守株待兔文言文原文与翻译

守株待兔文言文原文与翻译

守株待兔文言文范文篇一

关键词：高效课堂；小学语文；思维模式

在社会文化不断发展的今天，所有的事物都讲求效率，小学语文作为一门重

要的语言文化学科，如何快速地适应社会的发展和变革、与时俱进地探索出创新

的教学方式，成为教育工作者的共同目标。要进行课堂仓」新就要对旧课堂的不足

具有正确的认识，在此基础之上采用针对性的改进方法，提高课堂效率。

一、小学语文传统课堂中存在的不足

由于教育改革的不深入，在传统的课堂中往往会出现弊端，这些弊端往往得

不到重视，因此一直被保留。随着素质教育理念的不断推进，传统教学方式亟待

改进。发现问题是解决问题的基础，要先对其进行总结。

1.读写分离教学

在传统的教学课堂中，教师没有意识地对学生进行读写双管齐下的教学方式,

因此存在读写不均衡的现象。有的教师重“读”，认为读可以满足一切需求，而

忽视了对笔头的训练，这样学生的知识记忆得不到加深，存在脑海中的知识往往

是记忆片段，而非连贯的知识结构。而有的教师重“写”，忽视了阅读对学生心

灵的塑造作用，使得学生的理解能力以及写作水平得不到提高。

2.古板的思维模式扼杀了学生的创新意识

有的教师依旧保留着答案唯一的观念，这对于发展学生的创新思维是很不利

的。学生正处于思维成熟发展的关键阶段，想象能力和表现能力较为发达，思维

跳跃得比较快，大部分的教师通常都是以大人的眼光来审视学生的综合素质，使

学生在不断的否定中慢慢消磨了对自由想象和表达的欲望，扼杀了学生的创新意

识。

3.忽视现代化思想的教育

大部分的教师往往注重德育，而忽视了现代化素质教育的培养。例如，在一

些学生的作文中经常会发现对教师带病上课等事例的颂扬，以这个作为标准来对

学生的作文进行判断，这种对价值观错误的引导使得学生的认识偏离教育的初衷。

二、如何进行教育方式的正确改革

1.掌握心理，挖掘学生潜力

小学时期学生的心理尚未成熟，在这一阶段学生的心理是处于动态之中的。

因此教师要从根本进行入手，掌握学生的心理变化，探索具有针对性的教学方式。

小学生普遍存在爱玩的共性，因此，教师对这一心理的把握能够调动学生的学习

情绪。例如，在进行西师版第三册第三单元《让猫头鹰好好睡觉》的教学过程中，

教师可以让学生进行猫头鹰等角色的扮演，使学生充分地参与到教学实践当中，

有利于营造愉快、和谐的课堂氛围。教师还要注重对学生潜力的挖掘，一个人的

潜力是无限的，教师要善于调动学生的思维，在现学的知识基础上进行引导性教

学，塑造学生成熟思维，充分挖掘学生的潜力，使学生的内在动力一直处于充沛

的状态。

2.合理地进行减负

在应试教育尚未向素质教育转型成功的现阶段，一部分教师还是存在只重视

学生成绩，而不重视学生的综合素质。教师要适当地减压，为学生留出充足的课

余时间进行创新实践，提高学生的动手操作能力。教授的知识要符合学生的发展

规律，因此教师要遵守循序渐进的原则，在尊重学生、充分考虑学生接受能力的

前提下对学生进行适当的课程教授。在教学当中教师要兼顾所有的学生，使每个

学生都能够得到平等的对待，在此基础之上进行知识的扎实掌握和人格的建立。

3.培养学生的创新思维以及健全的人格

多数的教师并没有意识对学生的创新思维进行塑造，因此培养出来的学生往

往具备“高分低能”的特点，而社会需要的具有综合素券的人才，因此不仅要培

养学生的思维动手能力，还要引导学生进行正确的认识。例如，在学习西师版第

五册第五单元寓言故事《水滴石穿》和《守株待兔》时，教师可以在讲解的过程中

