四年级科学集体备课模版

用愍柔力耳母四年级科学集体备课

主备人祁树翠备课时间8月31日课型新授

教学内容1.我们关心天气

教学1.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现

象来描述天气。

目标2.知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：

内

容

重难点知道常见的一些天气现象和天气符号。

分

析

用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；各种天气符号

教学准备

的图片

教学时间1课时

教师活动学生活动

导入：

我们每天都会感受到不同的天气，想了解它

的科学道理？这节课我们就来共同关注和我们生

活密切相关的有关天气的一些问题。（板书：我们

关心天气）

一、认识天气现象

1.课件出示一张“城市天气预报图”：这是一

幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天

气现象？（多云、晴、小雨……）

2.根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气

符号并写上名称。学生回答。

3.提问：你们还知道哪些天气现象？（根据

学生回答出示相应符号）（课件认识各种天气现

象：晴、雨、雪、风...）认识各种天气现象：晴、雨、

4.发给每一组一套天气符号：请大家对这些雪、风...

天气现象进行分类。（可根据云量、降水、气温、

风等来分）

5.汇报交流。

二、今天的天气怎样？

1.今天的天气怎样呢？我们一起到外面从

云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行

观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录

在科学记录本上。（出示观察要求：请从云、降水、

温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后从云、降水、温度、风四个方

用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学面对今天的天气进行观察，然

记录本上。）后用一些词或句子将观察到

2.安全教育，并落实小组长进行管理。的天气现象记录在科学记录

3.带上科学记录本和笔排队到空旷场地分组本上。

进行观察，教师巡视。（时间5分钟左右）

4.回到教室进行交流：请同学来汇报一下你

们观察到天气现象。汇报观察到天气现象。

5.学生汇报，教师投影展示学生的记录。

6.提问：你觉得今天的天气对我们的生活有

什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今

天的天气我们应该穿什么衣服？）

7.认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报

的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我

们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开看书本上“网状图”

书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一

个好方法？

8.带读提示语。

9.看明白了吗？有不明白的请提问。

10.请你学着书本上的方法，在科学记录本

上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状在科学记录本上为今天

图”。的天气和我们生活的关系作

11.投影展示学生的“网状图”。一张“网状图”。

12.小结：不同的天气对我们生活的许多方

面都产生了影响，所以我们要经常观察了解天气

现象。

三、总结与延伸：

刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会

天气怎样呢？后天呢？一个月内我们宁波的天气共同小结。

又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间

里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下

来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的

天气变化是这样的。

课外活动：

观察每天的天气现象；

收看、收听每天的天气预报。

课堂评估：

学生能否认识各种天气符号；

学生能否对天气现象进行观察和描述；

学生能否分别从云量、降雨量、气温、风向

和风速这几方面来描述天气。

1.我们关心天气

板

天气现象：

书

晴、雨、雪、风...

