统编版小学语文六年级下册第三单元《让真情自然流露》作业设计

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 谨照《义务教育语文课程标准》语文要素(表达)对应课标的要求(表达)语文要素(阅读)一是体会文章是如何表达情感的。二是选择合适的内容写出真情实感。懂得习作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情能体会连续发问、内心独白等直接抒情方式的表达能揣摩将情感融于具体的人、事或景物中的间接抒情方式的表达方式。抓住人物的相关描写，感受人物的内心活动。章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的部编版六年级下册第三单元属于习作单元，以“让真情在笔尖流露”为主线，头尾贯穿编排了六个核心板块，形成习作单元的试运用表达方法——“习作例文”进一步感悟、积累经验——单元“习作”呈现本单元的学习成果。聚焦语文展过程。两篇课文的课后情感融有一定的习作基础：此外，从三年级上册开始，已经开展过观察、想象、写事、写景、写物、写人等习作单元主题活动。教师指导学生初步把握不同类型的习作知识和方法，到六年级则侧重总结习作的基本规律，进行综合表达，习作角度从单一转向多元、综合选材。到六年级下册第三单元“让真情自然流露”，就是在原有能力之上的一个提升。要求学生能综合选材、灵活运用多种抒情方法表达真情实感，让真情在笔尖自然流露。那个星期谨按《义务教育语文课程标准(2022年版)》，本单元作业设计的核心目标是指向学生“乐于表达”、“个性表达”的关键素养。这一关键素养的形成变“你要写”为“我想写”、“我会写”，作业设计就要：以“让真情自然流露”为主线，以学习表达情感的方法为眼来统整教材、学情、活动等资源，以“真情实感”为基石来设置主题式的任务情境及教学评一体化的评价系统，在前后勾连、螺旋上升的习作训练体系中促进“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”及“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实”等习作素养的形成。本单元的作业设计靶向“体会文章是怎样表达情感的”阅读要素和“选择合适的内容写出真情实感”习作要素，将重点专门指向习作，指向表达，关注单元的整体性、关联性、进阶性，旨在满足学生真实表达自我的需要以及写作技巧的迁移提升。由此，作业设计要着眼于“精读课文”、“习作例文”、“初试身手”、“习作”中习作训练要素的前后勾连及螺旋上升。如精读课文《那个星期天》的训练要素就是体会文章是如何将情感融于具体的人、事、物中，的物中，注重二者之间的勾连，就可以达成读写结合，体现作业设计的提质增效。以单元为整体，以习作的大情境为主线，任务驱动五大作业板块。每个作业板块均包含“课前预学单”“课中学习单”“课后延学单”，实现课前----课 课后的有效链接。聚焦任务，纵向思考，同一课文三种不同类型作业之间相辅相成，螺旋上升；横·本单元作业设计遵循“做中学、用中学、创中学”的基本理念，融合多方资源，以大情境中的实践活动为主要载体对作业内容进 同学们，在上一单元的学习中，我们一起漫步在世界名著花园中，跟随书中的人物一起经历了种种惊奇的冒险。结合所学，你能将人物与经历连一连，并为他们的情感体验配上合适的表情包吗？让真情在心田绽放，亦让真情在笔尖流露。想一想自己印象最深的感受是什么，回忆事情的来龙去脉，与同学、老师分享你的心路历程。 同学们，真情的浇灌，让我们的心田精彩四绽，也让我们的生活日久弥香。这些宝贵的情感体验不该只是昙花一现，而应流淌于笔尖，记录珍藏！且让我们跟随着单元导语，领取直通心田的入场券吧！学习《匆匆》时，学习《匆匆》时，我们要重点关注 习作例文与普通课文最大的区 学习“习作例文”时，我们要重点关注 的学法提示和课后思考题。本单元是习作单元，阅读单元导语页，可知我们的主 要让真情在笔尖流露，除了要向课文学妙招，还要取材于生活的源头活水。第三单元的学习之旅，倘若能留心生活，借用下面的晴雨表来记录心情的“晴雨变化”及事情的发展，相信你抵达旅途终点时，一定会收获更多！