添加自己的评论，在不知不觉中对学生产生影响，这种启发式的教学方法使学生

在《水滴石穿》中了解到事物只有坚持不懈才会成功。而在《守株待兔》中则休会

到做事情要时刻注意随机应变，不能古板。在结合教师的讲评中使学生自行对所

含道理尽心总结，能够培养学生的归纳总结能力以及创新的思维。

总之，在现行的教育模式中，大多数的教师还是只注重考核，而不注重学生

本体，这对学生的发展起不到良好的作用。在教育学生的同时，教师也要适当地

进行反思，正视自身的不足，从源头上对自身的错误之处进行积极的改变，从而

使学生的学习潜力和兴趣得到激发，为学生的学习提供源源不断的动力。

参考文献：

守株待兔文言文范文篇二

2、直来直去、想来忽去、转来转去、呼来喝去、否云泰来、颠来倒去、好来

好去。

3、丝来线去、浮来暂去、春去夏来、番来复去、东天西去、来回来去、来迎

去送。

4、来踪去迹、来踪去路、人来客去、返来复去、小天小去、来因去果、送去

迎来。

5、来情去意、逛来逡去、来去分明、雁去鱼来、言天语去、颠来簸去、番来

覆去。

守株待兔文言文范文篇三

关键词：高考；教材；考纲

中图分类号:G632文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-10-0234-01

在教材与高考的二元关系中，教材是标准英语的范本，标准英语因为教材而

得以推广，教材因标准英语而权威。教材的思想性、语言的纯洁度和地道性无需

置疑，是高考试题的模具和蓝本。试题以教材为载体，是其提升与拓宽。它与试

题的的关系犹如通向大厦的上下两段台阶，有先有后，有高有底，主次分明但又

相互依生，缺一不可。抛却教材直奔高考则费时费力，要么力度不够，在质与量

的关系上处理不当，要么给力过头而踏空失重。同理，局限于前者，则止步原地,

失去了前进的方向。没有“通向”的楼梯毫无实际意义，“楼梯”存在的价值在

于给下一个有力的蹬踏提供支撵点。

鉴于教材的特殊地位，抛弃、弱化或“神”化的做法不可取，盲目迷信教材,

照本宣科，不做精细挖掘的做法非常危险，这极易造成知识与能力的储备与高考

的要求相差甚远。反之，对教材的过度精钻细剖，巨细无遗则会脱离考生认知能

力和实际承受力，更为致命的是这种做法的前提是重知识讲授，轻技能培养，这

和高考偏重能力的考试理念背道而驰，结果费时费力，最后得不偿失。

况且，备考应是师生双边互动的过程，师生双方应该互相信赖，互相帮助。

考生不能指望教师在相对有限的时间做到精、细、全、深，更不能当十足的被动

者，而要学到“捕鱼”之技巧一一“渔”，这才是关键。“渔”是方法，是策略,

也是思路。教师也应将更多时间与精力投到教材的有效处理、技巧点拨、督促检

查等一系列辅助手段上。教师不能包办，更不能一言堂。应该发挥考生备考阶段

的主观积极能动性，将教师的“教”转化为考生的“学”。这样，以教师为中心,

为主导，以圆心为辐射的模式转化为每一个考生，再以单个考生为辐射源，发挥

其内在动力，做到资源共享。鲍里奇（2002）说“同辈群体被认做是隐性课程的根

源”，充分调动考生彼此之间的合作和探究，建立互助小组、兴趣小组，将教材

备考的主线从点（教师与学生个体）扩大到线（师生）再到面（生生）。这一立体

备考过程就是“以教师为主导，学生为主体”的过程，也就是将“教师的教转化

为学生学的过程”。在这一过程中，教师身份发生了变化，他不仅仅是教师，他

还肩负好几个角色，各角色之间既有相似性也有独立性。

教材处理要注意量与度的问题，教师在备考阶段既要注意到高考的“深度”

