Unit 3 A healthy diet (Story time)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

Unit3Ahealthydiet(Storytime)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册一、设计思路

本课以“Unit3Ahealthydiet(Storytime)”为主题，结合译林版六年级下册英语教材，以故事时间为载体，引导学生关注健康饮食的重要性。通过听、说、读、写等多种活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇、句型，提高英语综合运用能力。教学设计注重培养学生的自主学习能力和合作精神，同时注重与生活实际相结合，提高学生解决实际问题的能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习健康饮食相关词汇和句型，学生能够提升语言运用能力，理解不同文化中饮食差异背后的文化内涵，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，通过小组合作和自主学习，学生能够发展自主学习策略，增强合作精神和跨文化交流意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在之前的学习中已经接触过一些基本的英语词汇和句型，对食物、健康等话题有所了解。他们能够识别和描述一些常见食物的名称，并使用简单的句子表达个人喜好。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍保持较高的兴趣，尤其对故事和角色扮演活动表现出浓厚兴趣。他们的英语学习能力较强，能够通过听、说、读、写等活动提高语言技能。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来获取信息；而另一部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢通过听录音来提高听力理解能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解复杂句型和词汇时可能会遇到困难，尤其是在区分同音异义词和近义词时。此外，学生在进行角色扮演和口语表达时可能会感到紧张，影响他们的表现。此外，对于一些文化背景知识不足的学生来说，理解故事背后的文化内涵可能是一个挑战。四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：英语学习软件或平台，如英语学习APP、在线英语课程网站

-信息化资源：健康饮食相关的图片、视频资料、音频材料

-教学手段：实物教具（如食物图片卡片）、角色扮演道具、PPT课件、教学游戏五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习健康饮食相关的词汇和句子结构。

设计预习问题：围绕“健康饮食”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你通常的饮食习惯是怎样的？你最喜欢的健康食物是什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解健康饮食相关词汇和句子结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示健康饮食相关的图片或视频，引出“Unit3Ahealthydiet”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解健康饮食的重要性，结合实例帮助学生理解。例如，讲解不同食物的营养成分和健康益处。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的健康饮食经验；角色扮演，模拟在餐厅点健康餐。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验健康饮食知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解健康饮食的重要性。

实践活动法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握健康饮食知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“健康饮食”课题，布置适量的课后作业，如让学生设计自己的健康食谱。

提供拓展资源：提供与健康饮食相关的拓展资源，如健康饮食书籍、网站、视频等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

本节课的重难点在于让学生理解和掌握健康饮食的知识，并能够将其应用到实际生活中。通过课前自主探索，学生能够初步了解健康饮食的概念；课中强化技能，学生通过实践活动深入理解健康饮食的重要性；课后拓展应用，学生能够将所学知识内化，并尝试在家庭和学校中实践。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果，以下是对学生学习效果的具体分析：

1.语言能力的提升

（1）词汇积累：学生能够识别和运用与健康饮食相关的词汇，如“vegetables”、“fruits”、“nutrients”等。

（2）句型运用：学生能够使用描述健康饮食的句型，如“Iprefertoeatvegetables”或“Heshouldconsumemorefruitsandvegetables”等。

（3）听力理解：学生在听力活动中，能够理解对话和故事中的健康饮食信息，提高听力水平。

（4）口语表达：通过角色扮演和小组讨论，学生能够用英语表达自己的观点，提高口语表达能力。

2.文化意识的增强

本节课的学习有助于学生增强以下文化意识：

（1）了解不同国家的饮食习惯：学生通过学习健康饮食，了解不同国家在饮食文化方面的差异。

（2）认识到健康饮食的重要性：学生意识到保持健康饮食对个人和社会的意义。

（3）培养健康生活方式：学生从课程中学到的健康饮食知识，有助于他们养成良好的生活习惯。

3.思维品质的培养

本节课的学习有助于培养学生的以下思维品质：

（1）批判性思维：学生通过对健康饮食话题的讨论，学会分析和评估不同观点。

（2）创新思维：学生在设计健康食谱、分享健康饮食经验等活动中，发挥自己的创新能力。

（3）逻辑思维：学生在学习健康饮食相关知识时，能够运用逻辑思维进行推理和判断。

4.学习能力的提高

本节课的学习有助于学生提高以下学习能力：

（1）自主学习能力：学生在课前自主探索环节，能够自主学习和掌握相关知识。

（2）合作学习能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够与他人合作，共同完成任务。

（3）解决问题的能力：学生在遇到健康饮食方面的实际问题时，能够运用所学知识解决问题。

5.个性化发展

本节课的学习有助于学生个性化发展，具体表现在：

（1）兴趣爱好的培养：学生对健康饮食产生浓厚兴趣，有助于他们培养相关兴趣爱好。

（2）职业规划：学生通过学习健康饮食，了解相关职业，为自己的职业规划提供参考。

（3）综合素质提升：学生在本节课的学习中，不仅提高了英语能力，还培养了良好的生活习惯和思维品质。

本节课的学习取得了良好的效果，学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力和个性化发展等方面取得了显著进步。这些成果将有助于学生更好地适应社会发展和个人成长的需求。在今后的教学过程中，教师应继续关注学生的学习效果，不断优化教学策略，以促进学生的全面发展。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在课堂上，我尝试通过模拟真实场景，如餐厅点餐、家庭聚餐等，让学生在具体情境中运用英语进行交流，这样不仅提高了学生的语言实际运用能力，也让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体资源，将抽象的健康饮食知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生积极性较高，而有些学生则显得较为沉默，这可能是因为他们的英语口语表达能力不足或者缺乏自信。

2.课堂管理有待加强：在课堂活动中，我发现有时学生容易分心，课堂纪律管理需要进一步加强。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组竞赛、游戏等，让每个学生都有机会参与进来，同时鼓励学生勇敢开口说英语。

2.加强课堂管理：我将会更加注重课堂纪律，通过设立课堂规则和奖励机制，引导学生