五年级上册数学教案- 第5课时　除得尽吗 北师大版

五年级上册数学教案第5课时除得尽吗北师大版一、课题名称五年级上册数学教案第5课时除得尽吗（北师大版）二、教学目标1.让学生理解整数除以整数的计算方法，掌握除法算式的读法。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生认真、细致的学习态度。三、教学难点与重点1.教学难点：理解除法算式的含义，掌握整数除以整数的计算方法。2.教学重点：整数除以整数的计算方法，以及算式的读法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。2.探究式教学：引导学生自主探究，发现整数除以整数的计算规律。3.案例分析法：通过具体案例，让学生理解除法算式的含义和计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如：计算器、算珠等）2.学具：学生自备练习本、铅笔六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：教师展示一组整数除以整数的算式，引导学生观察并思考。（2）提问：这些算式是如何读的？它们之间有什么关系？2.课本讲解（1）课本原文内容：整数除以整数，按照“被除数÷除数=商”的公式进行计算。读法：a除以b，商为c。（2）具体分析：教师引导学生理解“被除数”、“除数”、“商”的含义，并举例说明。随后，教师通过多媒体课件展示整数除以整数的计算过程，让学生直观地了解计算方法。3.举例讲解（1）例题：12÷4=？教师讲解计算过程：12÷4=3，即12除以4的商为3。（2）提问：这个算式的读法是什么？4.随堂练习教师组织学生进行随堂练习，巩固所学知识。七、教材分析本节课通过引导学生观察、比较、分析，让学生理解整数除以整数的计算方法，掌握除法算式的读法。同时，培养学生的逻辑思维能力和认真、细致的学习态度。八、互动交流1.讨论环节教师提问：同学们，你们觉得整数除以整数的计算方法简单吗？为什么？2.提问问答教师提问：如果被除数和除数都是0，那么这个算式的商是多少？学生回答后，教师讲解答案：0除以0没有意义，因为0不能作为除数。九、作业设计1.作业题目：计算下列算式的商。（1）24÷6=？（2）36÷9=？（3）18÷3=？答案：（1）24÷6=4（2）36÷9=4（3）18÷3=6十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情景引入、举例讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了整数除以整数的计算方法，达到了教学目标。2.拓展延伸：课后，教师可以组织学生进行一些有趣的数学游戏，如：算术接龙、速算比赛等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。重点和难点解析：教学目标的明确性是关键。我确保了教学目标既具体又可衡量，比如让学生能够理解整数除以整数的计算方法，并掌握除法算式的读法。这要求我在课堂上不仅要讲解概念，还要通过实际操作和练习来巩固这些概念。我特别关注了教学难点与重点的把握。对于五年级的学生来说，理解除法算式的含义和掌握计算方法是难点。因此，我在设计教学过程时，通过启发式教学和探究式教学，引导学生主动思考，帮助他们克服这个难点。在教学过程中，我注意到课本讲解的准确性。我详细地分析了课本原文内容，确保学生对“被除数”、“除数”、“商”等概念有清晰的认识。例如，我会在课堂上反复强调这些概念，并通过具体的例子来加深学生的理解。举例讲解是教学过程中的一个重点。我选择了12÷4=？作为例子，详细地讲解了计算过程，并引导学生思考这个算式的读法。这样的细节处理有助于学生将理论知识与实际应用相结合。在随堂练习环节，我设计了三个简单的除法题目，让学生在课堂上即时练习，以便巩固所学知识。我注意到每个练习题的设计都要贴近学生的实际生活，以提高他们的学习兴趣。在作业设计部分，我提供了详细的作业题目和答案，确保学生能够在课后复习和巩固所学知识。这些作业题目不仅涵盖了课堂上的知识点，还考虑到了学生的实际能力。在课后反思及拓展延伸部分，我认识到反思对于教学的重要性。我会认真思考本节课的成功之处和需要改进的地方，以便在未来的教学中不断优化教学方法。具体补充和说明：在教学目标方面，我不仅关注了学生的认知目标，还考虑了他们的情感目标。我期望通过这节课，学生能够培养出对数学的兴趣和自信。在教学难点与重点解析中，我特别强调了启发式教学和探究式教学的重要性。我认为，通过这种方式，学生能够更加主动地参与到学习过程中，从而提高他们的学习效果。在课本讲解环节，我注重了细节的处理。例如，我会用不同的颜色标注重点词汇，或者用箭头标出计算步骤，以便学生更好地理解。在举例讲解时，我不仅讲解了计算过程，还解释了为什么这样计算。这有助于学生理解数学背后的逻辑。