4《古诗三首》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

4《古诗三首》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《古诗三首》。教材章节为统编版语文三年级上册第四单元。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的三首古诗均为唐代诗人杜甫的作品，学生在学习过程中，将与之前学习到的古诗词知识相联系，通过对比阅读，体会诗人描绘的景色和情感。同时，结合三年级学生的认知水平，引导学生关注古诗中的韵律和节奏，培养他们对古诗词的审美能力。核心素养目标1.通过学习《古诗三首》，培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提升文化自信和民族自豪感。

2.引导学生感受诗人对自然景物的细腻描绘，增强对美的感知和审美情趣。

3.培养学生通过文字想象画面，提升想象力和创造力。

4.通过古诗词的学习，锻炼学生的语言表达能力，提高文学素养和人文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对古诗有一定的接触和了解，能够识记一些简单的古诗词，具备基本的朗读和背诵能力。在之前的语文学习中，他们已经学习了汉字的书写和拼音知识，为阅读和理解古诗词打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习表现出浓厚的兴趣，尤其是对富有画面感的诗句。他们具有较强的记忆力，能够通过反复朗读和背诵来记忆诗句。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，喜欢边读边想象画面；而另一部分学生可能更侧重于逻辑思维，通过分析诗句的韵律和结构来理解诗意。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于三年级学生来说，理解古诗词的深层含义可能存在一定的难度。他们可能难以把握古诗中的抽象意象和比喻手法，同时，对古汉语的语法和用词也可能感到陌生。此外，学生在朗读和背诵时，可能会遇到发音不准确、节奏把握不当等问题。针对这些困难，教学中需要引导学生通过反复朗读、借助注释和插图等方式，逐步提高理解和表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、录音机、音响系统

-课程平台：教材配套的教学资源网站或平台

-信息化资源：古诗词朗读音频、古诗图片、古风背景音乐

-教学手段：实物教具（如古诗挂图）、黑板、粉笔、彩色卡片教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习的是《古诗三首》。在上课之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，放松一下心情，让我们一起走进古诗的世界。”

2.学生闭上眼睛，深呼吸，放松心情。

3.老师引导：“同学们，你们知道古诗是什么吗？它是一种什么样的文学形式呢？”

学生举手回答：“古诗是古代诗人用诗歌的形式表达思想和情感。”

4.老师总结：“是的，古诗是古代诗人用简洁的语言、优美的韵律来表达自己的思想和感情。今天我们要学习的这三首古诗，分别是《登高》、《望岳》和《春望》。接下来，就让我们一起走进这三首古诗的世界吧。”

二、朗读与背诵

1.老师出示《登高》的诗句，带领学生朗读：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

2.学生跟读，老师纠正发音和节奏。

3.老师提出背诵要求：“同学们，请大家跟读一遍，然后尝试背诵这首诗。”

4.学生尝试背诵，老师巡视指导。

5.老师出示《望岳》的诗句，带领学生朗读：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。”

6.学生跟读，老师纠正发音和节奏。

7.老师提出背诵要求：“同学们，请大家跟读一遍，然后尝试背诵这首诗。”

8.学生尝试背诵，老师巡视指导。

9.老师出示《春望》的诗句，带领学生朗读：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

10.学生跟读，老师纠正发音和节奏。

11.老师提出背诵要求：“同学们，请大家跟读一遍，然后尝试背诵这首诗。”

12.学生尝试背诵，老师巡视指导。

三、诗歌赏析

1.老师引导学生思考：“同学们，这三首诗分别描绘了什么样的景象？表达了诗人怎样的情感？”

2.学生积极发言，老师总结：“《登高》描绘了秋天的景色，表达了诗人对时光流逝的感慨；《望岳》描绘了泰山的壮丽景象，表达了诗人对祖国山河的热爱；《春望》描绘了春天的景色，表达了诗人对国家兴亡的忧虑。”

3.老师深入讲解每首诗的重点：

-《登高》重点分析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这句诗，引导学生体会诗人对时光流逝的感慨。

-《望岳》重点分析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”这句诗，引导学生感受诗人对祖国山河的热爱。

-《春望》重点分析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句诗，引导学生体会诗人对国家兴亡的忧虑。

4.老师引导学生思考：“同学们，这三首诗中，哪一句诗给你们留下了深刻的印象？为什么？”

5.学生积极发言，老师总结：“这三首诗中的诗句都富有意境，给人以强烈的视觉和情感冲击。比如，《登高》中的‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’，描绘了秋天的景色，让人感受到时光的流逝；而《望岳》中的‘造化钟神秀，阴阳割昏晓’，则展现了泰山的壮丽，让人对祖国山河充满热爱；还有《春望》中的‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’，表达了诗人对国家兴亡的忧虑，让人深感哀伤。”