和“广度”，更要考虑有效的教学执行力，适度、适量、适时才是教师在教材处

理中至始至终需要牢记的，可以容许给考生一个自由伸展的空间，让探究学习成

为补充课堂语言学习不足的有效方式。一个语言点有多个考查项目，高考能覆盖

多大范围，考生需要掌握到哪种程度，这需要教师做精组的研究。教师对考查项

目的有效反馈能力就是教师高考备考能力的一个表现。如在讲授“pickup”时，

其义项多达十个，教师怎样做出选择，到哪个义项为终点？再如，在讲授

“-sist-”,教师可告知这个词跟的含义，仅举一二例，没必要将所有包含词词

根的单词尽数列举，补充、完善的任务需要考生完成。这样做有二：第一，做到

了因地制宜，不同层次的考生能做到不同层次的探索，其知识层面的不完整性能

影响其求知策略。第二，教师将全部包含该词根的单词一一“鱼”，则不利于考

生学习方法一一“渔”的养成，极易形成被动的接受。或者说，逐一列举只会增

加考生被动“承受”之痛，完全失去了将“渔”转化为“鱼”，也就是方法早就

成果的语言理想的本质过程。

高考备考离不开心理疏导、前程教育等一系列的非智力因素的干预，而教材

又是上述干预的优良资源。师生可以在教材中找到各种各样行之有效的释压方式、

励志事例及情感教育，诗歌、音乐、人物传记、文化差异等模块都能够给师生在

枯燥乏味且“亚历(压力)山大”般的前行中带来阴霾中的艳阳天。挖掘教材中的

情感教育，重视非智力因素对高考备考的隐性影响得到了更多教师的关注。同时,

将知识与励志、技能与教育、成才与成人有机结合在教材的合理使用上将是高考

备考中最大的靓点，也是教育者最大的梦想追求。

守株待兔文言文范文篇四

这篇课文主要写：在妒鱼捕捞日的前一个夜晚，“我”守株待兔一动不动地

坐在那里，终于钓上了一条又大又美的鱼，父亲却让“我“把辛辛苦苦钓来的那

条来之不易的鱼放回去，“我”只好不情愿的把它放了回去。开始，我并不理解

父亲的用意，长大后才明白原来父亲是要我做个遒德高尚的人。

是啊，道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

有一次，上《品社》课，我因借了一本好看的书，所以每时每刻都想着它。过

了一会儿，我被那鲜美的鱼饵吸收过去了，我悄悄向课桌望了望，“扫描”到了

那本书，我手有点痒痒了，可偏偏这时，我想到了孟德斯鸠曾说过的一句名言：

衡量真正的品德，上看他在知道没有人发觉的时候做什么。想到这儿，我把伸出

去的手又缩了回来，经过一番思想斗争，我觉得这样做不好，就没有去吃那诱惑

人的鱼饵。

守株待兔文言文范文篇五

关键词：《庄子》；《韩非子》；离言

中图分类号：i207.6文献标志码：a文章编号：1674-9324(2013)

30-0277-02

对于“幽默”，《辞海》认为它是“一种艺术手法。以轻松、谐谑但又含有深

意的笑为其主要的审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度，

幽默在引人发笑的同时，竭力引导人们对笑的对象进行深入的思考。当幽默变得

非常深刻而又不同于讽剌时，就会超越滑稽的领域，而达于一种悲怆的境界”。

庄、韩寓言的幽默各有侧重。

《庄子》寓言的幽默测重讽剌、批判。在《蜗角之争》（《庄子•则阳》）这

则寓言中，作者就给好战的统治者以深刻的讽剌和批判。春秋无义战，战国时代

的战争规模更大，更残酷。统治者为了一己的贪欲，”时相与争地而战，伏尸数

万”，但在作者看来，这只不过是蜗角之争罢了。在嬉笑怒骂之中，作者表达了

对统治者的好战本质的强烈愤恨之情。在《肱箧》“田成子一旦杀齐君而盗其国”