设

计

描述天气：

云量、降雨量、气温、风向和风速……

教

后

反

思

用愍柔力耳母四年级科学集体备课

主备人祁树翠备课时间9月2日课型新授

教学内容2.天气日历

教学1.天气每天都在发生变化。

2.运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，

目标并记录在“天气日历”和“日期一温度”表中。

内

容通过天气符号的认识和学习，能制作天气日历表。

重难点通过学习能学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等

分天气特征描述天气。

析

一张分类画有天气符号的大纸、一张天气日历、一张气温柱形

教学准备

图表

教学时间1课时

教师活动学生活动

一、认识一些天气符号

上课时，教师可以首先提问学生：“你们还记

得两周前的天气是怎么样的吗？”学生是很难记

得清楚的。然后，教师让学生描述当天的天气怎

么样。再讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记

住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气

现象记录下来。教师这时向学生介绍天气日历并

指出制作天气日历是跟踪记录天气的好办法。告

诉他们，这节课就来研究如何观察天气，并将观

察到的天气信息记录在“天气日历”上。

接下来，出示分类画有天气符号的大纸和课

件。告诉学生在天气日历中，我们可以使用天气

先回忆，再讨论

符号来记录云量、云的种类（次项可以选学）、降

水量、风速和风向、气温等天气现象。向学生分

类介绍每一种天气符号，并引导学生观察这些符

号和上节课天气预报里的符号一样吗，学生会发

现今天的天气符号上添加了许多文字说明。

每个学生在小纸卡上照着大纸画几个天气符观察这些符号和上节课天气

号，制成天气记录卡。用课件让学生练习天气符预报里的符号一样吗？

号。因为在今后的一个月的时间里，学生就要用

自己制作的这样的天气记录卡在“天气日记”上

记录每天他们观察到的天气现象。可以小组分工,

每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复

的。注意提示学生在卡片的上方写上当天的日期。

二、制作天气日历

可以由每个小组完成一个天气日历，但全班

共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。

首先，带领学生到户外观察天气。因为，从

这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并

在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学

生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对

在什么地方测量气温最合适，如何判断天空中的

云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作

初步的指导。

回到教室后，教师将“天气日历”贴在黑板

上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的

云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请制作天气日历。

一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期

栏内。

提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降

雨量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请

一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期

栏内。

提问学生哪一张天气符号最能反映今天的风

向？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一

名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏

内。

出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描

竖条）的方法记录当天的气温。

告诉学生，从今天开始，每天都要把天气现象像

这样记录下来。然后讨论怎样分配每天的记录任

务，根据学生的讨论明确分配任务的方案。统一

确定每天在什么时间观察天气。

板2、天气日历

书

制作天气日历：

设

我们可以使用天气符号来记录云量、云的种类、降水量、

计

风速和风向、气温等天气现象。

教

后

反

思

用愍柔力耳母四年级科学集体备课

主备人祁树翠备课时间9月2日课型新授

教学内容3.温度与气温

1.气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来

测量气温。

教学

2.选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和

目标记录。

3保.持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要

性。

内

容通过比较，能选择合适的测量气温的地点。

重难点

分正确测量，能坚持记录。

析

教学准备课件

教学时间1课时

教师活动学生活动

一、导入

1.出示冬天和夏天两张不同的图片，让学生

体会温度的不同对我们的影响，

师：温度对天气的影响很大。气温是天气现象的观察：两张不同的图片，让学

一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。生体会温度的不同对我们的

2.揭题：今天我们就要共同来研究如何观察影响。

和测量我们周围大气的温度。

二、巩固温度计的使用

1.师：气温可用温度计来测量。出示课件：

（图）温度计说说还记得怎样使用温度计

师：还记得怎样使用温度计吗？使用温度吗？

计测量温度时要注意什么？请生说说，师根据学

生回答进行补充说明。

（安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度

含义）