四、拓展延伸

1.老师提出：“同学们，除了这三首诗，你们还知道哪些描写自然景象的古诗？或者，你们想写一首描写自然景象的古诗吗？”

2.学生积极思考，举手回答。

3.老师总结：“是的，古诗中有很多描写自然景象的诗句，比如《静夜思》、《望庐山瀑布》等。同学们可以尝试创作一首描写自然景象的古诗，感受古诗的魅力。”

五、课堂小结

1.老师总结：“同学们，今天我们学习了《古诗三首》，通过朗读、背诵和赏析，我们体会到了古诗的魅力。希望大家能够继续热爱古诗，多读多背，感受古诗中的美好。”

2.学生纷纷表示：“老师，我们一定会努力学习的。”

3.老师微笑着说：“很好，希望你们在今后的学习中，能够不断进步，成为一名热爱古诗、善于欣赏古诗的人。”

4.课堂在愉快的氛围中结束。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜甫诗选》：收录了杜甫的多首诗歌，包括《春望》、《登高》、《望岳》等，学生可以通过阅读原著，更深入地了解杜甫的诗歌风格和情感表达。

-《唐诗三百首》：这是一部收录了唐代著名诗人作品的选集，其中包含了大量描绘自然景色、表达诗人情感的诗歌，学生可以从中挑选感兴趣的诗歌进行阅读和欣赏。

-《中国古代诗歌欣赏》：这本书详细介绍了中国古代诗歌的发展历程和著名诗人的生平事迹，以及诗歌的鉴赏方法，对于提高学生的古诗词鉴赏能力有很大帮助。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集杜甫的其他诗歌，进行阅读和分析，比较不同诗歌之间的异同，体会诗人情感的变化。

-引导学生关注杜甫诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，分析这些手法如何增强了诗歌的表现力。

-鼓励学生尝试创作自己的古诗词，可以模仿杜甫的风格，或者选择自己感兴趣的题材进行创作，以此加深对古诗词的理解和运用。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对杜甫诗歌的理解和感受，通过交流互动，拓宽视野，提高鉴赏能力。

-安排学生进行课后小调查，了解杜甫的生活背景和历史影响，通过研究杜甫的生平，帮助学生更好地理解诗歌背后的情感和思想。内容逻辑关系①《登高》

-重点知识点：秋天的景色、时光流逝的感慨

-重点词句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

-逻辑关系：通过描绘秋天萧瑟的景象，抒发了诗人对时光流逝的感慨。

②《望岳》

-重点知识点：泰山的壮丽景象、对祖国山河的热爱

-重点词句：造化钟神秀，阴阳割昏晓

-逻辑关系：以泰山的壮丽景象为背景，表达了诗人对祖国山河的热爱和敬仰。

③《春望》

-重点知识点：春天的景色、国家兴亡的忧虑

-重点词句：感时花溅泪，恨别鸟惊心

-逻辑关系：通过描绘春天的景色，抒发了诗人对国家兴亡的忧虑和悲痛之情。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.老师说：“在这次的教学中，我觉得我们尝试了结合多媒体技术，比如使用图片和音乐来辅助教学，这样能够更直观地让学生感受到古诗中的意境，我觉得这是一个挺不错的创新点。”

2.“另外，我还尝试了让学生分组讨论，每个小组负责一首诗的赏析，这样不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的合作能力和表达能力，这也是一个值得继续探索的特色。”

反思改进措施（二）存在主要问题

1.“我觉得在教学组织上，可能我没有很好地考虑到学生的个体差异，有的学生对于古诗词的理解比较快，而有的学生则需要更多的引导和帮助。这让我意识到，今后的教学中，我需要更加细致地观察和了解每个学生的需求。”

2.“在教学方法上，我发现我可能过于依赖讲解和示范，而忽略了学生的自主学习。有时候，学生可能对自己的思考没有足够的信心，所以我觉得今后可以更多地鼓励学生提出问题，引导他们自己探索答案。”

3.“至于教学评价，我感觉可能过于注重学生的背诵和默写，而对于他们理解诗歌内涵的能力评价不够。这让我意识到，我们需要更加全面地评价学生的学习成果。”

反思改进措施（三）

1.“针对学生的个体差异，我打算在今后的教学中，更多地采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供相应的学习材料和指导，确保每个学生都能有所收获。”

2.“为了鼓励学生的自主学习，我会尝试设计一些开放性的问题，让学生在课堂上进行讨论，同时也会布置一些探究