培智八年级上册数学教案设计

第一单元轴对称图形

第1课认识轴对称图形

（新授课）

教学目标

1、初步认识轴对称图形的根本特征。

2、使智障学生理解对祢轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。

3、通过智障学生动手操作等实践活动，培养智障学生的观察能力和想

象能力。

4、在智障学生的学习活动中，让智障学生学会欣赏数学美。

教学重点：认识轴对称图形的根本特征，能画出轴对称图形的对称轴。

教学难点：能画出轴对称图形的对称轴。

教学方法：谈话法、直观教学法。

教学准备

多媒体课件，剪好的一些轴对称图形，每名智障学生准备一些彩纸和一

把剪刀。

教学过程

一、故事导入，激发兴趣

播放课件，故事导入新课。

二、探究新知，感受对称

(1)引导观察，感知对称。

为什么说在图形王国里，小蜻蜓、小蝴蝶、树叶都是一家子的呢？

生自由发言。

同学们有很多自己的想法。下面，我请同学们仔细观察这些图形的左边

和右边，说说你发现了什么？把你的发现给小组的同学说一说。

智障学生互相讨论，交流想法。智障学生自由发言。

12)认识“轴对称图形〃。

同学们观察得非常仔细，说得也很有道理。下面，请同学们再想象一下,

如果我们把这些图形的左边和右边对折起来，会发生什么情况呢？

智障学生自由发言。

你们的想确吗？我们可以去验证一下。

教师小结：如果把一个图形对折以后，两边的图形能够完全重合，我们

就把这样的图形叫做轴对称图形。(板书课题)

(3)剪“轴对称图形〃。

师：现在，同学们都知道小蜻蜓、小蝴蝶、树叶为什么在图形王国里是

一家的了吧。因为它们都是？（智障学生看板书回答：轴对称图形）

对称的东西还有很多，（课件出示）比如：我们穿的衣服、用的剪刀和

戴的眼镜，这些东西也是对称的。教师这儿还有一些用纸剪出来的图形，来

看看都是些什么？（出示图片：有衣服、松树、飞机、爱心桃等）请同学们

仔细观察，这些图形是对称的吗？折折看。

看着教师剪出的这些轴对称图形，同学们肯定也想自己动手剪一剪，那

么，请同学们商量商量，如果给你一纸，怎样才能剪出一个轴对称图形。

智障学生讨论后自由发言。

播放课件演示：怎样剪一个轴对称图形。

组织活动：动手剪一个轴对称图形。

然后让智障学生将自己小组剪出的轴对称图形进展展示。（贴在黑板上）

（4）认识对称轴。

刚刚，同学们用自己的双手剪出了这么多美丽的轴对称图形，虽然，每

个人剪出的图案不一样，但请你们仔细观察，这些轴对称图形的中间都有什

么？我们把折痕所在的这条直线叫做“对称轴〃。

请同学们动手指一指这些轴对称图形的对称轴在哪儿？好，下面我们就

把它画出来吧！同学们说说，你觉得该怎么画？

生讨论交流。

播放课件演示：画对称轴的方法。

智障学生用铅笔画出自己剪出的轴对称图形的对称轴。

15）说“生活中的对称〃。

其实生活中有很多轴对称图形。请大家找一找，和小组同学互相说一说。

生互相交流。

教师今天也给你们带来了一些轴对称图形，我们一起去欣赏一下吧！（播

放课件）

三、巩固深化，拓展延伸

（1）显身手。（辨对称）

课件出示：判断如下哪些物体是轴对称图形，是的请画出它的对称轴。

独立完成，指名汇报，集体评价。

（2）猜图形、画图形。（猜对称）

①出示图形的一半，请智障学生猜这是什么物体。

说一说你是怎么知道的？

②在格子图上画出轴而称图形的另一半。

完成后请小组交流，你是怎么做到的？

（3）找对称轴。（玩对称）

师：看，这是我们学过的哪些图形？（出示：长方形、正方形、圆）你

们说说，它们是轴对称图形吗？那么，它们分别有几条对称轴？

（智障学生利用手中的图形动手折一折，找出它们的对称轴。重点指导

圆的折法。）

智障学生汇报交流，课件演示：长方形有2条对称轴，正方形有4条对

称轴，圆有无数条对称轴。

四、全课总结（赏对称）

师：同学们，今天这节课你有什么收获？

智障学生交流学习感受。

师：通过这节课的学习，我们认识了轴对称图形。对称，是一种美，是

数学美在生活中的具体表现。只要你留心观察，到处都能找到对称的足迹。

播放多媒体课件，欣赏美丽的轴对称图形。

教学后记:

第1课认识轴对称图形

（练习课）

教学目标

1、进一步认识轴对称图形的根本特征，能指出哪些图形是对称图形

2、智障学生理解对称轴的含义，通过练习智障学生能画出轴对称图形

的对称轴。

教学重点、难点

重点：能画出轴对称图形的对称轴。

难点：能画出轴对称图形的另一半。

教学方法：谈话法、操作练习教学法

教学准备：多媒体课件，作业纸。

教学过程：

一、回忆复习

1、说一说什么是轴对称图形。

二、尝试练习

1、观察如下物体，指出哪些是轴对称图形。

带领智障学生逐一认读图片上的物体。

启发智障学生根据对称图形的要求，物体对折后能左右或是上下重合,

判断哪些物体是轴对称图形。

小结：蝴蝶、帽子、短袖、叶子是轴对称图形。

2、在如下数字中，圈出轴对称图形。

3682

带领智障学生逐一认读数字。

启发智障学生根据对称图形的要求，物体对折后能左右或是上下重合,

判断哪些数字是轴对称图形。

小结：3、8是轴对称图形。

3、画出如下轴对称图形的对称轴。

提问智障学生这些图形分别是什么图形。

放手让智障学生试一试画对称轴。

启发智障学生思考正方形可以画几条对称轴（4条），圆形可以画多少

条?三角形可以画几条?菱形可以画几条？

小结画对称轴的方法。

4、根据轴对称图形的特征，画出如下图形的另一半。

指导智障学生找出图形的对称轴。

启发智障学生轴对称图形的一半和对称轴对面的另一半一样。

指导智障学生动手画另一半。

三、练习小结

1、轴对称图形对折后能完全重合。

2、对称轴是一条虚线，它把轴对称图形分成两半，轴对称图形的上下、

左右面完全一样。

第二单元方位（二〕

第1课前和后

（新授课）

教学目标

1、使智障学生在具体的生活实践或游戏情景中，体验前与后的位置与

顺序；理解“前、后〃的根本含义，了解它们的相对性；会用“前、后〃描

述物体的相对位置。

2、让智障学生会用“前后〃描述物体的位置与顺序。

3、初步培养智障学生的空间观念。

教学重点

理解“前，后〃的根本含义，了解它们的相对性；会用“前，后〃描述

物体的相对位置。

教学方法

游戏表演、指导观察

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、情境导入

孩子们你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？今天教师首先带领大家来到热

闹的操场上，你们看，有位教师和孩子们玩得正起劲呢！

多媒体课件出示师生玩游戏的图片。（教师做母鸡，一智障学生做老鹰,

其他智障学生做小鸡）

小鸡怎样才能不被老鹰捉住呢？

刚刚同学们提到了前面和后面，这正表现了有关方向与位置的问题。今

天这节课我们就来认识前和后。（板书课题）

二、互动新授

1、初步认识前和后

小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，有些小朋友已经会用前后

来给同学们介绍小朋友的位置了。下面请你用“前面、后面〃来描述你的位

置。

你是怎样判断小青在你的前面，小林在你的后面的呢？

我们这里说的前面是正前面，侧着看到的小朋友就不是正前方了，这个

方向是什么方向呢？这个问题我们以后再学习。你的前面不止一个小朋友，

你的后面也不止一个小朋友，你能说一说你后面有哪些小朋友吗？

2、概念辨析

小朋友能在教室里认识前后了，下面我们还是到大街上去，看看在大街

上怎样识别前和后。（多媒体课件出示例1的情景图）。

小朋友们能介绍这队小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？

别急，在介绍这些小朋友的位置前，你能说一说你是怎样确定这队小朋

友的前后方向的吗？

智障学生认真观察过后会发现小红手的指向，小朋友走路的朝向，还有

红星小学标有箭头的路标。可能有的智障学生根据前面的经验说出图中小朋

友看的方向是前方，相反的方向是后面。

教师随智障学生的回答在图上用箭头标示前后方，并根据智障学生的回

答进展总结：面对的方向是前方，背对的方向是后方。

3、同桌交流互学

现在小朋友们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面?

谁在谁的后面吧？

同桌之间交流之后，再抽几个智障学生说说自己找到的前后关系，例如:

小红在小军的前面。

追问：你是怎么判断的呢？

要求智障学生说出因为小军面向小红，所以小红在小军的前面。要求智

障学生根据前面的经验继续说出以小军作为参照点来判断。教师抓住智障学

生的回答指导智障学生可以把参照点“小军〃用笔圈起来。类似的问题教师

可以多追问几个。

孩子们请用这样的方式来完成第22页的填空题（填完后集体订正）。

小东在小军的哪面？智障学生很容易答出是后面。

追问：“你是怎么知道小东在小军的后面的呢？〃

要求智障学生说出以小军为参照点，小军是背对小东，所以小东在小军

的后面。

继续追问：“小军又在谁的后面呢？〃智障学生会回答在小红的后面。

同样是小军，为什么一会儿在后面？一会儿又在前面呢？

看来，找准参照点很重要，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为参照

点来识别方向的。

追问：在介绍前后位置的时候应该注意些什么？

那小红的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？

智障学生根据自己的填空回答，教师追问：“为什么小红的后面，小方

的前面都不止一人呢？〃

4、巩固深化

教师：孩子们你们学得真好，下面我们就用所学的知识来说一说教室的

前面和后面各有些什么？

智障学生自由地说，强调要找出参照点，智障学生说后教师抽几个智障

学生说，集体订正。

教师：看来孩子们对前后的方向掌握得不错了，刚刚提到的老鹰捉小鸡

的游戏中，你们也能用前、后这个方向词描述师生们排列的位置吗？（回到

老鹰捉小鸡的图片）例如：智障学生说出教师背对“小鸡〃，所以“小鸡〃

们在教师的后面。

教师追问：这句话还可以怎么说？

智障学生自然说出教师在“小鸡〃们的前面。

三、应用拓展

1、排队游戏

同学们已经知道什么叫前后了，下面能按教师的要求排队吗?