2.出示课件：各种温度的温度计生读一读，进一步了解温度计

师：你能读出它的温度吗？请生读一读，进一刻度。

步了解温度计刻度。

3.现在我们用手握住温度计的液泡，待液柱

不再上升时，读出温度。

各组取温度计，实测。

师：刚才测的是什么温度？液柱变化有什么特

点？

（液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温度

时，需要有个变化过程，在实测时，约需等待2

分钟后再读数）

三、探究室内外温度的测量与比较

1.师：你们认为今天教室内和教室外的气温

一样吗？哪个会高一点？请生回答，师追问：你

是怎么知道的？

2.师：我们可用什么方法来验证？

（分别测量室内外温度，再比较数据。）

3.师：现在我们先来测一下室内温度。生实

测。测量室内外温度，再比较数

4.交流室内温度数据，简析数据略有不同原据！

因。

5.师：室外我们可选择什么地方来测气温？记录所测温度。

确定测温地点、分组，并强调安全问题

6.小组选择室外不同地方测量温度，走廊上、

阳光下、树底下、阴凉处，记录所测温度。

7.汇报数据，并分析

师：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高

（低）？哪个温度可以反映今天我们这个地方的

气温？（室外）

师：室外背阴处与向阳处的温度一样吗？哪个讨论：

地点温度高（低）？我们应该选择什么地点来测我们应该选择什么地点来测

量气温？量气温？

8.教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能

反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方

来测量气温。

四、分析比较一天中的气温

1.师：同一时间里，室内和室外的温度是不

同的，室外不同地方的温度也是不同的。那么同

10

一地点，不同时间的气温一样吗？

2.请小组拿出事先测量好的一天中的气温统

计表拿出事先测量好的一天中的

师：一天中的气温什么时候最高？什么时候最气温统计表。

低？讨论：

一天中气温的变化有什么规律？一天中气温的变化有什么规

3.小组汇报交流。律？

4.师：为了准确的填写我们的天气日历，我

们应该选择什么地点测量气温？每天测量的时间

该怎么确定？

早晨上午中午下午傍晚

早上到校后大课间后中饭后两节课后

放学后

7：309：1012：0014：1016：10

五、课外延伸

不同的天气，同一时间天气的变化规律都一

样吗？怎样验证？请各组分别测量晴天、多云天、

阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并

记录。这单元结束时，我们来分享研究成果。

II

温度和气温

板

大气的温度：室夕卜阳源、迪风处

书

同一时间室内室外温度不同

设

同一时间，室外不同地点温度不同

计

同一地点，一天中气温也不同

教

后

反

思

12

用愍柔力耳母四年级科学集体备课

主备人祁树翠备课时间9月5日课型新授

教学内容4.风向与风速

1.风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速

教学来描述。

目标2.自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风

向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。

内

容能描述风向和风速。

重难点用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法

分纪录观察结果。

析

教学准备制作风向标的材料；制作小风旗的材料。

教学时间1课时

教师活动学生活动

一、导入

师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能

学生描述

用能想到的描述风的词语来描述风吗？

二、探究内容：

（一）风向和风向标

1.出示风向图，简单介绍

简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个

认识风向标。

方位来描述风向。

2.你能通过风水动旗面的情况来辨别风向

吗？简单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头

指向的是风吹来的方向。

3.制作风向标，并测量风向制作风向标，并测量风向

13

(1)出示自制风向标。介绍制作方法

(2)小组讨论：风向标的使用方法

使用自制的风向标测量风向时应注意：小组讨论：风向标的使用方法

第一，明确所在的方位是正确判断风向的基

础。

第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的

地方进行。

(3)问：我们如何将风向结果添加到当天的天气

日历上呢？

(4)我们还可以用哪些方法确定方位和测量风

向？

(二)风速和风速等级

1.问：风向可以用风向标进行测量，那么风

速也可以测量吗？

2.介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲

福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。

3.分组制作小风旗，研究使用方法

(三)实地观察

测量风向和风速。

1.测量风向和风速

2.记录到天气日历中

课外活动：

1.连续几天观测风向和风速。

2.收看、收听每天的天气预报。

课堂评估：

1.学生能否制作并使用风向标判断风的方

向。

2.学生能否利用小红旗等判断风力等级。

4、风向与风速

板

认识风向标。

书

设制作风向标

计

测量风向和风速

教

后

反

思

用愍柔力耳母四年级科学集体备课

主备人祁树翠备课时间9月5日课型新授

教学内容5.降水量的测定

1.降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构

教学

原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。

目标2.制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。

3.经历一次收集和测量降水量的模拟过程。

