纪律，但部分学生在课堂讨论时，表达不够自信，需要教师在课堂上给予更多的鼓励和指导。

综合以上分析，针对《谏太宗十思疏》的教学，教师需充分考虑学生的个体差异，采取分层教学策略，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。教学资源1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、录音笔

2.课程平台：学校内部网络教学平台

3.信息化资源：文言文教学软件、相关视频讲解、电子版教材及辅助阅读资料

4.教学手段：多媒体课件、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于唐太宗李世民的短视频，简要介绍其治国理念和“贞观之治”的历史背景。

2.提出问题：同学们，唐太宗李世民为何能开创“贞观之治”？他有哪些治国策略值得我们学习？

3.学生回答：简要回答后，引出本节课要学习的《谏太宗十思疏》。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者：介绍魏征的生平和《谏太宗十思疏》的写作背景。

2.阅读课文：引导学生朗读课文，注意停顿、语气和节奏。

3.分析文章结构：讲解文章的论点、论据和论证方法。

4.阐述重点句子：分析“十思”的具体内容，如“居安思危”、“戒奢以俭”等。

5.评价文章：探讨文章的艺术特色和思想价值。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：将学生分成小组，进行文言文朗读比赛，提高学生的朗读能力。

2.课堂讨论：针对文章中的“十思”，引导学生思考如何运用到实际生活中。

3.小组合作：分组讨论，分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，如“文章中‘十思’的意义是什么？”等。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，分别扮演唐太宗、魏征等角色，进行情景模拟。

2.小组展示：各小组展示角色扮演成果，其他小组进行评价。

3.教师点评：教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.课后作业：布置相关作业，如阅读《贞观政要》、查找相关历史资料等。

2.思考问题：引导学生思考如何将《谏太宗十思疏》中的“十思”运用到自己的学习和生活中。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《贞观政要》节选：通过阅读《贞观政要》中关于唐太宗的治国理念和实践，可以更深入地理解《谏太宗十思疏》中提出的“十思”的背景和意义。

-《魏徵传》摘要：了解魏征的生平事迹和他在唐朝的政治地位，有助于学生更好地理解他的政治观点和写作意图。

-《唐太宗的十思疏》背景资料：收集关于《谏太宗十思疏》的写作背景、流传情况等相关资料，帮助学生构建更全面的历史文化语境。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试翻译《谏太宗十思疏》中的部分段落，提高文言文翻译能力。

-学生可以分组讨论，分析《谏太宗十思疏》中提出的“十思”在当代社会的适用性，并撰写小论文。

-学生可以研究唐太宗时期的政治制度和社会风貌，探讨其与《谏太宗十思疏》中提出的治国理念的关系。

-学生可以查阅相关历史文献，了解唐朝的“贞观之治”时期的经济、文化、军事等方面的成就，以及这些成就对后世的影响。

3.课后实践项目：

-设计一个以《谏太宗十思疏》为主题的辩论赛，让学生围绕“‘十思’在现代社会是否依然具有指导意义”这一话题进行辩论。

-组织学生参观历史博物馆或图书馆，寻找与唐太宗、魏征相关的历史文物或书籍，增强学生对历史人物和历史事件的感性认识。

4.课外阅读推荐：

-《唐太宗传》：通过阅读传记，深入了解唐太宗的生平和治国策略。

-《中国古代政治制度》：学习中国古代的政治制度，理解《谏太宗十思疏》中的政治理念。

-《中国传统文化中的治国理念》：阅读相关书籍，了解中国古代的治国思想和实践。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①唐太宗李世民的治国理念

②魏征的“十思”思想

③“贞观之治”的历史背景和影响

②重点词：

①居安思危

②戒奢以俭

③防微杜渐

④明辨是非

③重点句：

①“思国之安者，必积其德义。”

②“居安思危，思则有备，有备无患。”

③“故能明于兴衰之理，审于治乱之端。”

④“是以居安思危，思则有备，有备无患。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了《谏太宗十思疏》，这篇文章不仅是文言文的经典之作，更是蕴含着丰富的历史和文化内涵。在教学过程中，我尝试了以下几点：

1.情境创设：为了激发学生的兴趣，我播放了关于唐太宗李世民的短视频，通过直观的历史画面，让学生对这篇文章有了更直观的认识。我发现，这样的方式确实能够吸引学生的注意力，让他们更愿意参与到课堂中来。

2.互动教学：在讲解过程中，我鼓励学生提问，并引导他们进行小组讨论。我发现，学生们在讨论中能够提出很多有见地的观点，这种互动式的教学方式不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的思维能力。

3.重点讲解：在讲解《谏太宗十思疏》时，我重点讲解了“十思”的内容及其在历史上的意义。我发现，学生们对于这些内容理解得比较好，尤其是在讨论“居安思危”时，大家都能结合实际生活发表自己的看法。

4.练习巩固：为了帮助学生巩固所学知识，我设计了朗读比赛和课堂讨论。通过这些活动，我发现学生们在文言文的朗读和表达能力上有了明显的提升。

当然，在教学过程中，我也发现了一些