古诗词诵读《涉江采芙蓉》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《涉江采芙蓉》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《涉江采芙蓉》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材分析《涉江采芙蓉》是统编版高中语文必修上册中的古诗词诵读内容，通过学习这首诗，学生可以领略到古诗词的韵律美和意境美。本课与教材中其他古诗词的学习方法有关联，旨在培养学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标分析学情分析高中阶段的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对古诗词有一定的认识和理解。然而，由于古诗词语言凝练、意境深远，学生在阅读和鉴赏过程中可能会遇到一些困难。本班学生在知识层面，对古诗词的文学常识有一定了解，但对诗歌的意象、手法、情感等理解尚浅。在能力方面，学生的朗读能力、鉴赏能力和表达能力有待提高。素质方面，部分学生存在阅读兴趣不高、缺乏耐心和细心的问题。这些因素对《涉江采芙蓉》的学习产生了一定影响，因此在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和鉴赏能力。同时，要注重培养学生的合作学习能力和创新思维，使他们能够在古诗词的学习中提升语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《涉江采芙蓉》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、音乐、动画等多媒体资源，以帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

3.教学工具：准备毛笔、宣纸等书法用品，供学生体验古诗词书法之美。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动交流，同时准备展示板，用于展示学生的创作和讨论成果。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习一首美丽的古诗词——《涉江采芙蓉》。这首诗描绘了一位女子在江边采摘芙蓉的情景，充满了对美好生活的向往。那么，让我们一起走进这首诗，感受它的魅力吧。

（学生）老师好，我们准备好了。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们打开课本，自由朗读《涉江采芙蓉》，注意读准字音，读通句子，感受诗歌的韵律美。

（学生）好的，我正在朗读。

（教师）朗读完毕后，请同学们分享你们对这首诗的第一印象。

（学生）我觉得这首诗的意境很美，读起来很舒服。

（教师）很好，这首诗的确富有意境。接下来，让我们一起探究这首诗的主旨内容。

三、探究主旨，分析重点

1.诗歌背景

（教师）首先，我们来了解一下这首诗的背景。这首诗出自《古诗十九首》，是东汉末年的一首抒情诗。当时社会动荡，人们生活困苦，这首诗反映了当时人们的生活状态和情感。

（学生）了解了背景，我对这首诗有了更深的认识。

2.诗歌意象

（教师）接下来，我们来分析诗歌的意象。这首诗主要描绘了涉江采芙蓉的景象，其中“芙蓉”象征着美好和纯洁。

（学生）我明白了，芙蓉在这里是美好的象征。

（教师）是的。那么，请同学们思考一下，诗中的其他意象有哪些？它们分别代表了什么？

（学生）比如，“涉江”代表远行，“采芙蓉”代表追求美好。

（教师）很好，同学们分析得很到位。接下来，我们来分析诗歌的结构。

3.诗歌结构

（教师）这首诗共四句，每句五言，属于五言绝句。从结构上看，这首诗采用了起承转合的布局。

（学生）起承转合？这是什么意思？

（教师）起承转合是古诗词常用的结构手法，即起句点题，承句展开，转句转折，合句总结。在这首诗中，起句“涉江采芙蓉”点明了主题，承句“兰泽多芳草”展开了景象，转句“采之欲遗谁”转折了情感，合句“所思在远道”总结了意境。

（学生）原来如此，这首诗的结构很有特点。

4.诗歌情感

（教师）那么，这首诗表达了怎样的情感呢？

（学生）我觉得这首诗表达了诗人对美好生活的向往和追求。

（教师）是的，这首诗通过描绘涉江采芙蓉的景象，表达了诗人对美好生活的向往。同时，诗中的“所思在远道”也反映了诗人对远方亲人的思念。

（学生）我明白了，这首诗既有对美好生活的向往，又有对亲人的思念。

四、深入探讨，拓展延伸

1.诗歌艺术手法

（教师）这首诗运用了哪些艺术手法？

（学生）我觉得有比喻、拟人等手法。

（教师）很好，比喻和拟人都是常见的艺术手法。在这首诗中，诗人运用了比喻手法，将芙蓉比作美好和纯洁，增强了诗歌的意境。

（学生）我明白了，比喻手法使诗歌更加生动形象。

2.诗歌现实意义

（教师）这首诗在现实生活中有什么意义？

（学生）我觉得这首诗可以激励我们追求美好，珍惜亲情。

（教师）是的，这首诗提醒我们要珍惜眼前的美好，关爱亲人。

五、课堂小结

（教师）今天，我们学习了《涉江采芙蓉》，了解了诗歌的背景、意象、结构和情感。希望同学们在今后的学习中，能够更好地欣赏和鉴赏古诗词，提升自己的语文素养。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

六、课后作业

1.请同学们背诵《涉江采芙蓉》。

2.结合自己的生活实际，写一篇关于“美好”的短文。

3.查阅资料，了解《古诗十九首》的相关知识。

（学生）好的，我们明白了。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《古诗十九首》中的其他诗歌，如《迢迢牵牛星》、《青青河畔草》等，通过对比阅读，让学生更深入地理解古诗词的表达方式和情感内涵。

-《离骚》节选，通过对比《涉江采芙蓉》与《离骚》中的自然描写，探讨屈原笔下自然景观与政治理想的关联。

-《古诗选》中的五言绝句，如《春晓》、《望洞庭湖赠张丞相》等，分析五言绝句的特点和艺术魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首自己喜欢的五言绝句，进行朗读、背诵，并尝试分析其意象、情感和艺术手法。

-组织学生开展古诗词创作活动，鼓励他们运用五言绝句的形式，表达自己的情感和思想。

-设立“古诗词鉴赏”小栏目，让学生分享自己鉴赏古诗词的心得体会，提高鉴赏能力。

-开展“古诗词知识竞赛”，通过竞赛形式，激发学生对古诗词学习的兴趣，巩固所学知识。

3.知识点拓展：

-五言绝句的起源与发展，探讨其在中国古代诗歌中的重要地位。

-古代诗歌中的自然意象，如山水、花草、日月等，分析这些意象在诗歌中的作用和意义。

-古代诗歌的表达技巧，如比兴、对仗、用典等，探讨这些技巧在诗歌创作中的应用。

-古代诗人的生平事迹，通过了解诗人的生活背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

4.实用性活动建议：

-组织学生参观图书馆或博物馆，了解古代诗歌的实物资料，如古诗集、拓片等。

-邀请古诗词专家或学者进行讲座，让学生近距离接触古诗词研究，开拓视野。

-鼓励学生参加古诗词比赛或朗诵会，提升自己的舞台表现力和自信心。

-建立古诗词学习小组，让学生在小组内互相学习、交流，共同提高。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古代诗歌的意象运用

-五言绝句的结构特点

-诗歌情感的表达方式

②重点词句：

-重点词汇：“涉江”、“采芙蓉”、“兰泽”、“芳草”、“遗谁”、“远道”

-重点句子：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”、“采之欲遗谁，所思在远道”

③内容逻辑关系阐述：

①诗歌背景与意象：

-诗歌背景：东汉末年，社会动荡，人民生活困苦。

-意象运用：通过“涉江”、“采芙蓉”等意象，描绘了一幅江边采莲的宁静画面，与动荡的社会背景形成鲜明对比。

②结构特点与情感表达：

-结构特点：五言绝句，起承转合，层次分明