中，作者的讽刺矛头更指向那些打着仁义的旗号干着伤天害理之事的统治者。《庄

子》寓言不但幽默，而且辛辣。在宣扬道家哲学政治主张的同时，《庄子》以犀利

的笔触描绘了种种腐朽黑暗的社会现象，进行了辛辣的讽刺。在《庄周贷粟》（《庄

子•外物》〉这则寓言里，庄子把自己比作将要枯死的卿鱼，把监河侯比作与鱼对

话的“庄周”，用辛辣的热嘲、严峻的冷讽，揭露了那些见死不救、反而用貌似

慷慨大方的大话来掩饰自己的人，表达了作者对河监侯一类人伪善嘴脸的痛恨之

情。《庄子》的辛辣讽刺剥掉了监河侯这类人伪善的外装，暴露出其残忍、狡诈的

丑恶本质。再如《外物》中的《儒以诗礼发冢》这则寓言，《庄子》讽剌的锋芒更

为锋利。大、小二儒士到晚上成了盗坟贼，当他们在墓穴中发现死人口中含有宝

珠时，喜出望外，为了证明行窃不属缺德恶行，于是引经据典，为其不义之行寻

找合理的根据。庄子十分厌恶这种一边干缺德勾当一边还摆假斯文的虚伪行径，

在描述中流露出对儒士的蔑视，对他们进行了鞭挞。《庄子》的笔调不但辛辣，有

时甚至达到了尖酸刻薄的地步。例如在《秋水》中作者把相位比作令人恶心的腐鼠,

讽刺了心地狭隘、以己之心度人之腹的政客庸人。一个小小的寓言，便将惠施的

丑恶灵魂暴露在光天化日之下，使他原形毕露，哭笑不得。从这里也可以看出庄

子讽刺手腕的高超。在《列御寇》篇，《庄子》挖苦“舐痔者”曹商更是一绝。这

则寓言对曹商这个灵魂肮脏的无耻之徒，可说是极尽讽刺挖苦了，毫不留情地嘲

讽了社会上靠阿谀逢迎而获得高官厚禄、奴颜婚骨讨好权贵以换取恩赏的无耻之

徒，对他们卑劣下贱的行为表现出极度的厌恶和蔑视。

《韩非子》的幽默更多地表现为滑稽。通过寓言中人物过于率真、幼稚、愚蠢、

僵硬和虚伪等性格表现出一种滑稽美，使人们在笑的过程中，发现更多的真理。

在《曾子杀彘》就讲了这样一个率真的人：

曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市

来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。

婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子,

子而不信其母，非所以成教也。“遂烹彘也。（《韩非子•外储说左上》）

故事中的曾子，纯真朴实，有一颗孩童般率真的心灵，着实让人喜爱。妻子

用以哄骗孩子的许诺，他却当真了，假戏真唱，小题大作，杀猪兑现诺言。虽有

些夸张，但却获得了意想不到的幽默效果。坦率诚信的他更是给人们深刻的教益:

要讲诚信，更要注重教育者自身的示范表率作用。儿童幼稚，是天真可爰的表现,

但成年人幼稚，则成了思维简单、智能薄弱了。《买楼还侏》（《韩非子•外出说

左上》）中的买者，真正的珠宝不要，却要徒有外表装饰、没有多少价值的木匣，

未免落入滑稽的境地，叫人耻笑。更有读书的宋人，因读到书中“绅之束之”之

句，而用重叠的带子将自己捆绑起来，说明了一个道理：读书时脱离语言环境去

理解文中的词句，即望文生义，其谬误是不可避免的。乾非子还塑造了郑人和宋

人两大愚人系列，如不知变通毁掉新裤以便和旧裤一模一样的卜人之妻，买鞋时

宁肯相信所量的尺码也不相信自己的双脚的郑人，

因天色渐晚离开市集拒绝卖掉小猪的卖豚者，自以为聪明的“得车扼者”，

等等。这些愚人的通性是：愚妄笨拙，不知丝毫的变通。他们有的呆板僵硬，违

反常情；有的愚昧无知，却自以为是，反而弄巧成拙，从而成为人们嘲笑的对象。

车尔尼雪夫斯基说：“愚蠢是我们嘲笑的主要对象，滑稽的主要来源。”《韩非子》

寓言中滑稽角色的又一可笑但引人深思的性格是偃硬，突出地表现在思想观念与

思维方式上的墨守成规、僵固不化。如《守株待兔》：

宋人有耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株，冀复得

兔，而身为宋国笑。（《韩非子•五蠢》）

兔子奔跑中偶然撞死在树桩上，糊涂的宋人以偶然为必然，丢下农具天天守

在树桩旁，却不知世上的万事万物无时无刻不在发生变化，可见其思维之僵化。

作者借这个故事嘲笑了那些复古主义者和信奉经验主义、本本主义的教条主义者。

此外，虚伪的性格同样具有滑稽性。如《纵鳌饮水》：

郑县人卜子之妻之市，买鳖以归，过颖水，以为渴也，因纵而饮之，遂亡其

鳌。（《韩非子•外出说左上》）

卜子之妻买鳖，却偏偏要装出一副菩萨心肠，怕鳖大渴，纵鳌饮水，眼睁睁

地看着鳖跑了。她用另外一个非本质的假象来把自己的本质掩盖起来，并求助于

伪善和诡辩，最终必然陷入可笑的境地。虚伪的滑稽人物的共同特点是“把极端

的乖讹荒谬打扮成具有实体力量的假相，表现出一种根本没有什么真正实在货色

的外形和个别现象”，结果使丑陋的本质欲盖弥彰，假面孔暴露无疑。《韩非子》

寓言对这种虚假陋习的嘲笑和贬斥，表现了他追求真理的心理。

另一方面，《韩非子》寓言的幽默也极具讽刺性。如《巷人服丧》：

宋崇门之巷人服丧，而毁甚瘠。上以为慈爱于亲，举以为官师。明年，人之

所以毁死者岁十余人。（《韩非子・内储说上》）

每年因服丧而毁容甚至丢掉性命的十多人，他们并不是真的为亲人的去世才

如此悲伤，为的是服丧而“毁甚瘠”，便有“举以为官师”的可能。因为有利可

图，所以连逝去的亲人也不让他安宁，故意大放悲声甚至不惜为此失去宝贵的生

命。彼时彼地的人们，为了获得一点蝇头小利，是什么手段都使得出来的。人们

在嘲笑虚伪的服丧人的同时，不得不感叹韩非对世态人情的讽刺之辛辣。

参考文献：

[1]邵青。韩非寓言选读【”.语文战线，1974,（2）.

