3《古诗词三首》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

3《古诗词三首》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容教材：统编版语文六年级上册

内容：《登飞来峰》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》三首古诗。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美感知能力，提高对诗词意境的理解与品鉴。

2.增强学生的文化自信，通过学习古代诗词，理解中华文化的博大精深。

3.锻炼学生的语言表达和创意思维，通过分析诗词的意象和结构，提升语言运用能力。

4.培养学生的人文精神，通过体会诗人情感，激发学生对生活的热爱和对理想的追求。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗歌意象的理解与品鉴：《登飞来峰》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》三首诗中，诗人通过独特的意象表达了深刻的哲理和情感，教学重点在于引导学生准确把握诗歌中的意象，理解其深层含义。

2.诗歌情感的分析：通过分析诗人的情感变化，帮助学生体会诗人内心世界，提升情感体验。

难点：

1.诗歌背景知识的补充：由于古代诗词所蕴含的历史文化背景丰富，学生在理解诗歌时可能会遇到障碍，教学难点在于如何有效补充背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。

2.诗歌语言的鉴赏：古代诗词语言精炼，学生在鉴赏时容易感到困惑，教学难点在于如何引导学生把握诗歌语言的特色，提高语言鉴赏能力。

解决办法：

1.结合课文注释、课后资料袋，以及多媒体辅助教学，为学生提供诗歌背景知识，帮助学生理解诗歌。

2.通过朗读、讨论、角色扮演等方式，让学生深入感受诗歌语言的美感，培养语言鉴赏能力。

3.鼓励学生自主探究，通过小组合作、课堂展示等形式，让学生在互动中学习，共同突破难点。四、教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，引导学生逐步深入理解诗歌内容，通过教师引导和学生自主探究相结合的方式，提高学习效率。

2.设计“诗歌意象大搜索”活动，让学生通过小组合作，寻找诗中的意象，并分享自己的理解，增强互动和参与感。

3.利用多媒体展示诗歌的背景资料和图片，帮助学生直观感受诗歌的时代背景和作者情感。

4.引入“古诗新解”环节，鼓励学生发挥想象，用现代语言诠释古诗词，提升语言表达能力和创新思维。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅山水画，引导学生观察画面，提出问题：“这幅画让你想到了哪些古诗？你能用诗的语言描述这幅画吗？”

2.学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天，我们将一起走进古人的世界，感受古诗词的魅力。”

二、讲授新课（20分钟）

1.教师简要介绍三首古诗的作者和背景，让学生对诗歌有初步的了解。

2.重点讲解《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，引导学生体会诗人不畏艰难、立志高远的情怀。

3.讲解《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让学生理解诗人对自然景观的独特感悟。

4.分析《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，引导学生体会诗人对自然美景的赞美之情。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组，对三首古诗进行意象分析，找出诗中的意象，并讨论其象征意义。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“这三首诗分别表达了诗人怎样的情感？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，进行“古诗新解”活动，用现代语言诠释一首古诗。

2.学生上台展示，其他学生评价，教师点评。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的魅力和重要性。

2.学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生多读古诗词，感受中华文化的博大精深。

教学过程用时：45分钟

注意：以上教学过程设计仅供参考，实际教学过程中可根据学生情况进行调整。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼诗词选》：通过阅读苏轼的其他诗词，深入了解其文学成就和人生经历，进一步体会诗人的情感世界和哲学思想。

-《宋词三百首》：选取其中与山水、自然景色相关的诗词，让学生对比阅读，感受宋词在描绘自然景观方面的独特韵味。

-《中国古代文学史》：通过阅读文学史，了解古代诗词的发展脉络，以及不同时期诗词的特点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择其中一首自己喜欢的古诗，进行深入解读，分析诗中的意象、情感和哲理。

-组织学生进行“古诗词朗诵会”，让学生在朗诵中感受古诗词的韵律美和情感表达。

-开展“古诗词创作”活动，鼓励学生发挥想象力，创作自己的诗词作品，体验古诗词的创作过程。

3.结合教材知识点，设计以下拓展活动：

-“古代诗人与他们的故事”：学生选择一位古代诗人，查找相关资料，了解其生平事迹和诗词创作背景，进行班级分享。

-“古诗词中的地理知识”：学生通过查阅地图和资料，了解古诗词中所提到的地理景观，增强地理知识。

-“古诗词中的历史人物”：学生选取一位历史人物，结合古诗词中的描述，了解其形象和历史地位。

4.利用网络资源，引导学生进行以下探究：

-“古诗词中的植物”：学生通过网络查询，了解古诗词中提到的植物，学习植物知识。

-“古诗词中的动物”：学生通过网络查询，了解古诗词中提到的动物，学习动物知识。

-“古诗词中的建筑”：学生通过网络查询，了解古诗词中提到的建筑，学习建筑知识。七、板书设计①

-《登飞来峰》

-重点知识点：登高望远、立志高远

-关键词：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

-知识点：诗句中的意象（浮云、最高层）与哲理的关系

②

-《题西林壁》

-重点知识点：观察角度与认知

-关键词：横看成岭侧成峰，远近高低各不同

-知识点：诗句中的意象（岭、峰）与观察角度的关系

③

-《饮湖上初晴后雨》

-重点知识点：自然景观与情感

-关键词：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

-知识点：诗句中的意象（水光、山色）与情感表达的关系八、教学反思今天上了《古诗词三首》这一课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示山水画，激发了学生的兴趣，让他们自然地联想到古诗词，为接下来的学习奠定了基础。但是，我也发现有些学生对于山水画的解读不够深入，可能是因为他们对古诗词的了解还不够，所以我在今后的教学中，可能会尝试引入更多的视觉元素，比如诗词相关的图片、视频等，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

在讲授新课的过程中，我着重讲解了三首诗中的重点诗句，引导学生分析意象、情感和哲理。我发现，学生们对于诗歌意象的理解比较到位，但是对于诗句中蕴含的哲理，他们还需要更多的引导和启发。因此，我会在今后的教学中，更加注重对学生思维能力的培养，引导他们从不同的角度去思考问题，从而更好地理解诗歌的深层含义。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和分享的形式，让学生在互动中加深对诗歌的理解。这个环节的效果很好，学生们积极参与，互相启发，对诗歌的感悟也更加深入。不过，我也注意到，有些学生在讨论时表现得比较被动，可能是因为他们对自己的表达不够自信。所以，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，提高他们的表达能力和自信心。

课堂提问环节，我提出了一些与诗歌相关的问题，让学生思考并回答。这个环节有助于检验学生对诗歌的理解程度，同时也促进了师生之间的互动。但是，我发现有些问题过于简单，没有激发学生的深度思考。因此，我会在今后的教学中，设计更具挑战性的问题，引导学生进行更深入的探讨。

在教学过程中，我也