发出一些指令，如“请小红站到小华的前面，小林站到小青的后面〃，

智障学生按要求站队，下面的同学作评判。然后让小组展开活动，一个智障

学生发指令，另外几个同学排队。

2、坐车游戏

下面我们就把所学的知识应用到坐车游戏中吧？

请一名智障学生扮演司机，教师扮演售票员，5名智障学生手持站牌横

向排列，其余智障学生扮演等车的乘客（可任意选择一个站牌）。

教师选择几位乘客问到：你想到什么地方？到你要去的地方，你该怎么

坐车呢？

与时追问：那你该朝前方坐几站呢？智障学生根据自己选择的目的地作

出回答。（还可以用判断的方式问答）

现在汽车已到终点站，即将返回，乘客请上车。

这节课我们认识了前和后，除此以外，我们生活中还有许多方向词来介

绍方向，在什么情况下选用什么样的方向词呢？下节课我们再进一步探讨。

四、课堂小结

今天你有什么收获呢？回家讲给爸爸妈妈听，找找生活中的前后位置

关系。

小朋友真聪明。这节课我们学习了前和后，除了前和后以外，我们还可

以用很多方向词来介绍方向，还有哪些方向词可以介绍方向呢？在什么情况

下选用什么样的方向词呢？这些问题我们下节课再探讨。

五、作业布置

1、完成教师今天下发的家庭作业纸上的填空习题。

教学后记:

第2课前和后

（练习课）

教学目标

1、使智障学生通过练习进一步体验前与后的位置与顺序；理解“前、

后〃的根本含义，了解它们的相对性；会用“前、后〃描述物体的相对位置。

2、让智障学生会用“前后〃描述物体的位置与顺序。

3、进一步培养智障学生的空间观念。

教学重点：理解“前、后〃的根本含义，了解它们的相对性；会用“前、后〃

描述物体的相对位置。

教学方法：练习法

教学过程：

一、复习导入

1、看教室里课桌、讲桌和黑板的摆放，说一说课桌在讲台的什么位置?

在椅子的什么位置？

2、指导智障学生观察图片，实地察教室里的物品摆放。

3、引导智障学生说：课桌在讲台的后面，在椅子的前面。

二、尝试练习

1、看图填空。

指导智障学生观察图，看看谁在前面，谁在后面。

指导智障学生说：奶奶在爷爷的前面，爷爷在奶奶的后面。

智障学生填写：前面、后面

教育智障学生乘公共汽车要有序排队。

2、说一说图中爸爸和孩子、与妈妈的位置关系。

指导智障学生说：爸爸在妈妈的后面，在我的前面。

三、课堂小结

同学们平时要仔细观察，正确表述出谁在谁的前面，在谁的后面。

四、布置作业

1、完成今天教师印发的家庭作业纸上的填空题。

第2课左与右

（新授课）

教学目标

1、在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比拟准确地

确定物体所在的左右位置。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左右等词

描述物体所在位置，开展初步的空间观念。

3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决

数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

教学重点：认识左右的位置关系，理解其相对性。

教学方法：情境演示法、讲解法

教学过程：

一、创设情境，初步认识左右的位置关系

1、用左右手引入，感知自身的左与右。

(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事？

(2)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了！小朋友再看

一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？谁来说说？(要求智障学生摸着

说)

(3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手;

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

2、结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。

（1）出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友，人的手、

脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一

起来看，画面中坐在前面的小明（男）和小红（女）是同桌，你能说说他们的

位置关系吗？

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反应，引导智障学生

正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

提问：有的同学说“小明坐在左边〃，这种说法对吗?为什么？

讨论使智障学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的

左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗？同桌讨论后汇

报。

⑵联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。（“练一练〃第

1题）

让每个智障学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的

小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右

边。

选横排里的三个小朋友，请智障学生说说中间小朋友B所处的位置。

引导智障学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。

二、巩固深化，运用所学知识解决实际问题

1、摆一摆。(“练一练〃第1题)

(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的

右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆

在学具盒的左边。

(2)让智障学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。

从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么,

右边有什么。

(3)请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。

2、说一说。

(1)“练一练〃第2题。

谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵!那

么多玩具，挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字,

只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁。

提问：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你会怎么说呢?其他小朋友能根

据他的说法，猜出他想买的是什么吗？

三、总结点拨、拓展应用

谈话：同学们，这节课玩得愉快吗?在玩的过程中你有什么收获和体会?

课后，到学校和家里再观察观察，找出各种物体间的左右位置关系说一说。

四、布置作业

1、完成今天教师印发的家庭作业纸上的填空题。

教学后记:

第3课左与右

（练习课）

教学目标

1、在具体场景里进一步体会左右的位置关系，理解其相对性，比拟准

确地确定物体所在的左右位置。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左右等词

描述物体所在位置，进一步开展初步的空间观念。

教学重点：认识左右的位置关系，理解其相对性。

教学方法：情境演示法、观察法

教学过程：

一、情境复习

1、看图说说小丽在红红的什么位置？在小明的什么位置?

红红小丽小明

小丽/卜：灯灯的什么位置？在小明的什么位W?

二、尝试练习

1、看图填空。

我在妈妈的，在爸爸的。

讲解过程：

1、指导智障学生模拟情境，扮演爸爸妈妈和我坐在椅子上。

2、体会我在妈妈的哪边，在爸爸的哪边。智障学生说、写。

2、说一说图中我和落地灯、小提琴的位置关系。

讲解过程：

指导智障学生理解我落地灯的左边，在小提琴的右边。

智障学生一个一个的上台说一说。

三、课堂小结

我们在描述位置关系时，一定要说清楚谁在谁的左边（右边）。

四、布置作业

同学们课后排成一排，说一说自己在谁的左边，在谁的右边。

教学后记:

综合练习1

（练习课）

教学目标

1、通过综合练习，使智障学生在具体场景里进一步体会前后左右的位

置关系，理解其相对性，比拟准确地确定物体所在的左右位置。

2、能按前后左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用前后

左右等词描述物体所在位置，进一步开展初步的空间观念。

教学重点：认识前后左右的位置关系，理解其相对性°

教学方法：情境演示法、观察法

教学过程:

一、回忆复习

1、思考并回答：我们前几节课学习了几个表示方位的概念，是哪些方位

词啊?

