1《沁园春 ·长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《沁园春·长沙》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年x月x日第x节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过深入分析《沁园春·长沙》这首诗，引导学生感受毛泽东的豪情壮志，提升对古典诗词的鉴赏能力。同时，引导学生理解诗词所蕴含的爱国主义情怀，增强文化自信，培养高尚的道德情操。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《沁园春·长沙》这首诗的意境和情感，包括诗人对自然美景的描绘、对时代变迁的感慨以及对革命理想的追求。

②分析诗歌的艺术特色，如对仗工整、意象丰富、情感真挚等，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解诗歌中复杂的思想情感，如对个人命运的感慨、对国家命运的忧虑、对革命事业的热情等，引导学生进行深入的文本解读。

②把握诗歌中的历史背景和时代精神，将诗歌学习与历史教育相结合，培养学生的历史意识和文化认同。

③引导学生运用比较阅读的方法，将《沁园春·长沙》与毛泽东其他作品进行对比，探究诗人思想的发展变化。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《沁园春·长沙》相关的图片资料，如长沙的自然风光、历史建筑等，以及毛泽东生平介绍的视频片段，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌原文、注释和教学板书。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室安静，以便学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师首先播放一段与长沙相关的自然风光视频，引导学生回顾对长沙的印象，然后提问：“同学们，你们还记得我们之前学过的毛泽东的《沁园春·长沙》吗？今天，我们就来重温这首诗，感受诗人的豪情壮志。”（1分钟）

接着，教师简要介绍诗人毛泽东的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。（1分钟）

最后，教师提出本节课的学习目标：“今天，我们将通过分析《沁园春·长沙》，提升对古典诗词的鉴赏能力，并理解诗人所表达的情感和思想。”（3分钟）

2.讲授新知（20分钟）

2.1诗歌意境分析（5分钟）

教师带领学生朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律美和意境。（1分钟）

然后，教师引导学生分析诗歌中的意象，如“独立寒秋”、“橘子洲头”等，解释这些意象在诗中的意义和作用。（2分钟）

最后，教师总结诗歌的意境特点，如开阔的胸怀、坚定的信念等。（2分钟）

2.2诗歌情感分析（5分钟）

教师引导学生分析诗歌中的情感，如对美好时光的怀念、对革命事业的热爱等。（2分钟）

接着，教师通过提问和讨论，引导学生理解诗人内心的情感变化。（2分钟）

最后，教师总结诗歌所表达的情感，如豪情壮志、忧国忧民等。（1分钟）

2.3诗歌艺术特色分析（10分钟）

教师引导学生分析诗歌的艺术特色，如对仗工整、意象丰富、情感真挚等。（3分钟）

接着，教师通过对比阅读，让学生体会诗歌与其他作品的不同之处。（3分钟）

最后，教师总结诗歌的艺术成就，如语言凝练、情感深沉等。（4分钟）

3.巩固练习（10分钟）

教师出示几首与《沁园春·长沙》风格相近的诗歌，让学生进行鉴赏和分析，以巩固所学知识。（5分钟）

然后，教师组织学生进行小组讨论，分享各自对诗歌的理解和感悟。（5分钟）

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《沁园春·长沙》的意境、情感和艺术特色。（3分钟）

接着，教师鼓励学生在课后继续阅读毛泽东的其他作品，拓展知识面。（2分钟）

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

①课后复习《沁园春·长沙》，背诵诗歌。

②查找资料，了解毛泽东的生平和创作背景。

③选择一首与《沁园春·长沙》风格相近的诗歌，进行鉴赏和分析，下节课分享心得。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《毛泽东诗词选》：收录了毛泽东的诗词作品，包括《沁园春·长沙》等，学生可以进一步了解诗人的生活背景和创作风格。

-《毛泽东自传》：通过阅读自传，学生可以更深入地了解毛泽东的生平经历，从而更好地理解他的诗词创作。

-《中国现代文学史》：了解中国现代文学的发展历程，特别是诗歌创作的历史背景，有助于学生更好地理解《沁园春·长沙》的时代意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试创作一首以自然景观为背景的诗歌，模仿《沁园春·长沙》的风格，锻炼自己的文学创作能力。