内

容制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。

重难点

分正确使用雨量器测出降雨量。

析

教学准备雨量器一个，每组学生科学记录卡一页。

教学时间1课时

教师活动学生活动

（-）天气预报引入：

1.天气预报中的雨、雪、冰雹，它们都叫做

降水。降水是天气的一个基本特征。今天，我们

就来探索《降水量的测量》。（板书：降水量的

测量）

（-）认识雨量器。

1.过渡语：测量降水量需要一定的装置，这

就是雨量器。（板书：雨量器）

2.雨量器是测量降水量多少的装置。

认识：雨量器

师导读：雨量器是……。一起读。（板书：降水

量测量）

3.出示教师制作雨量器。

（三）制作雨量器。

1.过渡语：雨量器这么有用，我们一起做个

“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？

2.清点桌上的材料：有请组长汇报材料的情

况。（和这组一样的请举手。）

了解：制作步骤

3.介绍制作步骤：材料有了，怎样制作雨量

器呢？

第一步：画好刻度。（为了让测量更准确，我们

应该以毫米为单位？）第二步：用透明胶带粘好

纸条。（纸条在透明胶带的中间）

分组制作雨量器。

第三步：把透明胶带粘在杯子上。（刻度的底部

正好与杯子内侧底部对齐）

4.学生分组制作雨量器。

5.反馈制作情况：时间到！哪组愿意展示自反馈制作情况

己的成果？。

6.讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影

响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

（四）教师演示实验。

1.过渡语：有了雨量器就可以测量降水量了，

没下雨，如何进行测量呢？（生自由交流）是的，

我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个

同学与我合作，其他同学仔细观察。

2.师生演示使用自制雨量器测量降雨量：把

盆子轻轻放平，帕子放旁边，拿好洒水壶，把雨

量器放中间，双手把洒水壶举高，放在雨量器的

上方。一天的降水开始：注意别把雨水降到盆子

外边了，下了一小时了，下了半天了，一天时间

至U，停！注意，该还原实验器材了：瓶子放回盆

子里，取出雨量器，用帕子榛掉水，注意别把水

溢出来了，盆子还原，帕子还原，雨量器放平。请一位同学来读数，其他的同

3.把雨量器放平，他的视线与水面保持平行，学仔细观察他读数的方式。

这和读温度计是一样的。读完数，就把它记录到

科学记录卡上。

找到对应的数据，画好柱形图。

4.同学们，正确的读数方式要注意什么呢？

（五）学生分组实验。

1.过渡语：同学们，请像我们这样合作：

18

2.学生谁来汇报记录的降水量？（假设他们

测量的是一号这一天的降水量……下一组，二号学生模拟?工降雨，，测量降

的降水量……）同学们，这降水量变成了一根一雨量'填写记录表。

根的柱子，我们就叫它“降水量的柱形图”。

3.认识一下《雨量等级表》。找到日期，就

能很清楚的看到当天的降水量。不过，要像气象

员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我们

还得认识一下《雨量等级表》。

4.这就是《雨量等级表》，你读懂了什么？

（雨对应的等级，24小时，25毫米等中间值在两

个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。）

5.检查《雨量等级表》的学习情况，我们就

用这个方法判断柱形图里降水量的等级。

（六）总结与延伸：

1.小结：通过本课的学习，你学会了什么

呢？

2.课后延伸：同学们，如果把科学课上学到

的知识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以

锻炼我们动手动脑的能力。回家后，自己做一做

“降水量的测量”，好不好？

3.课外活动：测量降雨量，记录在天气日历

中。

4.课外活动提示：

雨量器摆放的位置的确定：上面或附近没有遮挡

物。

固定好雨量器，避免被风吹到。

24小时记录一次，确定等级。

课堂评估：

1.学生能否认真制作雨量器；

2.学生是否学会用简易雨量器测量降水量；

3.学生能否能在课后持续地进行降水量的观

测。

板5、降水量的测量

书测量

设雨量器降水量

计

教

后

反

思

20

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主备人祁树翠备课时间9月5日课型新授

教学内容6.云的观测

1.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天

教学

空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

目标2.根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天；根据云的高度和

形状给云分类。

内根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的

容高度和形状给云分类。

重难点

分根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高

度和形状给云分类。

析

教学准备1张大图画纸、1套不同形状的云的图片。

教学时间1课时

教师活动学生活动

一、描述云

1.出示“云”字。问：关于云，你能想到

什么？用网状图记录学生想法。（在网状图上选

择“云”作为一个核心概念，让学生对它作尽可

能多的联想，它可以使学生识别核心概念和相关

学生自由说说。

概念之间的联系，帮助学生意识到对于“云”他

们都知道些什么。）

二、探究内容：

（一）观察云

1.问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、

多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，

回忆作答。

这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2.师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个

圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆

里，按照云在天空中所占的多少进行区分。（如

果云量不超过圆面的1/4,就是晴天；如果云量不

超过3/4,就是多云；如果云量超过3/4或覆盖了

整个圆面，就是阴天。）

3.室外观察，明确任务：（1）观察天空中室外观察

的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云

的过程中，会产生哪些联想

如果当天的云量不是很容易判断的话，建议

做下面的活动：

给每组准备1个硬纸板做成的圆面，把圆面

分成4分。学生根据刚才的观察，用撕成大小、

形状不同的纸片代表云，把小纸片摆在圆面上。

当感觉小纸片的多少和形状已经能够代表刚才观

察到的天空的云了，把小纸片一张挨着一张摆放

到一起，看看它们一共能占圆面的几分之几，以

此来判断当天是晴天、多云天还是阴天。

4.反馈

（二）对云进行分类

1.分组活动：根据不同形状的云的照片，尝

试给云进行分类

2.生汇报

3.阅读资料，了解科学家对云进行分类的方根据不同形状的云的照

法。片，尝试给云进行分类

4.再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，

并记录在天气日历中。

板6、云的观测

书

根据云的多少区分：

设

晴天、多云天阴天；

计

还可以根据云的高度和形状给云分类

教

后

反

思

用愍柔力耳母四年级科学集体备课

主备人祁树翠备课时间9月14日课型新授

教学内容7.总结我们的天气观察

1.进一步了解天气是不断变化的。

教学2.分析和整理观察记录的天气信息，可以帮助我们认识天气的

一些特征，了解天气变化的一些规律。

目标3.统计、分析“天气日历”上收集到的信息。

4.利用这些信息对天气情况进行解释。

内对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一

容

重难点些特征，了解天气变化的一些规律。

分统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对

析天气情况进行解释。

教学准备天气日历、各统计表、课件

教学时间1课时

教师活动学生活动

一.导入

播放介绍气象学家竺可桢进行长期天气情况

记录的视频。

分析整理天气信息，能够帮助我们更好地认识

天气的一些特征。这节课，让我们一起来分析一

观看视频

下我们在这一个月中所记录的天气日历上的天气

现象。

二.分析探究

1.确定统计内容

如果让你选择几个信息进行优先整理和统计，选择信息进行优先整理和统

计。

你会选择哪些？

(降水量、气温、云量、风速和风向等)

为什么？(和我们的生活密切相关，直接影响

人们的生活。)

确定本节课的统计内容为降水量、气温、云

量，风向和风速留到课后去整理和分析。

2.商讨统计的具体信息

关于降水量、气温、云量，我们分别可以统计

它们的什么信息呢？小组讨论

小组讨论。汇报小结

汇报小结：

降水量可以统计降水的类型、月平均降水量、

降水量的特点有无持续降水等。

气温可以统计最高气温、最低气温、平均气温

或特殊气温(过高或过低的气温)

云量可以统计晴天、阴天、多云天和其他天气

出现的次数及分析出现过的云的类型等。

3.讨论统计方法

讨论统计方法：

用怎样的方法来统计这些数据和信息呢？

用怎样的方法来统计这些数

(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下

据和信息

来，然后分类

(2)也可以用画“正”字的方法依次记录

(3)将数据记录到统计表中

(4)用柱形图来统计降水量的变化。

4.出示各记录表格观察记录表格，明确记录内容

观察记录表格，明确记录内容

记录中可能会遇到什么问题？

(表格同书中)