【2】李回。《庄》、《孟》、《韩》寓言比较“】.晋阳学刊，1990,（1）.

[3]陈启天。韩非子校注【m】.北京：中华书局，1340.

[4]王夫之。庄子解【nJ.北京：中华书局，1964.

守株待兔文言文范文篇六

关键词：承接产业转移成功经验错误心态

一、承接产业转移的成功经验

（一）新的承接载体一一产业转移工业园

近年来，东部发达地区资本相对饱和。本地市场难于满足资本熠值的需要，

加上受资源、劳动力成本、环境、市场等综合因素影响，资本向外扩张的需求强

烈。于是，广东于2005年开始产业转移园区的建设，并且从制度上进行相应扶持,

出台了《关于我省山区及东西两翼与珠江三角洲联手推进产业转移的意见（试行）》，

又称“22号文”。并在政策和资金上扶持山区市县建立“产业转移工业园”，产

业转移工业园又称产业转移园区或产业转移园，在本文中都是同一个概念。因产

业转移工业园起源于广东省，故我们还是借用广东省的定义。广东省产业转移工

业园是在广东省政府的指导下，由珠三角地区地方政府（市、区、镇）与粤北山区

及东西两翼地方政府按照双方合作开发协议，联手推进产业转移，由粤北、粤东

或卑西地区政府，在经国务院、广东省政府批准设立的开发区、工业园区、高新

技术产业开发区和土地利用总体规划确定的建设用地中，整体或部分划出一定面

积的土地，设立产业转移园区。

产业转移工业园目前不仅仅在广东，在江苏发展的也颇有规模。除了广东和

江苏等地，内陆一些地区产业转移工业园正在应用这种模式，如。湖南衡阳深圳

工业园是由湖南省人民政府和深圳市人民政府共同支持建设的工业园，其产业定

位为先进制造业和现代物流业，同时兼容电子、轻工、新型建材、食品、医药等。

2007年4月，湖南省人艮政府与深圳市人民政府共同签署《关于支持开发建设衡

阳深圳工业园合作协议》，湖南省省长和深圳市市长共同为湖南衡阳深圳工业园授

牌。

（二）标准厂房先行。来了就可以生产

所谓标准厂房就是具备了基本的成产条件的房屋。这些房屋首先必须符合国

家规定的相关建筑标准。如消防、配电、暖通、给排水、节能等要求。有洁净要

求的还要符合国家规定的《洁净厂房设计规范》等建筑设计规范的要求。益阳是国

家商务部确定的承接产业转移重点地区。为了让这些转移企业落户益阳。金融危

机暴发之际，益阳建设了30万平方米的标准化厂房。企业来了立即就可以生产、

盈利。这就像已经搞了精装修的新房，房主只要拎着个包就可以入住，简单、方

便。截至2009年3月。已经有大约3U家企业落户益阳的标准化厂房，绝大多数是

像汇盛科技这样的沿海转移产业。

（三）通过产业转移，优化承接地的产业机构

产业转移对每个中西部地区而言，既是机会也是机遇。但不能仅仅为了承接

产业转移而承接产业转移，而应该站在战略的高度。高瞻远瞩，通过产业转移促

进地方经济转型，推进产业升级，优化产业结构。

2007年安徽省吸引省外到位资金2100亿元，其中工业投资960亿元；2008

年上半年吸引省外到位资金1500亿元。其中工业投资710亿元。省外资金已占安

徽省工业投资总量的40%,可见承接产业转移对安徽经济的贡献。同时，安徽省

承接的产业主要集中在能源、汽车零部件及装备制造、农副产品深加工、建材及

新材料、医药化工、电子元器件、交通物流等。其中85%以上都与安徽重点发展

的产业基本相符。这说明承接产业转移不仅促进了安徼经济增长，也改善和提升

了安徽的产业结构。

二、承接产业转移的错误心态

(-)“守株待兔”心杰

“守株待兔”心态主要是指认为东部地区的产业进行大规模转移本地区肯定

有份，即使自己不努力，也能承接一部分的产业。“守株待兔”心态是一种消极、

不思进取的思想，决定了该地区在承接东部产业转移的竞争中是要失败的，

沿海地区产业向中西部地区转移，其内在动力是经济发展规律。但市场经济

是候鸟经济，哪个地方的环境适宜，投资商就飞到哪里。所以，承接地应当抓住

这一千载难逢的发展机遇，积极创造条件，主动利用各种载体和方式承接东部产

业转移。

中西部各地区在承接产业转移迎来机遇的同时，也面临着严峻的挑战，主要