心情相关词句(2-5 今天发生的事 今天发生的事 今天发生的事 今天发生的事 今天发生的事 ·预学单(21生活晴雨的相伴让我们的“情感之花”吐露新芽，要想让花开的时间更长，且让我们一起去为情感之花寻找立根之本吧！形容汗水从头上不断向下流的样子 确实，的确 形容流泪不止的样子 (5)在一个地方来回走动，比喻犹豫，拿不定主意 (1)代表作 (2)人物生 (3)写作背 ·学习单221.1922年的那个春天，那一天，朱自清倚在窗前，他看向窗外，春暖花开，鸟语花香，又是一年春来到。他看 他想这里作者运 的修辞手法，告诉我们燕子可 燕子可 桃花 逝去的日子由景生情，作者一 问，学着用连续发问的方式表达自己的情感逝去的日子 ·学习单23文中的连续发问可不止这一处，我还找到 段，一 问 ·24时间，总喜欢和我们捉mícáng( )，它会在你páihuái( 时，悄悄nuóyí( )到你看不见的地方，如薄雾般，被初阳zhēngróng )了，让你想抓都抓不住，无论你如何感伤自己将chìluǒluǒ( A.拟人 B.比喻 C.反问 D.排比 E.设(1)过去的日子如轻烟，被微风吹散了。( )(2)太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。( )(3)我何曾留着像游丝样的痕迹呢？( )我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢 让文章显得更有档 B.只为了吸引读者的兴C.间接表达了作者对时光流逝的惋 D.有利于作者情感的直接抒时间 ·延学单25过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。过去的日子 ， (修辞)描绘了春景，却不是要展现春天的美，而是通 作者把自己的“八千多日子”比 ，突出日子的流 过””过描 加上 这些生活中让人不易察觉甚至容易淡忘的寻常事，更令人恍悟 。将抽象的时光流逝形象化的写法值得借作者运用“六连问”让我们看到他不 ，他 地走这一遭，他 地走这一遭课文结尾再次提 ，与开观察左图“流逝的一天”统计图，一天中，使用时间最多的是 运动自学阅读 ·预学单31 这一天“我”的心情经历了什么样的变化？请在括号里写出相应的情绪，并将情绪表情画在花朵里面。情绪表情：早晨 上午 下午 黄昏 (时间 ·32 ·33《匆匆》与《那个星期天》都表达了真实的情感，这两篇课文表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？ ·34一个阳光míngmèi( )的午后，李老师正róucuō( )着手中的黏土，这时，她看到幼儿园门口的流浪猫yīwēi( )在一起，显得很jīng ),她急忙往外走去，手里的活也dāngē( )了。A倒(B弄(C动(D我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。( )我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就决不许她再耽搁。( )我蹲在她身边，看着她洗，我一声不吭，盼着。 我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同，从下面的四个情境中选择一个，就心情的“好”与“不好”这两种状态，用上学过的表达情感的方式，分别写几句话。 ·延学单35___________________________前置性作业·预学单(4-1充足的阳光会让凋谢的“情感之花”重新充满生机，快引入光合作用，让自己的情感之花重放异彩吧！(2(2 ·学习单42(1) (2) (3) (1) (2) 内心独白，可以更直接而强烈地表达人物心情内心独白，可以更直接而强烈地表达人物心情。让我们也模仿着写一个片段，表达自己在某个时刻最真实的感受吧。 ·43A.用具体事例表达情感 B.内心独白可以直接表达情感 A.用具体事例表达情感 B.内心独白可以直接表达情感 A.借景抒 B.借物抒 C.借事抒 D.直接抒A.心理描写B.语言描写C.神态描写D.动作描写E外貌描写有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了。) 