前后左右

二、尝试练习

1、看图填空.

⑴

⑵

刁、红我小明

我在小红的_________,在＜1、明的---------

我在小红的，在小明的。

2、说一说小动物的位置，谁在谁的前面，谁在谁的后面。

小松鼠在谁的前面，在谁的后面？

2）大象在谁的前面，在谁的后面？

3）小猴子在谁的前面，在谁的后面？

3、说一说小朋友的位置，'谁在谁的左边，谁在谁的右边。

小红小丽小天刁、明

(1)小天在谁的左边，在谁的右边？

(2)小丽在谁的左边，在谁的右边？

三、课堂小结，作业布置。

完成书本第9、10页练习题。

第三单元1000以的数的大小

第4课1000以数的比较

第1课时三位数的读、写法

教学目的：

1、使智障学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位

数，为以后理解四如此计算做准备。

2、初步培养智障学生分析、比拟、抽象概括的能九培养学习认真观察、

思索的良好学习习惯。

教学重点：理解三位数的数理，指导学生读写三位数

教学过程：

一、复习引入

1、一位数和两位数的读写法.

(1)让智障学生口头各举出一个一位数和两个两位数.(要求两位数应包

括末尾是0和末尾不是0这两种情况)

(2)智障学生在黑板上写出上面列举的数.

(3)引导智障学生说出列举的数的组成.

(4)提问式小结.

读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.

二、探究新知

1、教学：学一学

m出示计数器

讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以的数。

教师出示计数器并进展如下提问：

①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是()、10个()是一百、()个一百是一千.

(2〕教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.

提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.

(3)三位数的读写法.

讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以的数。

口」不带0的三位数.在计数器上表示235.

[2]中间带0的三位数.

[3]末尾带。的三位数.

智障学生边演示边汇报。总结

2、练习

(1)读出下面各数.

234520806721910900

(2〕写出下面各数

三百六十二四百零四六百五十七百

三、开展练习

(1)最小的三位数是几，最大的三位数呢？

(2)一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数,

十位上是0,这个三位数是多少？

(3)用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

四、布置作业

1、作业纸1、2、3

教学后记：

第2课时三位数的大小比拟(例1)

教学目的：

1、使智障学生加深对千以数的认识，进一步培养智障学生的数感。

2、掌握千以数两位数与三位数的大小比拟的方法。

3、初步培养智障学生的判断、推理能力。

教学重点：通过计数器演示比拟出三位数和两位数的大小

教学难点：比拟千以数的大小的方法。

教学过程：

一、练习复习

(I)10个十是()，10个百是()

(2〕读数，并说说数的组成。

1098002893301000

⑶写数

99945870106

(4)比拟下面各数的大小，并说说你是怎么比拟的

6105645047100098

二、探究新知

1、教学例1,试一试

出示图

小组讨论：怎么比拟75和230的大小。

智障学生试一试，汇报。

2、学一学

(1)指导智障学生用计数器拨数75和230

(2)比拟两个数的大小

:较两个数的大小，数位多的，这个数就大，两位数小于三位

(3)小结：比拟两位数与三位数的大小时，看数位，数位多的，这个数

就大，两位数小于三位数。

2、练习:

(1)先写出计算取表示的数，再比拟它们的大小。

(2)在O里填上“>〃"V〃或”=〃

107O8799O101111O98

282028254O504271O97

99O100288O8857O487

智障学生自己独立完成

集体订正

小结方法：比拟两位数与三位数的大小时，看数位，数位多的，这个数

就大，两位数小于三位数。

三、布置作业

1、完成家庭作业纸一上的相应习题。

教学后记:

第3课时三位数的大小比拟（例2）

教学目的：

1、加深智障学生对千以数的认识，进一步培养智障学生的数感。

2、掌握千以数数位一样时的三位数的大小比拟的方法。

3、进一步培养智障学生的判断、推理能力。

教学重、难点：比拟干以数位一样的三位数的大小的方法。

教学方法：观察法、比拟法、讨论法

教学准备：计数器

教学过程：

一、练习复习

1、比拟下面各数的大小，并说说你是怎么比拟的。

61O5645O47100O98

99O100288O8857O487

二、探究新知

1、教学例2：

小组讨论：怎么比拟1000以一样数位的数的大小?

智障学生汇报

学一学

指导智障学生观察并比拟这两个数，一样数位，三位数。

讨论：怎么比拟两个三位数，应该从哪一位开始比拟？

小结：比拟两个1000以的的数的大小，数位一样时，从百位比起，百

位上的数大，这个数就大。

2、练习：

(1)先写出计算取表示的数，再比拟它们的大小。

(2)在。里填上“>〃"V〃或”=

870O780298O308111O201

400O400497O504217O303

600O100729O592456O654

智障学生自己独立完成，集体订正

小结方法：比拟两个1000以的的数的大小,数位一样时，从百位比起,

百位上的数大，这个数就大。

三、课堂小结，作业布置

1、完成书本14页第2题。

第4课时三位数的大小比拟（例3）

教学目的：

1、使智障学生加深对千以数的认识，进一步培养智障学生的数感。

2、掌握千以数数位一样时的三位数（百位上的数一样）的大小比拟的方

法。

3、进一步培养智障学生的判断、推理能力。

教学重、难点：

比拟千以数位一样的三位数的大小的方法（百位一样，就看十位上的

数的大小）。

教学方法：观察法、比拟法、讨论法

教学准备：计数器

教学过程：

一、比拟练习

1、比拟下面各数的大小，并说说你是怎么比拟的。

561O45645O47100O200

205O100288O188157O487

二、探究新知

1、教学例3：

出示情境图:

指导智障学生观察540和530,比拟两个数有什么一样和不同的地方。

质疑：两个三位数，百位上数一样，那比拟哪里？

智障学生讨论

2、指导智障学生学一学

指导智障学生先用计算器拨一拨两个数

观察两个数在计算器上的数珠，百位上数珠一样，如此发现十位上

540的数珠比530的十位上的数珠多。

小结方法：比拟两个千以的数的大小，数位一样时，从百位上比起,

假如百位上的数一样，如此十位上的数大，这个数就大。

板书：540>530

三、练习类推

1、先写出计算取表示的数，再比拟它们的大小。

智障学生写数，师帮助学习困难生写数。

指导智障学生用刚刚学习的比拟法来比拟两个数的大小。

让智障学生说一说是怎么比拟的。

2、在O里填上“>〃"V"或"=〃。

870O880398O308211O201

400O400497O304217O203

600O610729O792456O546

智障学生自己独立完成，集体订正

小结方法：比拟两个1000以的的数的大小，数位一样时，从百位上比

起，假如百位上的数一样，如此十位上的数大，这个数就大。

三、课堂小结，作业布置

1、完成书本16页第2题。

教学后记:

第5课时三位数的大小比拟（例4）

教学目的：

1、加深智障学生对千以数的认识，进一步培养智障学生的数感。

2、掌握千以数数位一样时的三位数（百位和十位上的数一样）的大小比

拟的方法。

3、进一步培养智障学生的判断、推理能力。

教学重、难点：

比拟千以数位一样的三位数的大小的方法（百位、十位上的数一样，

就看个位上的数的大小）。

教学方法：观察法、比拟法、讨论法

教学准备：计数器

教学过程:

一、（比拟）练习

1、比拟下面各数的大小，并说说你是怎么比拟的。

561O556445O457210O200

205O220288O278157O187

二、探究新知

1、试一试

出示情境图

•^7*ixt----ixt

\J

u指导

智障学生观察628和625,比拟两个数有什么一样和不同的地方。

质疑：两个三位数，百位上和十位上数一样，那比拟哪里？

智障学生讨论

2、指导智障学生学一学：

指导智障学生先用计算器拨一拨两个数

比较两个1OOO以内的数的大小•数位和I同日寸•从门一位比起，

若什位和十位上的数都和同.则个位匕的数大，这个数就大。

观察两个数在计算器上的数珠，百位上数珠一样，如此发现十位上628

的数珠比625的十位上的数珠多。

小结方法：比拟两个千以的数的大小，数位一样时，从百位上比起，假

如百位上和十位上的数都一样，假如个位上的数大，这个数就大。

板书：540>530

三、练习类推

1、先写出计算取表示的数，再比拟它们的大小。

OEI

智障学生写数，师帮助学习困难生写数。

指导智障学生用刚刚学习的比拟法来比拟两个数的大小。

让智障学生说一说是怎么比拟的。

2、在O里填上“>〃"<〃或。

870O8702398O399211O210

404O403497O394217O213

600O600729O722456O454

智障学生自己独立完成，集体订正

小结方法：比拟两个1000以的的数的大小，数位一样时，从百位上比

起，假如百位上和十位上的数都一样，假如个位上的数大，这个数就大。

四、课堂小结，作业布置

1、完成书本18页第2题。

教学后记:

第5课1000以数的排序

教学目的：

1、使智障学生能正确区分1000以数的大小，能按照从大到小或是从小

到大的顺序排列。知道一组数中哪个数最大，哪个数最小。

2、使智障学生经历从现实情境中抽象出数的过程，感受1000以的数的

实际大小，能用1000以的数描述生活中一些事物的具体数量，获得良好的

数感。能有根有据、有条有理地思考和表达，开展思维能力和解决问题的能

力。

3、使智障学生在比拟多位数大小的过程中，感受1000以的数在日常生

活的广泛应用，培养独立思考和合作交流的习惯；增强克制困难的勇气，树

立学好数学的信心。

教学重点：比拟数的大小并有序排列

教学难点：比拟数的大小

教学方法：比拟法、练习法

教学过程：

一、情境展示，导入新课

1、出示学校图书馆情境图，与学校藏书统计表。

学校图书室的藏书情况

故事书图画书童话书科普书

760本883本785本97本

请根据数的大小，将这四种书的数量从大到小的顺序排列。

一AC-fcpz

—、新投

1、指导智障学生回忆下我们近期学习的数的比拟大小的方法。

比拟两位数与三位数的大小时，看数位，数位多的，这个数就大，两位

数小于三位数。

比拟两个1000以的的数的大小，数位一样时，从百位比起，百位上的

数大，这个数就大。

比拟两个千以的数的大小，数位一样时，从百位上比起，假如百位上的

数一样，如此十位上的数大，这个数就大。

比拟两个1000以的的数的大小，数位一样时，从百位上比起，假如百

位上和十位上的数都一样，假如个位上的数大，这个数就大。

2、比拟下这一组数据大小：88378576097

智障学生观察数据，思考哪些数是三位数，哪个数是两位数？从百位上

看，哪个数最大？百位上一样，如此十位上哪个大？

智障学生试一试排序，注意是按照从大到小的顺序排列，最大的在前面,

最小的在最后，中间用大于号连接。

小结排序结果：883>785>760>97

理解最多、最少的意思，图画书最多，科普书最少。

追问：会不会按照从小到大的顺序排列？97<760<785<883

三、练习

1、按大小排序。

(1)794438573408

>>>

<<<

(2)367298362354

>>>

<<<

3、先将自行车的价格从高到低排序，再说出哪辆自行车最廉价，哪辆

最贵。

①②③

927元599元672元

(1)()>()>()