表现为激烈的区域竞争。这种区域竞争主要来自三个方面：

东部经济相对落后地区的竞争。东部经济相对落后地区与东部发达地区在政

治、经济、文化、地理等渊源的各方面联系密切，东部地区推动和协调本地区产

业转移工作中往往采取“肥水不流外人田”和“肉烂也要烂在锅里”的政策，其

影响力是其他地区难以抗衡的。

中西部其他省市的竞争。中部六省与西部12省区充分发挥各自的地理区位、

人文纽带、发展基础、资源禀赋等优势，竞相承接有限的产业转移资源。

本省或区内兄弟城市间的竞争。就湖南省而言，郴州、益阳、岳阳和永州已

经是加工贸易梯度转移重点承接地，而长沙是服务外包基地城市。2008年11月9

日，在湖省承接产业转移发展加工贸易座谈会上，对长沙县、稽陵市、湘乡市、

衡东县、邵东县、汉寿县、张家界市永定区、中方县、双峰县、吉首市10个全省

承接产业转移重点县（市、区）和蓝山县、宁远县、道县、浏阳市、湘阴县、临湘

市、沅江县、桃江县、宜章县、桂阳县10个全省承接产业转移试点县（市）授牌。

由此可见，湖南省各地均在发挥自身优势，加快承接国际和国内转移产业。竞争

越来越激烈。

可见，面对激烈的竞争，“守株待兔”心态只能是自生自灭，失去机遇，难

以从产业转移的蛋糕中分得一勺，断送本地区经济发展的后劲。

（二）蔑视心态

蔑视心态主要是指认为所转移产业是落后产业，没有承接的必要。

广东省鼓励转出的产业目录主要是：传统劳动密集型产业，如服装、五金、

玩具、制鞋、包装等；资源型产业，如陶瓷、水泥等建材工业，家具产业，再生

金属冶炼产品、有色金属合金冶炼或压铸产品等有色金属产业：资本密集型产业

中的加工制造环节，如IT产品制造、家电制造等产业；对转出地其他产业带动功

能较弱或带动后劲不足的产业，如农产品加，等产业：在转入地存在主要原材料

供应基地的行业，如塑料制品、涂料、油漆等石化产业下游产品行业：在转入地

存在比较成熟的产业集群或者生产基地的行业，如工艺玩具、音像制品生产、食

品生产等产业。从这些转出的产业目录中我们可以发现，这些要转出的产业相对

珠三角发达地区而言是落后产能，但对中西部落后地区而言它们就不是落后产业,

有的甚至是先进产业。

针对这种心态，要树立“没有落后产业，只有落后产品和工艺”的意识，真

正认识到劳动密集型产业及其他的所谓落后产业对解决地区就业及经济发展的作

用。闻名全球的诺基亚公司起步于木材加工和家具制造大概是世人远远没有想到

的。

(三)近视心态

近视心态主要是指没有将承接产业转移放在战略和宏观的角度。缺乏长远规

划。主要表现在：1,部分或完全没有实现以下三个转变：“招商引资"向''招商

选资”转变，“项目招商”向“产业招商”转变，“求多项目”向“求好项目”

转变：2,所承接产业与本地区特色产业无关联；3,所承接产业与本地区产业结

构优化没有结合起来：4,承接产业转移无计划性，缺乏阶段性。没有持久性，注

定了该地区承接产业转移杂乱无章。

守株待兔文言文范文篇七

关键词：巧抓发言；创设情境；独特感悟

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)33-052-01

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生

的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”语文教师要善于使用语言创设情境,

通过引入情境强化学习动机，引导学生进行主动、积极的体验。平铺直叙的语言

创设出的情境并不能让学生兴奋起来，只有巧设语言陷阱，诱使学生深入思考，

才能获得高度兴奋的情感体脸。如：学习寓言《守株待兔》这一课时，为了让二年

级学生更好地理解课文内容，发挥想象，我创设了这样一个情境：

种田人坐在树桩旁守着，日子一天天过去了，野兔没等来，庄稼全完了，这

时候，请你们来劝劝他吧！你会怎么说？

我扮演那个种田人，悠闲地坐在树桩旁。边吹着凉风边得意地笑：要是每天

都有一只野兔跑来撞死，那该多好啊。这样我也不用种田了，天天都有兔肉吃。

哈哈....

