2024年春八年级语文下册 第5单元 写作 学写游记说课稿 新人教版

2024年春八年级语文下册第5单元写作学写游记说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春八年级语文下册第5单元写作学写游记说课稿新人教版设计思路本课为八年级下册第五单元写作部分，主题为“学写游记”。设计思路紧密结合教材，以引导学生观察生活、积累素材为切入点，通过分析优秀游记作品，学习游记的写作方法，提升学生的写作能力。注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生学会用文字记录生活，展现个性。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习游记写作，学生能够提升观察生活、感受美的能力，增强语言表达和文字组织能力，同时了解不同地域文化，增强文化自信和跨文化交流意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解游记的写作结构：本节课的重点在于帮助学生掌握游记的基本结构，包括开头、正文和结尾。通过分析课本中的游记范例，学生应学会如何引出主题，如何按照时间或空间顺序记录行程，以及如何通过细节描写和情感抒发来丰富游记内容。

-学习游记中的描写技巧：强调景物描写、人物描写和心理描写的方法，例如，如何通过比喻、拟人等修辞手法使描写更加生动形象。

2.教学难点

-观察与感悟的结合：难点在于指导学生如何将观察到的景物、人物和事件与自己的情感和感悟相结合，写出具有个性和深度的游记。

-个人体验的表达：学生可能难以将个人的独特体验和感受用文字准确、生动地表达出来，需要教师提供具体的指导和练习，如通过日记、小练笔等方式进行逐步训练。

-细节描写的准确性：学生在进行细节描写时，往往难以把握细节的准确性和生动性，需要教师通过范例分析、小组讨论等方式，帮助学生学会如何捕捉和描述细节。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响设备。

-课程平台：语文教材配套的电子资源库。

-信息化资源：网络上的游记范文、相关地理文化背景资料。

-教学手段：课本、教师自备教具（如图片、地图等）、学生互动平台。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过班级微信群发布预习资料，如PPT展示的游记写作技巧，并要求学生阅读教材中的游记范例。

-设计预习问题：教师设计问题如“游记中如何通过细节描写表现人物情感？”引导学生思考游记的写作手法。

-监控预习进度：教师通过查看学生提交的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解游记的基本结构和写作技巧。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，初步掌握游记写作的基本知识。

-信息技术手段：利用微信群共享预习资料，提高预习效率。

作用与目的：

-为课堂学习做好准备，激发学生对游记写作的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师以一段有趣的游记开头，引出本节课的主题。

-讲解知识点：教师详细讲解游记的开头、正文和结尾的写作技巧，并结合教材中的例子进行分析。

-组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，要求学生根据所学知识编写简短的游记片段。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，实践游记写作。

方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解游记的写作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论和写作练习，提升学生的写作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解游记的写作方法，掌握写作技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置一篇以学校周边景点为主题的游记写作作业。

-提供拓展资源：教师推荐相关书籍或网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，完成游记写作作业。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读和学习。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固所学知识。

-反思总结法：学生在完成作业后进行反思，总结自己的写作经验。

作用与目的：

-巩固学生的游记写作技能，拓宽学生的知识视野。学生学习效果学生学习效果

本节课通过“学写游记”这一主题，旨在帮助学生掌握游记写作的基本技巧，提升学生的观察力、想象力和表达能力，同时增强学生的文化自信和跨文化交流意识。以下是学生在学习后取得的具体效果：

1.写作能力的提升

-学生能够根据游记的基本结构，合理组织文章内容，包括开头、正文和结尾。

-学生学会了运用多种描写手法，如景物描写、人物描写和心理描写，使文章更加生动形象。

-学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的语言表现力。

2.观察与感悟能力的增强

-学生在日常生活中更加注重观察周围环境，能够捕捉到生活中的细节。

-学生学会了将观察到的景物、人物和事件与自己的情感和感悟相结合，写出具有个性和深度的游记。

3.个人体验的表达能力

-学生能够将自己的独特体验和感受用文字准确、生动地表达出来。

-学生在写作过程中，能够运用恰当的语言和表达方式，展现自己的个性和风格。

4.文化传承与理解能力的提升

-学生通过学习不同地域的游记，了解不同地区的风土人情，增强了对中华文化的认同感。

-学生在写作中，能够结合所学知识，展现地域文化的特色，增强文化自信。

5.合作与沟通能力的培养

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在讨论过程中，能够倾听他人的意见，提出自己的观点，并进行有效沟通。

6.自主学习能力的发展

-学生通过自主阅读预习资料，初步掌握了游记写作的基本知识，为课堂学习做好了准备。

-学生在完成作业和拓展学习过程中，能够自主学习，提高学习效率。

7.反思与总结能力的提高

-学生在完成作业后，能够对自己的学习过程和成果进行反思，找出不足之处，并提出改进建议。

-学生通过反思总结，不断提高自己的写作水平，为今后的学习打下坚实基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.个性化写作指导：在教学中，我们可以尝试引入个性化写作指导，针对每个学生的写作特点，提供有针对性的建议和修改意见，帮助学生找到自己的写作风格。

2.跨学科融合教学：结合地理、历史等学科知识，让学生在写作中融入更多的文化元素和背景信息，提升游记的文化内涵。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，发现部分学生参与课堂活动的积极性不高，这可能是因为学生对游记写作缺乏兴趣或对写作技巧掌握不牢固。

2.写作实践与理论脱节：部分学生在理论学习后，写作实践时仍感到困难，说明理论知识的迁移应用还有待加强。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要以教师批改为主，缺乏学生的自我评价和同伴评价，可能导致评价结果的片面性。

反思改进措施（三）

1.提升学生兴趣：通过引入有趣的案例、故事和实践活动，激发学生对游记写作的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.加强实践与理论结合：在教学中，增加写作实践环节，如组织学生进行实地考察，让他们在实际中应用所学知识，提高写作能力。

3.丰富评价方式：引入多元化的评价方式，包括学生自评、同伴互评和教师评价，让学生在评价中学会反思和改进自己的写作。

4.关注个体差异：针对不同学生的写作水平，提供差异化的教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

5.强化写作技巧训练：通过写作技巧的专项训练，如写作比赛、写作指导课等，帮助学生掌握游记写作的基本技巧，提高写作质量。板书设计①写作结构

-开头：引出主题，激发兴趣

-正文：详细记录行程，描写景物、人物和事件

-结尾：总结感悟，点明主题

②写作技巧

-景物描写：色彩、形状、声音、气味等细节

-人物描写：外貌、语言