-通过网络或图书馆资源，查找关于毛泽东其他诗词的作品，如《长征》、《七律·长征》等，对比阅读，探讨毛泽东诗词的共同特点和不同风格。

-组织学生开展小组讨论，就《沁园春·长沙》中的某个意象或情感进行深入探讨，分享自己的理解和感悟。

-安排学生进行演讲或写作，以《沁园春·长沙》为题，表达自己对诗歌的理解和评价，提高学生的表达能力。

-利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生欣赏毛泽东诗词的朗诵版本，感受诗词的韵律美和情感表达。

3.结合教材知识点，进行综合性的拓展活动

-结合《沁园春·长沙》中的历史背景，组织学生进行历史小课题研究，如“毛泽东与湖南革命”、“长沙的历史变迁”等，培养学生的历史思维和研究能力。

-通过阅读《沁园春·长沙》相关的评论文章，让学生了解不同学者对这首诗的解读，拓展学生的知识视野。

-安排学生进行诗词创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出具有个人特色的诗词作品，提升学生的文学素养。

-组织学生参观与毛泽东相关的历史遗迹，如韶山毛泽东故居、井冈山革命根据地等，让学生在实践中感受历史，加深对诗词内容的理解。教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地对自己的教学进行反思，以期在未来的教学中不断改进，提高教学质量。以下是我对本次《沁园春·长沙》教学的几点反思与改进措施。

首先，我觉得课堂的导入环节还可以更加生动有趣。虽然我播放了长沙的自然风光视频，但感觉学生的兴趣调动还不够充分。或许可以尝试结合一些与诗歌相关的音乐或者故事，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，关于诗歌意境的分析，我发现部分学生对诗歌中的意象理解不够深入。在今后的教学中，我打算增加一些诗歌鉴赏技巧的讲解，如如何捕捉诗歌中的意象、如何分析意象的象征意义等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

此外，课堂讨论环节也暴露出一些问题。有些学生参与讨论的积极性不高，可能是由于他们对诗歌的理解不够深入，或者是对课堂讨论的形式不适应。因此，我计划在接下来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，培养他们的批判性思维能力。

在教学过程中，我还发现部分学生对于诗歌的艺术特色把握不够准确。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，结合具体的诗句进行分析，让学生直观地感受到诗歌的语言美、形式美和情感美。

关于作业布置，我发现有些学生完成作业的质量不高，可能是因为作业量过大或者难度过高。因此，我将在未来的教学中，合理控制作业量，确保作业既有一定的挑战性，又不会给学生带来过大压力。

在课堂小结环节，我发现学生对本节课的重点内容掌握得还不够牢固。为了加强学生的记忆，我计划在今后的教学中，采用多种教学方法，如课堂小结、课后复习、小组讨论等，帮助学生巩固所学知识。

最后，我想谈谈对拓展与延伸的反思。虽然我提供了一些拓展阅读材料，但感觉学生的参与度还不够。在未来的教学中，我打算更加积极地引导学生进行课后自主学习和探究，鼓励他们利用图书馆、网络等资源，拓宽知识面。内容逻辑关系1.诗歌意境分析

①《沁园春·长沙》的意境特点：通过“独立寒秋”、“橘子洲头”等意象，描绘出一幅秋日长沙的自然美景。

②诗歌中的意象：湘江、橘子洲、独立寒秋等，以及它们所象征的诗人内心的情感和思想。

③意境与情感的关系：诗歌意境的营造与诗人情感的抒发相互映衬，共同构成诗歌的审美效果。

2.诗歌情感分析

①诗歌的情感基调：豪情壮志、忧国忧民。

②情感表达的具体词句：如“问苍茫大地，谁主沉浮？”、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”等。

③情感与时代背景的关系：诗人的情感与当时的社会环境紧密相连，反映了诗人的爱国情怀和革命理想。

3.诗歌艺术特色分析

①诗歌的形式特点：对仗工整、韵律