科技学术作品竞赛活动总结

科技学术作品竞赛活动总结挑战杯是“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛的简称，是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性的大学生课外学术实践竞赛。，“挑战杯”竞赛在中国共有两个并列项目，一个是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛；另一个则是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。这两个项目的全国竞赛交叉轮流开展，每个项目每两年举办一届。近年来，学校对提高学生的科技创新能力越来越重视，大量科研资金，激励每一位学生参与科技创新活动，以进一步提高我校学生综合素质。我系一直一直走在全校前列，在历届“挑战杯”中取得优异成绩.今年的挑战杯课外学术作品大赛仍由我系实践部主要负责,其它部门积极配合。科技学术作品大赛是我系规模最大、最具影响力的学生科技创新活动,是我校大学生学术创新活动系列赛事的重要组成部分。科技学术大赛的开展，对于以后更好地开展创业主题教育，进一步培养广大青年学生创新创业能力和团队协作精神，真正提高学生创新素质，繁荣校园文化起到了积极的推动作用，为培养高层次、高素质、全面发展的创新型人才营造了良好的氛围，但也有不足之处。一、整体情况（一）系部方面1、系部教学科研发展以人才培养为核心，教学质量为保障、科研发展为动力、队伍建设为基础、面向行业的社会服务为导向，提升学生创新能力和人才培养质量。2、系部在开展科技活动时，长期坚持普及和提高、普及优先的原则，鼓励从事学生科技活动的广大同学勇于创新。3、对于本次“挑战杯”竞赛活动系部领导在思想上高度重视，组织有力。（1）前期认真组织，大力宣传。学生中间在利用海报、展板做宣传的同时，还利用QQ、同学及辅导员进行动员宣传，充分调动学生参与的积极性；对于老师，主要发挥教师的主动性。（2）随时掌握学生项目进展情况及“挑战杯”活动进度安排，每个环节力求精益求精。特别是在立项项目送审前，学院领导多次要求学院有关专家对立项项目进行一对一的辅导，同时还组织学院学术委员会成员对项目进行模拟评审，为项目的改进和完善提供了很多指导性的意见。（3）项目进展的保障工作细致深入。系部在为立项项目提供资金资助的同时，开放学院的实验室，为项目团队提供良好的实验条件，为他们对项目内容进行深入的研究提供必要的保障。（二）教师方面1、由教师牵头组建学生团队。2、指导学生项目选题。在指导学生选题的过程中，注重把握选题的方向。选题主要是来自于指导教师目前的科研项目或是预研的科研项目，并且选题能够很好的贴近当前社会关注热点和学科的交叉点，切合国家科学技术的创新方向，让学生最终完成的项目能够既体现出创新性又体现出实用性。3、经验丰富的指导教师和专家对立项项目能够做到悉心指导。（三）学生方面1、分团委、学生会的精心组织和积极推进项目进程。分团委、学生会紧跟学院的指导思想，积极开展宣传活动，并组织各年级学生参加到活动中来，并耐心的为同学们解惑答疑，消除同学们的顾虑。在活动开展过程中，分团委、学生会积极配合上级的工作，高效、高质的完成的工作，尽自己的最大努力为各团队服务。2、前期准备充分，有良好的研究基础。学院早在2007年就通过《》文件鼓励本科学生参与教师的科研项目中，很多学生也因此获得了参与项目科研的宝贵机会，获得了大量科研必须的基础知识，同时也积累了丰富的科研经验，为参加“挑战杯”项目的研究打下了坚实的基础。由于有前期的研究，部分项目所研究的内容中已拥有相关的研究成果并形成论文发表到相关学术期刊上，有些项目已经获得过专利。3、推行项目负责人制，项目推进有力。项目负责人尽职尽责并且分工合理，项目团队成员能够根据自身占有资源的优势和自身的时间安排来开展工作，而且由于个人责任和目标更明确，项目团队中的各个成员会更努力地在指定的时间内创造性地完成其应该完成的任务。4、项目团队间形成良好的沟通交流习惯，及时对参赛的经验进行分享和交流。5、能够积极主动的邀请有过丰富“挑战杯”竞赛经验的研究生进行经验分享和项目指导。学院的做法是将教师在教学科研等第一课堂方面的优势转化为学生在科技文化活动、社会实践活动等素质能力培养与拓展的第二课堂方面优势的一次有力的尝试。二、不足之处及今后的工作打算（一）不足之处1、学生参与面不广。2、学生参与存在学科专业的不平衡。3、学生的科技创新团队缺乏延续性。4、学院学生科技活动没有形成品牌。（二）今后的工作思路1、尝试设立“挑战杯”项目培育基金，培育项目。2、探索第一课堂与第二课堂的有效融合途径。3、尝试建立和完善激励广大教师和学生创新实践的制度，鼓励学生崇尚科学，知难而进，勇攀高峰；激励专家教授积极指导学生创新创业，为提高学院整体创新水平提供制度保障。