梓豪迫不及待地说：我想到一个词“幸运”，你上次捡到一个兔子是你幸运。

种田人：你这是劝我继续在这里等幸运降临呢？还是不要再等了呢？

梓豪不好意思地说：不要再等了。

骏炜举手，补充说：你上次捡到一个兔子是你幸运，幸运不可能天天降临在

你头上啊。你不要天天坐在树桩旁等了。

（掌声）

种田人：谢谢你们，我会记住“幸运”这个词。（将“幸运”写在黑板上）不

过我想知道，你不让我坐在树桩旁等，难道坐家里等？异兔会自动到我家里来找

我？

学生哈哈大笑。

在这里，我就抓住学生回答问题中的漏洞，巧妙设『了一个“陷阱”，紧抓

“等”字提问，使学生在笑声中深刻理解寓意。

子狂：上次你捡到兔子是你幸运，你要知道，这个幸运是老天爷因为你努力

种田才奖励给你的。所以你要继续勤劳地种田。

（掌声）

种出人：谢谢你，我知道了这就叫做“天道酬勤”。

郭旭：种田人，我要告诉你一句话：天上不会掉馅饼。

种田人：谢谢你。我不等天上的馅饼，我等撞死的兔子。

学生笑。

在这里，我故意设陷，步步紧追到“等”字上，促使学生思考”等”其实就

是“不劳而获。”

果然，在笑声中，有同学顿悟了。

驰站起来说：这句话就是告诉你不要不劳而获。

掌声。

种田人：我喜欢“不劳而获”这个词，（写在黑板上。）以后我会记得不要

“不劳而获”。那我要一一

学生：勤劳。

种田人：好的，我会勤劳。还有谁能劝劝我？

雅婷：种田人，你要好好种田，就像学生要好好学习一样。

种田人：哎呀，真好，我知道了，种田的就要好好和田，学生呢就要好好学

习。《增广贤文》里有劝我们种田与学习的一句话是一一

学生：有田不耕仓原虚，有书不读岁月乏。

种田人：是啊，我要记住这句话，好好种我的田去，你们好好读你们的书去。

种田人站起来刚要去“种田”，冰瑶又补充了一句：种田人，我要告诉你，

种瓜得瓜，种豆得豆。

当该生说出“种瓜得瓜，种豆得豆”时，我立刻想到，前面所讲的，都是要

劳动才有收获，究竟怎样才能联系到学习上呢？这个孩子的回答无疑是一个很好

的切入点。我立刻顺着她的话继续“设陷”。

种田人：可我出里种了庄稼呀，不是豆，也不是瓜。怎么办？是不是我不用

再去地里了，我还坐在这里等兔子来撞死吧。

学生笑。

驳炸：“种瓜得瓜，种豆得豆。”这句话的意思是你的付出了劳动才能有收

获，不是你种下了种子不管它了，它就能收获了。

冰瑶：再说了，瓜和豆也是庄稼的一种啊。

种田人：哦，我明白了。种下了种子还得付出努力去管理，去除草、施肥，

才能有收获。就像你们坐在教室里不一定就能学到知识，要一一

熙婢：要认真听讲、努力学习才能学到知识。

种田人：看来学习和种田的道理是一样的啊.