5.分组统计

(1)各小组选择确定一个内容进行分析。

分组统计

教师要协调好，让三个内容各自至少有2个

小组进行研究分析，以利于反馈时的比较。

(2)分组统计：下发对应的记录表，开始小

组统计。

6.分析天气信息

(1)统计云量的小组：

有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪

种天气最多？哪种天气最少？

其他小组的补充。

(2)统计云的类型的小组：哪种类型的云最

常见？哪种类型的云最少见？

其他小组的补充。

(3)统计降水量的小组：出现了哪些类型的

降水？这一季节的降水量有什么特点？

其他小组的补充。

三.综合分析

综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间综合各组的统计和分析汇

报

的天气情况进行概括总结吗？

对这段时间的天气情况进

这段时间里的这些天气现象的变化给我们的行概括总结

生活带来了什么影响？是如何影响我们的生活

的？

7、总结我们的天气观察

分析整理天气信息：

板

降水量气温云量

书

设

计

教

后

反

思

用愍柔力耳母四年级科学集体备课

主备人李建群备课时间9月14日课型新授

教学内容1.水能溶解一些物质

教学知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中；

不容易溶解的物质可用过滤的方法把它从水中分离出来。

目标科学词汇：溶解

内

容观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不

重难点溶解。

分比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。

析

教学准备泡好的糖水、过滤装置。

教学时间1课时

教师活动学生活动

一、创设情境，导入新课。

1、教师带了杯糖水，指名尝一尝，并说说尝

到的味道。

2、师：水怎么变甜了呢？（加糖）怎么没看尝一尝

到水中的糖呢？（让学生畅所欲言，学生可能说

化了，也可能说溶解了，这时教师可告诉学生糖

在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我

们一起来研究溶解。

板书：溶解让学生畅所欲言

二、动手操作，探索新知。

1、实验、观察、比较食盐、沙在水中的变化。

（1）教师提出实验方法、要求。

取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个装水

的玻璃杯里，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙

在水中的变化，过一会儿用筷子轻轻搅拌，观察实验、观察、比较食盐、沙在

它们的变化。（静静观察一会儿的目的是让学生水中的变化

明白溶解需要一定的过程。）

（2）学生小组动手操作实验并观察。小组动手操作实验并观察

（3）学生汇报观察到的现象。

食盐和沙在水中的变化是怎样的？（食盐在汇报观察到的现象

水中溶解了，沙在水中没有溶解。）

（4）组织讨论：哪些现象使我们判断食盐在

水中溶解了？哪些现象使我们判断沙在水中没有讨论：哪些现象使我们判断食

溶解？（板书“现象”、“结论”的具体内容）盐在水中溶解了？

（5）小结：物质在水中溶解有哪些特点？

2、观察面粉在水中的溶解情况。

（1）教师讲解：通过刚才的观察和比较，同

学们知道了像食盐这样放在水里经过搅拌看不见

了，就是溶解。像沙在水里经过搅拌还能看见颗

粒就是没有溶解。那么面粉在水里又会怎样呢？

猜猜看。

（2）引导学生思考，表达自己的想法。

（3）小组实验验证：取一小匙面粉，放入一小组实验验证。

个盛有较多水的玻璃杯里，静静观察一会儿，看

看面粉在水中的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一

会儿，观察面粉在水中的变化。

（4）汇报交流。面粉在水中的变化是怎样的？

在水中的变化到底是接近于食盐还是沙？（学生

可能会有争议）

（5）教师：要判断面粉在水中溶解了没有，

它在水中的变化到底是接近于食盐还是沙，我们

不必着急。请两组同学的面粉混合物放到讲台来,

我们待会儿再观察。

3、用过滤的办法分离三种在水中的物质。

（1）引导语：为了进一步观察、判断，实验

室里采用了一种更科学的办法一一过滤。老师这

里有一种纸，叫滤纸（出示滤纸），我们将食盐、

沙、面粉与水的混合物，用过滤的方法进行过滤，

然后观察比较食盐、沙和面粉是否能用过滤的方

法从水中分离出来。

（2）教师演示

教师演示折纸和过滤实验的规范操作一一“两

低两碰”：“两低”滤纸的边缘应比漏斗口低；

液面要低于滤纸边缘。“两碰”漏斗下端碰烧杯

内壁；玻璃棒指向三层滤纸那边。并讲明注意事

项：不要将液体溅到滤纸外。为节省时间，只要

到满一次就够了。

（3）学生实验，教师个别指导。学生实验

（4）汇报交流实验观察到的结果。

着重观察和比较两处：一是滤纸上有没有留下汇报交流实验观察到的

什么？（面粉和沙的颗粒，食盐却没有留下颗粒。）结果。

二是流到了下面杯子里的液体（面粉和沙与水的

混合物中流下的十分接近于水，而食盐和水的混

合物中流下的却是盐水）。

（5）小结：通过过滤的方法，我们知道在水

中溶解的物质不会和水分离开来，在水中不能溶

解的物质会和水分离开来。面粉在水中更接近于

沙，不会溶解于水。（填入表中“不会溶解”）

（6）观察放置在讲台上的食盐、沙、面粉与

水的三杯混合物，问：出现什么现象？为什么会

这样？说明了什么？

三、归纳整理，课外延伸。

1、通过今天的实验研究，你们学到了什么？回顾总结

板书：水能溶解一些物质

2、回家调查一下，家里的哪些东西会溶解在

水里？哪些不会溶解？

31

溶解

板_____________________水能溶解一些物质

食盐放入水面粉放入水

'1'沙放入水中'1'