(2)号车最贵，号车最廉价。

四、课堂小结

1、1000以数的大小比拟的方法同学们要掌握好。

五、作业布置

1、书本21页第3题。

第三单元综合练习2

教学目的：

1、巩固复习本单元学习的1000以数的大小比拟方法，通过几种练习

训练，能正确比拟数的大小，能找出一组数中最大的和最小的，能按照从大

到小的顺序或从小到大的顺序排列。

2、开展智障学生的抽象思维能力和解决问题的能力。

3、使智障学生在比拟多位数大小的过程中，感受1000以的数在日常生

活的广泛应用，培养独立思考和合作交流的习惯；增强克制困难的勇气，树

立学好数学的信心。

教学重点：数的大小比拟

教学方法：练习法

教学过程:

一、复习

1、回忆下我们近期学习的数的比拟大小的方法。

比拟两位数与三位数的大小时，看数位，数位多的，这个数就大，两位

数小于三位数。

比拟两个1000以的的数的大小，数位一样时，从百位比起，百位上的

数大，这个数就大。

比拟两个千以的数的大小，数位一样时，从百位上比起，假如百位上的

数一样，如此十位上的数大，这个数就大。

比拟两个1000以的的数的大小，数位一样时，从百位上比起，假如百

位上和十位上的数都一样，假如个位上的数大，这个数就大。

二、练习

1、先在。里填上“>〃或"=〃，再读一读。

870O872798O799811O810

504O503597O394217O213

500O500729O722956O954

2、在口里填上适宜的数字。

5口7<523706>Q0132口>325

3、按大小顺序排列。

（1）43680656678

>>>

<<<

（2）809908800900

>>>

<<<

4、下面是同一天四部电影售出的电影票的数量，比拟一下，给它们排

知名次。

《爸爸去哪儿》《喜洋洋和灰太《奔跑吧，兄弟》《黑猫警长》

狼》

375453353358

第1）名第1）名第（）名第（）名

三、练习小结，布置课后作业

1、智障学生们根本掌握了数的大小比拟方法。

2、书本22页第2、3题。

教学后记:

第四单元商品的价格（一）

第6课价格比较（一）

教学目的：

1、正确认读商品标价牌上的标价获价目表上的价格。

2、能比拟商品价格的贵与廉价。

3、感受商品价格在生活中的广泛应用，提高学好数学的信心。

教学重点：

认读商品价格，比拟大小。

教学难点：理解贵与廉价的意思。

教学方法：指导观察，实践操作

教学准备：教学图片

教学过程：

一、情境导入

出示情境视频，一个是班级小明同学和妈妈到光明商场买电饭锅看到的

价格288元/台，一个是班级小丽同学和爸爸到新华商场买电饭锅看到的价

格305元/台。

二、新授

1、试一试

(1)出示电饭锅的两种商品价格：

(3)提出问题：哪家商场的电饭锅廉价？哪家商场的电饭锅贵?

2、学一学

11)指导智障学生理解，价格廉价就是数字小，价格贵就是数字大。

⑵指导智障学生比拟288和305的大小

(3)智障学生根据以前学习的比拟数字大小的方法，比拟两个1000以

的的数的大小，数位一样时，从百位比起，百位上的数大，这个数就大。

(4)小结：288<305

光明商场的电饭锅廉价，新华商场的电饭锅贵。

三、练习

1、比一比，说一说哪个商场的商品贵，哪个商场的商品廉价。

光明商场：478元/台

新华闹」勿：459元/台

光明商场：128元/部

_新华商场：103元/部__________

天.商场：11。元/部________________________1

先指导智障学生认识图片上的物体分别是电吹风机和豆浆机。

智障学生先比拟数字大小。

智障学生练习说一说哪个商场的电吹风机价格贵，哪个商场的电吹风机

廉价。

语言表达能力强的智障学生练习说一说哪个商场的豆浆机价格贵，哪个

商场的豆浆机廉价。

不会讲话的智障学生用手指指一指哪个商场的豆浆机价格贵，哪个商场

的豆浆机廉价。

2、说一说哪个商场的商品最贵，哪个商场的商品最廉价。

指导智障学生先比拟三个数字的大小，按从大到小的顺序排列。

895>820>789,128>110>103

指导智障学生对应好数字和哪个商场，说一说哪个商场的商品最贵，哪

个商场的商品最廉价。

不会讲话的智障学生用手指指一指哪个商场的格贵，哪个商场的廉价。

小结：我们去商场购物，要学会比拟商场上的物品价格，挑选最廉价的

最实用的东西购置。

四、下课，布置课外作业

1、P25页2题。

教学后记：

第6课价格计算（一）

教学容：例1

教学目的:

1、使智障学生进一步掌握“一共〃的概念，理解并掌握求两个商品价

格和的应用题的解题思路和用计算器计算方法。

2、培养智障学生遇到问题能够从数量上进展观察和思考的兴趣和习

惯，促进智障学生形成初步的计算能力。

3、使智障学生在使用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在日

常生活中的作用，体验学习成功的喜悦。

教学重点:理解题意、列出算式并用计算器正确计算。

教学难点：解决生活中的实际问题

教学方法：讲解法、讨论法、操作法

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示情境图，指导智障学生看图。

2、说一说图意，明确应用题中的数学信息：爸爸买衬衫花了199元，买

裤子花了218元。

3、教师提出问题：爸爸一共花了多少元？

4、智障学生试一试列出算式，进展计算。

二、讲解新授，解决问题

1、指导智障学生理解“一共〃，提问：“一共〃表示增多还是减少呢？

2、启发智障学生“一共〃表示增多，所以用加法计算。

3、引导说出数量关系：衬衫的价格+裤子的价格二总价。

4、指导智障学生根据数量关系列出算式：199+218=

5、指导智障学生在计算器上按顺序正确按出相应的按键，并正确读出或

抄写计算器上显示的得数。

6、读一读：199+218=417（元）；说一说“199〃表示的是一件衬

衫的价格，“218〃表示的是一条裤子的价格，“417〃表示衬衫和裤子的总

价。

三、巩固练习

四、布置课后作业

1、书本27页练一练。

第7课价格计算（一）

教学容：例2

教学目的：

1、使智障学生进一步掌握“一共〃的概念，理解并掌握求三个商品价格

和的应用题的解题思路和用计算器计算方法。

2、培养智障学生遇到问题能够从数量上进展观察和思考的兴趣和习惯，

促进智障学生形成初步的计算能力。

3、使智障学生在使用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在日常

生活中的作用，体验学习成功的喜悦。

教学重点:理解题意、列出算式并用计算器从左往右正确计算。

教学难点：解决生活中的实际问题

教学方法：讲解法、讨论法、操作法

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示情境图，指导智障学生看图。

2、说一说图意，明确应用题中的数学信息：我买一顶帽子花了106元，

买一双鞋子花了270元，买了一条围巾118元。

3、教师提出问题：我一共花了多少元？

4、智障学生试一试列出算式，进展计算。

二、讲解新授，解决问题

1、指导智障学生理解“一共〃，提问：”一共〃表示增多还是减少呢？

2、启发智障学生“一共〃表示增多，所以用加法计算。

3、引导说出数量关系：帽子价格+鞋子的价格+围巾的价格二总价。

4、指导智障学生根据数量关系列出算式：106+270+118二

5、指导智障学生在计算器上按顺序从左往右正确按出相应的按键，并正

确读出或抄写计算器上显示的得数。

1、读一读：106+270+118=494（元）；说一说“106〃表示的是

一顶帽子的价格，“270〃表示的是一双鞋的价格，“118〃表示的是一条围

巾的价格，“494〃表示三样物品的的总价。

三、巩固练习

先口编应用题，再列式计算。

四、布置课后作业

1、书本29页练一练。

第7课价格计算（一）

教学容：例3

教学目的：

1、使智障学生进一步掌握“找回〃的概念，理解并掌握求差价的应用题

的解题思路和用计算器计算方法。

2、培养智障学生遇到问题能够从数量上进展观察和思考的兴趣和习惯，

促进智障学生形成初步的计算能力。

3、使智障学生在使用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在日常

生活中的作用，体验学习成功的喜悦。

教学重点:理解题意、列出算式并用计算器正确计算。

教学难点：解决生活中的实际问题

教学方法：讲解法、讨论法、操作法

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示情境图，指导智障学生看图。

2、说一说图意，明确应用题中的数学信息：我买一个行箱，付给营业

员600元，应找回多少元？

3、教师提出问题：应该找回多少元？

4、智障学生试一试列出算式，进展计算。

二、讲解新授，解决问题

1、指导智障学生理解“找回〃，提问：“找回〃表示剩下？

2、启发智障学生“找回〃表示剩下，所以用减法计算。

3、引导说出数量关系：给的总钱数一行箱的价格=剩下（找回）

的钱。

4、指导智障学生根据数量关系列出算式：600-573

5、指导智障学生在计算器上按顺序正确按出相应的按键，并正确读出或

抄写计算器上显示的得数。

6、读一读600—573=27（元）；说一说“600〃表示的是付给营业

员的钱，“573〃表示的是行箱价格，“27〃应找回的钱数。

三、巩固练习

1、妈妈买一条178元的裙子，付了200元，应找回多少元？

2、妈妈买一个269元的包，付了300元，应找回多少元？

3、小明买一套125元的变形金刚，付了150元，应找回多少元？

4、爸爸买一个360元的电热水壶，付了400元，应找回多少元？

练习指导：

帮助学生读好题目，理解题意，想好方法，计算器算好，正确列式解答）

四、布置课后作业

1、书本31页练一练。

第7课价格计算（一）

教学容:例4

教学目的：

1、理解并掌握两个物品的总价和其中一个物品的价格求另一个

物品的价格的应用题的解题思路和用计算器计算方法。

2、培养智障学生遇到问题能够从数量上进展观察和思考的兴趣和习

惯，促进智障学生形成初步的计算能力。

3、使智障学生在使用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在日

常生活中的作用，体验学习成功的喜悦。

教学重点:理解题意、列出算式并用计算器正确计算。

教学难点：解决生活中的实际问题

教学方法：讲解法、讨论法、操作法

教学过程：

-、创设情境，导入新课

1、出示情境图，指导智障学生看图。

36*7

2、说一说图意，明确应用题中的数学信息：我买一件上衣和一条裤子一

共花了367元，其中上衣是124元，那么裤子是多少元？