梓阳：做任何事都是一样的，不要偷懒。

种田人：哎呀，今天听了你们的劝告，我真是受益匪浅，这真是：听君一席

话—

学生：胜读十年书。

种田人：好啦，让我们都记住吧：天道酬勤，不要幻想不劳而获。我努力种

田去喽，你们呢？

学生：我们努力学习去喽一一

哈哈哈哈

守株待兔原文及戳译篇八

守株待兔原文

宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得

兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以**之政，治当世之民，皆守株之类也。

——出自《韩非子•五通》

守株待兔注释

守株待兔

守株待兔

触：撞到。

走：跑。

折：折断。

因：于是，就。

释：放，放下。

翼：希望。

复：又，再。

得：得到。

为：被，表被动。

身：自己。

为：被。

守株待兔参考译文

宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了

树桩上，扭断了脖子死了。于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边,

希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻

笑。而今居然想用过去的**方略来治理当今的百姓，这蓄是在犯守株待兔一样的

错误呀！

启示

不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获，如果不付出努力，而寄希望于意外,

结果只能是一事无成，不能死守狭隘经验、墨守成规。

主要批评

不劳而获的人，天上掉馅饼的事情是绝对不可能发生的。把偶然的事件当成

必然性的事件是十分愚蠢的。主要是讽刺那些不通过自己的劳动、努力，却想有

回报的人。同时也说明当时**,讽刺**的愚笨。

揭示道理

这个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

主要告诉我们的道理是：只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所

获，留下终身遗憾。

守株待兔文言文范文篇九

一、语文游戏化教学的现状

1.教师不能完全理解游戏化教学

不少教师将游戏看成一种娱乐，是为了让学生得到放松的方法，并非是学习。

这样导致课堂教学和游戏活动没有任何交集的，游戏中弁没有学生学习的知识，

学生不能将知识运用到游戏上来。这是因为教师对游戏化教育的不了解。我们教

师要更新观念，全面把握“游戏适当，把握分寸”的游戏化教育的宗旨。

2.教师游戏化教学能力不强

我们教师还没有系统地接受游戏化教育的理论指导和培训，也没有相应的渠

道来获得有关的教学方案。目前，我国的教育是一种为了考试的教育，教师大多

是在进行机械的教育，学生学习知识的方法是记忆课本知识、大量地做题。课本

知识内容的量非常大，学生的负担过于繁重，这样给教师和学生带来消极的情绪。

教师没有充裕的时间提高自己的能力，所以游戏化教育是一个正在实践中研究的

教学方法。相关的教育部门也没有及时地鼓励学校推行新的教学方法。

二、游戏化教学的策略

师资力量的不足是小学教育擀戏化面临的主要问题。对游戏化教学认识的不

足是教师不能实行的根本原因。要实行游戏化教学就必须正确地认识和了解这种

理念和方法。小学语文教师应不断地加强学习的主动性，积累教学实践经验，提

高小学语文的教学质量。教育部门也要监督学校的教育的改革，对运用游戏化的

语文教育教学方式，在人力和资金方面给予支持和鼓励，促进小学语文教育游戏

化的落实。学校也要在设施上进行更新和改进，不断加强学校的软件和硬件设施

建设，并开展小型的活动，调动教师和学生的积极性。同时，在教材也要加入一

些生动的图画，便于学生理解和消化，为教师提供有利的信息和学生易于接受的

知识。

在游戏教学情境中，教师不能以一个绝对真理者出现，其教学的权威也必然

会与以往的课堂有所不同，学生会感受到师生之间的平等性。教师释放的情感必

然会使得学生得到感受，并产生共鸣。以往教学活动的客体现在变为活动主体，

学生体会到想象的兴奋、成功的喜悦，感受到个性的解放。在这样的教学中，游

戏精神必然会为学生们提供较为自由的空间，使得学生能够在语文学习中获得更

多的自由与感受。这样一来，学生在学习语文知识的过程中，不再是跟着教师走,

而是变得更加的主动，能够深入其间，乐在其中。

三、如何正确运用游戏化教育方法

游戏化教育需要以学生现有的知识水平为前提。随着年龄的增长，学生的接

受能力和自我感知能力在不断地提高，在理解知识方面也会有所不同。同时，小

学生会对自己感兴趣的课程主动地、积极地学习，而对那些不感兴趣的课程只是

简单地去听，课后不会去深入地学习。例如，教学《守株待兔》一文，以往教师会

让学生简单地阅读课文，简单地讲解其中的词语，不会引导学生体会其中的内涵,

而学生也就是跟着读课文，分段理解。现在的游戏化教肓需要教师采用一些道具,

让一个学生表演农夫，绐其他学生准备一些不同的角色。学生自己会心领神会，

亲身去理解农夫的生活，让这守株待兔的思想进入孩子的脑海中。这样学生会完

全理解课文的本质，且印象更深刻。因此，游戏化的教育对学生来说是非常重要

的。

现在的课堂中，有许多的游戏，如接龙游戏和猜字游戏。接龙游戏是教师自

己想出一个成语，然后让学生接着说成语。猜字游戏是教师或学生出字谜，让学

生猜，对那些猜对的学生给相应的奖励，而那些没有猜出的学生，自己选择表演

一个小节目。这样一堂课下来，学生可以学到许多他们没有想到的知识，达到意

想不到的效果。

守株待兔文言文范文篇十

②“熬”住其实非常重要。人生中进进退退是寻常寻，关键是能够“熬”得

住。所谓“熬”就是对于自己的事情不轻易放弃，不随便离开自己的位置，就在

那里一步一步地努力，有时候就好像龟兔赛跑的那只乌龟，未必跑得快，但“熬”

得住，却能笑在最后。

③这样的例子大多太多。曾经看在大阪举行乒乓球世界锦标赛的电视转播，

看到中国的刘国正和韩国金泽洙在男子团体赛上异常激烈的比赛，刘国正几乎老

是要输，但居然能够九死一生地“熬”下来，也笑到了最后。当然这仅仅是一场

比赛，但他旁边的教练蔡振华的经历就更加让我感慨。当年我还是学生的时候，

蔡振华就是乒乓球运动员，以旋转球拍著名，他能够将球拍在手中飞速旋