水变混了，面粉

食盐化了，看不沙在水中没有

现象最后沉到水底

见了化，还能看见

了

食盐在水沙在水中面粉在水

结论

中溶解了不会溶解中不会溶解

教

后

反

思

用愍柔力耳母四年级科学集体备课

主备人李建群备课时间9月29日课型新授

教学内容2.物质在水中是怎样溶解的

教学溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方

法或者沉降的方法把水中的物质分离出来。

目标科学词汇：物质、溶解、均匀稳定分散、沉淀、过滤、分离

内通过对高镐酸钾在水中溶解过程的观察和描述，以及和食盐、

容沙子、面粉在水中的溶解情况的对比，进一步认识并建立溶解

重难点

分的概念。

归纳判断溶解和不溶解的基本方法。

析

演示材料：多媒体课件。铁架台、玻璃棒、漏斗、滤纸、烧

教学准备

杯。

教学时间

教师活动学生活动

一、激趣引入

1、食盐和糖可能是怎样溶解到水中去的。为

什么会那么难观察清楚呢？

2、为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一

回顾回答

种有颜色的物质来做溶解实验。引出高锦酸钾，

并揭题。

二、实验展开

活动一：观察高镒酸钾的溶解

1、教师出示高镒酸钾，简要介绍。（教师取

放演示要规范，这是学生首次接触化学药品。因

为高锦酸钾具有腐蚀性，对组织有刺激性易污染

说说取高锈酸钾的注意点。

皮肤致黑色。所以在取药品时不能用手直接取高

锌酸钾，要用小药勺。）

2、学生领取观察高锌酸钾

观察描述：高锌酸钾是一种什么样的物质？领取观察高镒酸钾并观察。

（外观呈黑紫色固体小颗粒。）

3、学生预测高铳酸钾是怎样溶解到水中去

的？

现在我们就要来研究高镒酸钾在水里的溶解

过程了，首先请同学们打开课本，看看书上的实

验要求和实验记录单，首先要观察和记录的是什

么？然后呢？接着呢？最后呢？

4、小组实验观察记录，师巡回指导。见机将小组实验、观察、记录。

筷子分给小组。

5、学生汇报：高锈酸钾在进入水的前中后有

什么样的变化？

（注意学生对观察到的细节地描述。高镒酸

钾在水里的溶解，是动态过程。颗粒从看得见到

看不见（肉眼），水从无色到紫色，且由浓变淡，

扩散与散布均匀的过程。颜色从不均匀到均匀的

过程。）

6、高镒酸钾到底溶解了没有？能验证一下

吗？（演示过滤实验）

学生描述过滤方法，教师操作规范--“两低

两碰”：

两低：滤纸的边缘应比漏斗口低；液面要低

于滤纸边缘。

两碰：漏斗下端碰烧杯内壁；玻璃棒指向三观察，想象。

层滤纸那边。

7、那你想象一下假如刚才水中放的是食盐，

你能想象出食盐的溶解过程吗？

8、高铳酸钾与食盐在水中的溶解有什么异

同？

9、小结：描述高锦酸钾在水中的溶解过程

（高镒酸钾颗粒慢慢地变小，划出紫色的线

条向四周扩散，然后均匀地分散在水中，形成紫

红色的液体）

活动二：不同物质在水中的溶解

1、进一步观察面粉、沙、食盐和高锌酸钾在将观察结果直接记录在书上的表

水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与格中。

34

不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）

面粉、沙、食盐和高锦酸钾在水中的状态记

录本

食盐沙子面粉

变成的微粒肉眼是否看得

见

在水中是否均匀分布

在水中是否沉淀（降）

是否能用过滤的方法分离

是否溶解

2、把自己的记录表与小组同学的记录进行比

较。

3、讨论怎样描述物质的溶解过程，用什么词

汇表述更加正确。

4、把自己的记录修正得更加完美。

5、学生汇报。

6、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，

我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的

呢？

7、（播放视频课件）整理记录：学生对溶解

特征的认识记录在科学记录本。

三、总结拓展

1、这节课我们学习了什么内容？

2、通过这节课的学习，你能正确地表述溶解

吗？

3、找一找身边那些物质在水中能溶解，那

些物质在水中不能溶解。

四、巩固练习

课堂作业

板物质在水中是怎样溶解的

书化成微粒

设溶解特征：分布均匀

计过滤或沉降不能使其分离

教

后

反

思

36

用愍柔力耳母四年级科学集体备课

主备人李建群备课时间9.25课型新授

教学内容3.液体之间的溶解现象

一些液体能均匀地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

教学科学词汇：分散漂浮均匀溶解不溶解

能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的

目标主要特征区分一些常见的溶解现象。

科学方法：观察、联想、判断

内