4、建立起一个完善的创业学与创业管理方面的课程体系，理论与实践并进开展创新创业教育5、建立面向学生的科技成果展示平台三、现场重现获奖选手合影讲座开展作品讲解挑战杯大赛作品优秀代表隐喻意识与学习者英语词汇学习的关系研究湖南第一师范学院胡莎指导老师陈清提要：当代大学生总会面临英语学习迟缓不前的困境，为能帮助学生在已经拥有中等英语水平的基础上更进一步地学习英语，本文将从理论上探讨隐喻意识对于提高学生学习英语词汇的能力的关系。关键词：思维方式相似性隐喻意识引言：概念隐喻理论起源于Lakoff&Johnson的Metaphorsweliveby一书，他们在书中表明：隐喻普遍存在于我们的日常生活，不但存在于语言里，也存在于我们的思想和行为中。从学习隐喻这一概念以来，随着对其理解加深，会发现在英语学习中，更加容易触类旁通，运用英语的能力亦是明显的。在当代，存在一些学生在拥有一定英语基础的情况下，很难继续有所提高，有进步，这种状态的确是很多学生达到目的语熟练程度的一大障碍。因此，作者试图通过本文，从理论上阐述并以实证的方式探讨提高学生的隐喻意识对我国学生习得英语的进一步发展的作用。分析大学生英语学习停滞不前的原因注重专业的知识素质学习而忽略英语学习Rote-learning学习模式影响学习英语的进程本文不将讨论原因（1）,就将原因（2）分析。中国的历史文化源远流长，大家对于孔子教学模式一定不陌生，教师教学生反复诵读文章，在学生不理解其含义时，先凭借反复记忆的模式记下古文，即Rote-learning模式从远古时代便扎根于国人的脑海中，千百年这一模式固定地遗传下来。当代仍然有很大一部分学生在学习英语，尤其是词汇记忆时，总会依赖R-L模式进行学习。针对R-L学习模式，他自身存在着优势及劣势，分别可归纳如下表R-L学习模式优劣对比表优势1已于初学者高效记忆大量外语词汇，为后期的学习打下基础2学习方式简单，便于学生接纳劣势1不利于学习者的进一步学习发展，不能很好地应用外语2钝化英语者思维，不利于其各方面发展正是由于R-L学习模式本身存在的优劣性，故使其存在及遇到的障碍做出了理论性解释。综上所述，当代大学生英语停滞不前的原因主要是归根于此。英语学习的二大重点过程知识输入语言学习注重积累，，而大量的积累是学好语言的根本关键。作者在此仅讨论词汇记忆这一块，理由有如下几点：词汇学习是任何语言的第一步好的词汇量基础才可以更好地进行下一步英语的学习任何一门英语测试都离不开词汇积累量的要求知识输出学习者将习得的知识反复在大脑中加工消化是必要过程。它决定了学习者是否能够将所学的知识应用于实践，解决实际问题，英语学习同样如此，当输入了一定的英语知识后，加工理解再输出，这个过程才是学习的最终目的。三．隐喻学异军突起自Lakoff&Johnson的Metaphorsweliveby一书面世以来，人们对隐喻的认识打破了传统修辞学的限制。语言学界对隐喻的研究呈现出一派方兴未艾的态势。随着语言学界对于隐喻研究的深入，关于隐喻是人类语言“无所不在的原理”（转引自束定芳，2000）这一观点得到了语言学界的广泛认同。隐喻从一种简单的修辞手法到一种思维模式，很多学者们都有自己的见解。Boers（2000）提出，如果隐喻在日常生活中如此普遍，那么语言学习的不同阶段，就必然会碰到这种修辞性语篇，而掌握这种日常的修辞性语篇一定是学习过程的一部分。Sweetser（1990）指出，在词义的变化中，隐喻起主要的建构作用。同样在隐喻性词义这一块，李杰（2004）也指出，隐喻认知对多义词的形成起着不可取代的作用。Lakoff&Johnson(1980)也曾指出，某一文化中最为基本的价值观是与这一文化中最为基本的概念隐喻结构相一致，而且文化还包括一个人生活于其中的大文化，亚文化，群体文化和个人价值观。在历史的河流中，以Lakoff和Johnson为首提出的隐喻成了英语学习研究史上的一道亮光，为英语学习指明了一道方向。隐喻意识与词汇学习（一）隐喻意识的概念隐喻作为一种语言修辞手法，渐渐随着对其深入研究，发现它自身完全可以作为一种思维方式影响人们的生活各方面，于是隐喻意识就是一种思维方式，一种深入思考事物之间紧密联系的思维方式。（二）事物之间的相似性相似性在隐喻性词义的变化中起着重要作用，因为隐喻赖以生存的基础就是相似性。早在2000多年以前，亚里士多德在论及隐喻时就指出，善于驾驭隐喻就意味着能洞察事物之间的相似性。在两者之间，相似性一旦被锁定，隐喻也就往往随之而存在。隐喻的主要特征在于其挖掘词汇间的相似性，由赵彦春（2000）提出的Three-PhaseTheory来解释其定义：IfBhasasetofattributesasAdoesIfAismetaphorizedasBThenwecallBAForexample,IfacomputerprogramhasasetofattributesasavirusdoesIfavirusismetaphorizedasadestructivecomputerprogramThenwecalladestructivecomputerprogramavirus例如，Argument与War之间具有相似性，“argument”为较抽象的概念，而“war”是人们较熟悉的概念。