在随堂练习环节，我注意到题目难度要适中，既要能够巩固知识，又不能过于简单或复杂。我还会在学生完成后及时给予反馈，帮助他们及时纠正错误。在互动交流环节，我鼓励学生积极参与讨论，并尊重他们的不同观点。我认为，这样的讨论有助于培养学生的批判性思维。在作业设计方面，我确保作业题目既有挑战性又有实用性，让学生能够在实际操作中提高自己的数学能力。在课后反思及拓展延伸部分，我计划根据学生的反馈和表现来调整我的教学策略，以更好地满足他们的学习需求。我相信，通过不断的反思和调整，我能够成为一位更优秀的教师。一、课题名称五年级上册数学教案第5课时除得尽吗（北师大版）二、教学目标1.让学生理解整数除以整数的计算方法，掌握除法算式的读法。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生认真、细致的学习态度。三、教学难点与重点1.教学难点：理解除法算式的含义，掌握整数除以整数的计算方法。2.教学重点：整数除以整数的计算方法，以及算式的读法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。2.探究式教学：引导学生自主探究，发现整数除以整数的计算规律。3.案例分析法：通过具体案例，让学生理解除法算式的含义和计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如：计算器、算珠等）2.学具：学生自备练习本、铅笔六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：展示一组整数除以整数的算式，引导学生观察并思考。（2）提问：这些算式是如何读的？它们之间有什么关系？2.课本讲解（1）课本原文内容：整数除以整数，按照“被除数÷除数=商”的公式进行计算。读法：a除以b，商为c。（2）具体分析：解释“被除数”、“除数”、“商”的含义，并举例说明。展示多媒体课件，展示整数除以整数的计算过程。3.举例讲解例题：12÷4=？讲解计算过程：12÷4=3，即12除以4的商为3。提问：这个算式的读法是什么？4.随堂练习组织学生进行随堂练习，巩固所学知识。七、教材分析本节课通过情景引入、举例讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了整数除以整数的计算方法，理解了除法算式的含义，提高了学生的逻辑思维能力。八、互动交流1.讨论环节提问：同学们，你们觉得整数除以整数的计算方法简单吗？为什么？2.提问问答提问：如果被除数和除数都是0，那么这个算式的商是多少？学生回答后，讲解答案：0除以0没有意义，因为0不能作为除数。九、作业设计1.作业题目：计算下列算式的商。（1）24÷6=？（2）36÷9=？（3）18÷3=？2.答案：（1）24÷6=4（2）36÷9=4（3）18÷3=6十、课后反思及拓展延伸考虑如何将所学知识应用到实际生活中，设计拓展活动，如数学游戏或实际问题解决。重点和难点解析：教学目标的设定是我关注的重点。我确保每个目标都是具体和可衡量的，比如让学生理解整数除以整数的计算方法，并能够准确地读出除法算式。这要求我在设计教学活动时，不仅要注重知识传授，还要注重学生的实践操作和思维能力的培养。在处理教学难点时，我特别关注了学生对除法算式含义的理解和整数除法计算方法的掌握。为了帮助学生克服这个难点，我采用了启发式和探究式教学，鼓励他们通过自己的思考和实验来发现除法的规律。在课本讲解环节，我特别注重对“被除数”、“除数”和“商”等关键概念的解释。我会通过具体的例子来阐述这些概念，并使用多媒体课件来展示计算过程，以便学生能够直观地理解。举例讲解是教学过程中的一个关键环节。我选择了12÷4=？作为例子，详细地讲解了如何进行除法计算，并强调了读法的重要性。我还会在讲解过程中提问，如“这个算式的商是如何得到的？”来引导学生思考计算背后的逻辑。在随堂练习中，我注重题目的选择和难度。我设计了一些基础题目，让学生通过练习来巩固所学知识，同时也加入了一些稍有难度的题目，以挑战学生的思维能力。互动交流环节是我关注的另一个重点。在讨论环节，我会提出开放性问题，如“你们认为除法有什么用途？”来激发学生的思考。在提问问答环节，我会根据学生的回答给予及时的反馈，确保他们能够正确理解概念。作业设计也是我关注的重点。我设计了几个不同难度的题目，旨在帮助学生复习和巩固课堂上学到的知识。同时，我也注意到了作业的实用性，确保学生能够将所学知识应用到实际生活中。课后反思及拓展延伸是我对教学效果进行评估的重要环节。我会思考如何改进教学方法，以及如何将数学知识与其他学科或现实生活相结合。具体补充和说明：在教学目标方面，我总是试图将抽象的概念具体化，比如通过实际的物品或情景来帮助学生理解除法的概念。在处理教学难点时，我特别注重学生的参与度。我会设计一些小组活动，让学生在合作中学习，这样不仅能够提高他们的合作能力，还能够加深对知识点的理解。