观察和描述液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。

容

重难点把握液体间溶解现象的主要特征，区分其他更多的溶解与不容

分易溶解的现象。

析

教学准备学生材料一份，洗涤剂，课件。

教学时间

教师活动学生活动

一、复习导入

食盐和高镒酸钾这些固体物质是怎样溶解在

水中的？（它们在水里慢慢扩散，颗粒化的很小，

肉眼看不见，均匀地分布在水中，不会沉淀，形

成透明、稳定的液体。）

那么液体是否能像食盐和高锌酸钾那样溶解在

水中呢？（揭题）

二、观察和描述洗发液的溶解过程

今天我们来探究液体之间的溶解现象，先来

研究洗发液在水中的溶解现象。

1、问：我们研究洗发液在水中的溶解现象要

认真读文字，看图片，然后想

怎么做？（引导语：请同学打开科学书本第七页，

想分几步做？注意什么？

认真读文字，看图片，然后想想分几步做？注意

什么？）

2、边交流边整理出实验步骤：

（1）取一小匙洗发液倒入盛水的玻璃杯。

观察现象

（2）观察是怎样进入水中的。（漂浮？下沉？）

（3）观察在水中是怎么扩散的。

（指导：轻轻搅拌一下怎么样？充分搅拌后怎么

做好观察记录。

样？与原来相比，洗发液有什么变化？提醒学生

注意从杯子的侧面观察会更清楚。做好观察记

录。）

3、小组实验，教师巡视

小组实验

4、描述实验过程：学生描述，教师适当引导。

（洗发液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不

描述实验过程

扩散。轻搅拌，洗发液小片的向水中扩散，一些

浮到水面。充分搅拌，洗发液像云雾在水中翻滚,

均匀地分布在水中。慢慢地形成稳定的液体。）

5、讨论洗发液能否溶于水。

引导语：与食盐和高锌酸钾溶解相比，洗发

液溶解有什么相同点？（充分搅拌，慢慢地扩散,

均匀稳定地分布在水中。）如果静置一段时间，洗

发液的溶解会变化吗？（可取一杯到下课时再观

察）

三、观察和描述醋、酒精、和食用油的溶解

过程

过渡语：刚才我们通过观察洗发液的溶解过

程，知道了洗发液能均匀地分布在水中，也就是

能溶解在水里。老师又给同学们带来三种液体，

分别是醋、酒精、和食用油，它们在水中会溶解学生预测

吗？

1、学生预测：这些液体在水中是怎么样的？

你为什么这么想？

2、分组实验

温馨提示操作要求及注意点：

（1）分别往三个试管中加入少量醋、酒精、

食用油。

（2）充分振荡（教师演示“振荡”）后，静分组实验

置一会再观察。

(3)注意从试管的侧面观察会更清楚，特别

是酒精与水非常相似，要格外仔细。

(4)做好观察记录。

3、学生实验后描述实验过程，教师适当引导。

做好观察记录

(怎么进入水中，怎么扩散,是否形成了稳定的液

体。)

4、讨论醋、酒精、食用油是否溶于水讨论:

(1)比较它们的溶解过程你发现了什么？醋、酒精、食用油是否溶于水

A、醋、酒精与洗发液的溶解相比比较相似，

都能均匀稳定地分布在水中，不同的是醋、酒精

轻轻振荡就会慢慢地扩散。

B、食用油与洗发液、醋、酒精的溶解相比，

它漂浮在水面，振荡后不能均匀稳定的分布在水

中。

5、区分液体之间的溶解或不溶解

(1)回答哪些现象说明溶解或不溶解？

(2)归纳：

像洗发液等液体在水中慢慢地扩散，并能

均匀稳定地分布在水中，形成稳定液体的过程

称之为液体之间的溶解现象；

像食用油一样在水中扩散后，不能均匀稳

定分地布在水中,称之为液体之间的不溶解现

象。

四、课外延伸

过渡语：我们对液体间的溶解或不溶解有了

初步的了解，知道了洗发液等能溶解在水中，食

用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的混

合物中加入几滴洗涤剂，振荡后看看会怎么样

呢？

课堂上演示。学生发现：加入少量洗涤剂，

食用油也被溶解了。

五、整理材料

请材料员把试管和杯子中的液体倒入边上的

水桶里，然后放回原处，整理好课桌。整理材料

39

液体之间的溶解现象

板预测滴入混合搅拌后实验

结果

书

水+洗发液下沉慢慢地扩散均匀分布溶解

设水+醋下沉扩散得很快均匀分布溶解

水+酒精上浮很快扩散均匀分布溶解

计水+食用油上浮上浮分离（混合物）不溶解

水+食用油+洗涤剂均匀分布溶解

教

后

反

思

40

用愍柔力耳母四年级科学集体备课

主备人李建群备课时间10月8日课型新授

教学内容4.不同物质在水中的溶解能力

1.不同的物质在水中的溶解能力不同。

2.一些气体也容易溶解于水。

教学3.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

目标4.进行气体溶解于水的实验。

科学方法：试验设计、实验操作、实验记录、交流探讨、观察

思考

内

容认识不同物质在水中的溶解能力不同。

重难点

分研究气体在水中的溶解。

析

汽水2、开瓶器1、注射器k多媒体（气体溶解的课外资料）

教学准备

课件lo

教学时间