3、教师提出问题：裤子是多少元？

4、智障学生试一试列出算式，进展计算。

二、讲解新授，解决问题

1、指导智障学生理解“求裤子的价格就是求整体的一局部〃，提问：整

体包括哪两个局部？

2、启发智障学生“求局部〃表示求其中一个的价格，所以用减法计算。

3、引导说出数量关系：总价一上衣的价格=裤子的价格。

4、指导智障学生根据数量关系列出算式：367—124=

5、指导智障学生在计算器上按顺序正确按出相应的按键，并正确读出或

抄写计算器上显示的得数。

7、读一读367—124=243（元）；说一说“367〃表示的是总价,

“124〃表示的是上衣价格，“243〃表示的是裤子的价格。

三、巩固练习

先口编应用题，再列式计算。

⑴

⑵

四、布置课后作业

1、书本33页练一练。

第7课价格计算（一）

教学容：例5

教学目的：

1、理解并掌握三个物品的总价和其中两个物品的价格求第三个

物品的价格的应用题的解题思路和用计算器计算方法。

2、培养智障学生遇到问题能够从数量上进展观察和思考的兴趣和习

惯，促进智障学生形成初步的计算能力。

3、使智障学生在使用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在日

常生活中的作用，体验学习成功的喜悦。

教学重点:理解题意、列出算式并用计算器正确计算。

教学难点：解决生活中的实际问题

教学方法：讲解法、讨论法、操作法

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示情境图，指导智障学生看图。

1、说一说图意，明确应用题中的数学信息：我买了一支洗面奶、一瓶洗

发水和一瓶护发素，一共花了198元，其中洗面奶是49元，护发素是78元,

那么洗发水是多少元？

2、教师提出问题：洗发水是多少元？

3、智障学生试一试列出算式，进展计算。

二、讲解新授，解决问题

1、指导智障学生理解“求洗发水的价格就是求整体的一局部〃，提问：

这里整体包括哪几个局部？

2、启发智障学生“求局部〃表示求其中一个的价格，所以用减法计算。

3、引导说出数量关系：总价一洗面奶的价格一护发素的价格=洗

发水的价格。

4、指导智障学生根据数量关系列出算式：198—49-78=

5、指导智障学生在计算器上按顺序正确按出相应的按键，并正确读出或

抄

写计算器上显示的得数。

6、读一读198—49—78:71（元）；说一说“198〃表示的是总价,

“49〃表示的是洗面奶的价格，“78〃表示的是护发素的价格，“71〃表示

的是洗发水的价格。

三、巩固练习

先口编应用题，再列式计算。

⑴

⑵

108

四、布置课后作业

1、书本35页练一练。

第四单元综合练习3

教学目标；

1、巩固复习本单元所学的商品价格的比拟方法和价格计算方法。

2、培养智障学生遇到问题能够从数量上进展观察和思考的兴趣和习

惯，使智障学生形成初步的计算能力。

3、使智障学生在使用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在日

常生活中的作用，体验学习成功的喜悦。

教学重点：练习求商品总价和求商品局部价格

教学难点：读懂题目意思

教学方法：练习法，讨论法

教学过程：

一、复习

1、回忆求商品总价和求商品局部价格的计算方法。

2、认读如下物品的价格:

二、练习

1、先比拟如下商品的价格，在价格较低的上面打“J〃，再说一说哪个

超市的商品贵，哪个超市的商品廉价。

2、先口编应用题，再列式计算。

(1)

468元

一共多少元?

(2)

846兀

3、应用题

(1)一箱苹果78元，一箱芒果138元，买一箱苹果和一箱芒果一共要花

多少元?

(2)一件短袖上衣248元，一条短袖498元，妈妈付出了800元，应该

找回多少元？

(3)一套《童话故事》119元，一套《寓言故事》207元，一套《神话故

事》178元，三种书各买一套，一共需要多少元？

(4)爸爸买书包、行箱和帽子一共花了748元，其中书包是229元，行

箱是375元，帽子是多少元？

指导学生认真读题目，弄清题目意思，想一想怎么计算，正确列式解答。

批改学生练习作业，个别辅导。

三、练习小结，布置课后作业

1、遇到问题能够从数量上进展观察和思考。

2、书本39页4题。

第五单元几何体

第8课长方体

教学目标：

1、使智障学生直观认识长方体，初步掌握长方体的特征，会识别这种

身形。

2、初步培养智障学生的动手操作能力、观察比拟能力和初步的概括能

力。

3、激发智障学生学习兴趣，培养他们的空间观念，体验数学与生活的

联系。

教学重点：初步掌握长方体的特征，会识别这种图形，

教学难点：正确理解长方体对面一样的特征

教学方法：情境演示法、观察法、讨论法

教学过程：

一、导入新课

1、出示十一国庆天安门广场升国旗仪式图片，谈话导入。

2、分别出示图片，说国旗是长方形，手帕是正方形，红领巾是三角形,

一元硬币是圆形。

3、小结：长方形、正方形、三角形、圆形都是我们以前认识的平面图

形。

4、今天教师带来办公室常用的一个物体一一文件柜，出示文件柜图片,

导入课题文件柜是长方体。(板书：长方体)

二、探索新知

1、直观感知

U)指导智障学生通过看文件柜，说说长方体问题的特征：长长的、方

方的

(2)观看智障学生生活视频，智障学生介绍家中的长方体物体(微波炉、

电冰箱)

(3)分别出示图片：电冰箱、蜡笔盒、新华词典，智障学生说出它的形状。

(4)我们生活周围有很多长方体物体：衣柜、鱼缸、旅行箱、牙膏盒、

粉笔盒、文具盒、书本、砖头。

2、建立表象.

(1)智障学生观察教室里的长方体文件柜，数一数一一共有几个面,比一

比、看一看每个面的大小、形状有什么特点？

(2)教师示数长方体文件柜的六个面。

(3)指导智障学生数一数、说一说(长方体有6个面，每个面都是长方形

的或者有两个面是正方形的，相对的两个面形状一样.)

(4〕观看PPT图片演示：长方体六个面，相对的面形状一样。

(5)形成概念，智障学生互相说一说长方体有什么特点。

16)观看动画片《认识长方体》

3、实践操作

(1)发放长方体六个面板，学生动手搭建长方体盒子。

(2)

三、巩固练习

1、在长方体下面的()里打〃。

2、写出家里哪些电器的形状是长方体。

电饭锅微波炉电冰箱