在课本讲解环节，我经常使用不同的教学工具，如实物教具、图表和动画，来增强学生对概念的理解。举例讲解时，我会鼓励学生提问，并对他们的问题给予耐心解答。我相信，通过提问和解答，学生能够更好地掌握知识。在随堂练习中，我会根据学生的表现调整难度，确保每个学生都能在练习中得到提升。在互动交流环节，我会创造一个轻松的学习氛围，鼓励学生表达自己的观点，并尊重他们的不同想法。在作业设计方面，我会考虑作业的多样性，包括计算题、应用题和思考题，以适应不同学生的学习风格。在课后反思及拓展延伸中，我会思考如何将数学知识与其他学科相结合，比如通过科学实验或历史研究来引入数学概念。我相信，这样的跨学科学习能够帮助学生建立更全面的认知体系。一、课题名称五年级上册数学教案第5课时除得尽吗（北师大版）二、教学目标1.让学生理解整数除以整数的计算方法，掌握除法算式的读法。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生认真、细致的学习态度。三、教学难点与重点1.教学难点：理解除法算式的含义，掌握整数除以整数的计算方法。2.教学重点：整数除以整数的计算方法，以及算式的读法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。2.探究式教学：引导学生自主探究，发现整数除以整数的计算规律。3.案例分析法：通过具体案例，让学生理解除法算式的含义和计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如：计算器、算珠等）2.学具：学生自备练习本、铅笔六、教学过程1.导入新课展示一组整数除以整数的算式，引导学生观察并思考。提问：这些算式是如何读的？它们之间有什么关系？2.课本讲解课本原文内容：整数除以整数，按照“被除数÷除数=商”的公式进行计算。读法：a除以b，商为c。具体分析：解释“被除数”、“除数”、“商”的含义，并举例说明。展示多媒体课件，展示整数除以整数的计算过程。3.举例讲解例题：12÷4=？讲解计算过程：12÷4=3，即12除以4的商为3。提问：这个算式的读法是什么？4.随堂练习组织学生进行随堂练习，巩固所学知识。七、教材分析本节课通过情景引入、举例讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了整数除以整数的计算方法，理解了除法算式的含义，提高了学生的逻辑思维能力。八、互动交流1.讨论环节提问：同学们，你们觉得整数除以整数的计算方法简单吗？为什么？2.提问问答提问：如果被除数和除数都是0，那么这个算式的商是多少？学生回答后，讲解答案：0除以0没有意义，因为0不能作为除数。九、作业设计1.作业题目：计算下列算式的商。（1）24÷6=？（2）36÷9=？（3）18÷3=？2.答案：（1）24÷6=4（2）36÷9=4（3）18÷3=6十、课后反思及拓展延伸考虑如何将所学知识应用到实际生活中，设计拓展活动，如数学游戏或实际问题解决。重点和难点解析：教学目标的设定是至关重要的。我确保每个目标都是明确且具体的，例如，让学生理解整数除以整数的计算方法，并能够准确地读出除法算式。我注重将抽象的概念具体化，通过实际物品或情景来帮助学生理解除法的概念，确保他们能够将理论知识应用到实际生活中。在处理教学难点时，我特别关注学生对除法算式含义的理解和整数除法计算方法的掌握。为了帮助学生克服这个难点，我采用了启发式和探究式教学，鼓励他们通过自己的思考和实验来发现除法的规律。我设计了一些小组活动，让学生在合作中学习，这样不仅能够提高他们的合作能力，还能够加深对知识点的理解。在课本讲解环节，我特别注重对“被除数”、“除数”和“商”等关键概念的解释。我通过具体的例子来阐述这些概念，并使用多媒体课件来展示计算过程，以便学生能够直观地理解。例如，我会用不同的颜色标注重点词汇，或者用箭头标出计算步骤，以增强学生的注意力。举例讲解是教学过程中的一个关键环节。我选择了12÷4=？作为例子，详细地讲解了如何进行除法计算，并强调了读法的重要性。在讲解过程中，我会鼓励学生提问，并对他们的问题给予耐心解答，确保他们能够正确理解计算背后的逻辑。在随堂练习中，我注重题目的选择和难度。我设计了一些基础题目，让学生通过练习来巩固所学知识，同时也加入了一些稍有难度的题目，以挑战学生的思维能力。我会根据学生的表现调整难度，确保每个学生都能在练习中得到提升。互动交流环节是我关注的另一个重点。在讨论环节，我会提出开放性问题，如“你们认为除法有什么用途？”来激发学生的思考。在提问问答环节，我会根据学生的回答给予及时的反馈，确保他们能够正确理解概念。我会在讨论中鼓励学生表达自己的观点，并尊重他们的不同想法。作业设计也是我关注的重点。我设计了几个不同难度的题目，旨在帮助学生复习和巩固课堂上学到的知识。同时，我也注意到了作业的实用性，确保学生能够将所学知识应用到实际生活中。例如，我会设计一些与日常生活