在谈到war这个概念时，可以联系到跟战争有关的词汇，”thefiercewar,attacktheenemy,winthewar,bedefeatedinthewar”.一场争斗往往会有一个激烈的场面。例句：Heattackedmyargumentfiercely.同样，一场争斗会有胜利者和失败者，例句：Joewontheargumentwithher;Joewasdefeatedintheargument.一场争斗会如同战场上的战士，想尽办法打败敌人，例句：Hesparednopainstodependhisargument.正是由于argument与war之间的相似性，才能将其联系起来，这是隐喻的魅力。又如：“IDEARSAREFOOD”这一概念隐喻中的ideas与food的相似性，关于food我们会有如下一些表达：Foodcanbedigested.Foodcanbeswallowedordevoured.Foodcanbenourishing.Foodcanbespoon-fed.然后，利用food的这些特征，我们可以同样用到idea上来，例如①中的“digested”，”idear”被”digested”的表达是符合逻辑的，同理我们可以引用一些学生写出的句子：Davidhasahardtimeswallowingnewideas.hehastostewthemover.Wedon’tneedtospoon-feedourstudents.Hedevoursthebook.再如，在中国民间总流传着一句为批评平庸无能的医生而说的“外科医生是屠夫”。就这样一句话，其实外科医生与屠夫之间就存在相似性。屠夫屠宰动物的目的是杀死动物，分割其肉，而外科医生通常亦会手持手术刀，常规目标是治愈病人。由此，隐喻思维在此亦有所体现。隐喻对于学习记忆英语词汇的影响词汇的意义众所周知，词典的任务是准确而全面客观地记录词条意义。然而，意义是什么？从何而来？传统的词典将词条意义理解为该词汇本身所特有的特征集合体。事实上，意义是一个不断发展的动态概念。其动态不仅表现在词汇本身内涵意义的扩大，缩小，消失，转移等各种变化，不同历史阶段意义研究的不同视角对意义的界定也有很大的影响。隐喻与词汇意义体验哲学意义观是Lakoff&Johnson在反思客观主义意义观和主观意义的局限后提出的，强调人们是通过与外部世界的交互来理解认知周围事物和自身的这一事实，把认知元素纳入意义的建构过程。以IDEAISBUILDING（想法是建筑物）和IDEAISPLANT（想法是植物）为例，正是隐喻思维充当了意义建构和理解的桥梁，使我们自觉或不自觉地用bebasedon,bebuilton,construct,foundation,groundbreaking,frame,demolish,collapse,fellapart这些常用以认知“想法和主意”的发生，发展，影响和效果。欣喜的是，隐喻作为一种意义的建构和理解方式被词典所用，为词典编撰提供了新思路。为语言学习者提供了更广阔的思域。隐喻有利于词汇学习记忆词汇的最终目的是能够很好地应用它，为达到这样一个目的，光用R-L的记忆模式是远远不够的。如下图：隐隐喻意识学习式习得量模R-L学习模式习得量运用R-L的学习模式，对于词汇的学习是有限的，而当学习者在R-L的基础上采用隐喻的学习模式，将会习得更多的知识。比如：记忆war这个单词时，当我们用R-L学习模式反复记忆它的中文意思是“战争，冲突，斗争”时，如果不加深理解，那么使用这个单词的机会就会很小，但是当我们认识到war的场景一般是残酷的，无情的，有输赢的，有英雄有失败者……的时候，那我们便可以将”LIFEISAWAR”运用起来，接下来使用句子“Wefightwiththedisease”,”wewinthisgame.””Ilosemytime.”等等来描述我们生活的各个细节，从而我们能够更好地记忆war的意义并更好地用它来表达我们的情感。如上述例子所说，培养了隐喻意识可以在学习英语词汇时更加灵活多变，使整个单词的意义变得活跃起来。一词多义是多半情况下就是在基本义的基础上通过隐喻的作用发展而成的多义性，犹如核反应堆，隐喻源域的概念场一旦爆发，它就会引起许多连锁反应。而这些连锁反应又是建立在隐喻源域与目标域的相似性基础之上，并且以相似性为基础，依仗类比思维求得源域与目标域两者之间的同一。如英语中”cloud”一词，其原意是表示”aheapofrock”(一堆岩石)，这一基本义恐怕已被人遗忘，殊不知，目前表示”avisiblegraymassofwateryvaporintheair”（云）之意的词义，其实就是一个隐喻义，是从”aheapofrock”隐喻而来的。在这一源域概念场地基础上，又发展出”acloud-like