我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文。 ) 想到这里，我噙着泪。 ) 母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好。 ) 燕燕想表达她这一天的好心情，但这一整天她经历了很多开心的事，请你帮她选一选，哪个可以作为典型事例来写？( 早上出门天气很 B.今天上课被老师表C.放学回家的路上帮助了陌生 D.妈妈煮了她爱吃的红烧会选择还得会写，小试牛刀。挑一个你喜欢的典型事例，体现自己想表达的情感一段话。 ·预学单51相说说哪些地方较好地表 情以物迁，辞以情发相说说哪些地方较好地表 回忆 回忆 ，然 事件发展的过程中，情感若有变化，要把 同学们，请翻看自己的“心情晴雨表”，选择你印象最深或最想流露的感受，回顾事件的来龙去脉及自身的心路历程，把确定要写的感受和事情复制或进一步完善，填写在下表中。心情相关词句(2-5 今天发生的事 。 ·学习单52多彩的生活，丰富的情感体验。文贵在情，情贵在真，请同学们结合习作提及习得的写作方法，提笔记录真情，让花儿在心田绽放。要求：1.能运用所习得的表达情感的方法，直接顺畅地表达情感，或将情感融于具体的人、事、物中。字数不少于500字。 ·延学单53面对同样的情境，你更喜欢 )的描写，理由是 面对同样的情境，你更喜欢 )的描写，理由是 真情交流，请你与同学交换读一读习作，相信学有所获的你一定能胜任小老师，参照评价标准给同学的作品做出适当的评价；不足的请提出修改方案，好的请加以借鉴。能初步借鉴课文及例文的写作方法，表达个人真实的情感体验我读 等同学的习作，有可提升的，也有可借鉴的- 课后作业·延学单(5-根据老师及同学的评改意见，在原文的基础上修改习作；并将你觉得最为真实、最的情感根据老师及同学的评改意见，在原文的基础上修改习作；并将你觉得最为真实、最的情感。不妨选择自己喜爱的艺术方式，为自己的佳作配上一首乐曲，或者一幅画呢？让真情在 )流 (曲名)很符合我在习作中流露的真情，因 头包含的都是我珍贵的情感。让真情在 )流 。可以挥毫泼墨，可工笔细描，里头包含的都是我珍贵的情感 ​和同学交换读一和同学交换读一较好地表达了真情实 )把心里想说的话直接说出来

把情感融入具体的人、事或景物之中 词：急火攻心、愁肠百恼好似一杯浓得化不开的黑咖啡，入口之初 涔涔确乎潸潸逃去如飞徘徊《伦敦杂记》《语文拾零》、《论雅俗共赏》、《标准与尺度》人物生平示例：现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。原名自华，号秋实年，加入《新潮》诗社，1922年，和俞平伯等人共同创办《诗》月刊，1928年，出版散文集《背影》等。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言朴写作背景示例：本文写于1922.3.28望，但诗人在彷徨中并不甘心沉沦，而是执着追求。全文在淡淡的哀愁中透出诗人心不平的低诉。​有再来的时候有再青的时候有再开的时候排比再来再青再开不再回来六(示例：)说好一起去公园玩的，到现在还不来。我到底该不该继续等下去？雨天他还会出来吗？是不是已经忘了我们的约定了？四六①只有徘徊罢了，只有匆匆罢了②对时光的难以把握感受惆怅③丝毫痕迹都没有留下④焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌⑤作者的惆怅与不安⑥不甘及对时间的眷恋5.“我”生活流逝匆匆时光行走悄然无声6.他怎么能言而无信呢？说好的六点到公园，怎么可以因为下雨天就擅自取消了呢？难道不应该风雨无阻吗？我们的友谊这么经不起风雨吗？经不起风雨的友谊会长久吗？迷藏徘徊挪移蒸融赤裸裸(1)B(2)A(3)C(4)有再升的时候有再圆的时 潮水落了，有再涨的时晒太阳时，日子从身边一闪而过；(1)排比对时光流逝的感慨(2)针尖上一滴水无声无影(3)时光毫不留情离我而去的情状吃饭睡觉默默等时光匆匆(4)虚度年华有痕有所成(5)你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？相照应(1)睡觉，42%自学7%(2)略(3)略 chóu chóudān√wèiwēi jù媚耽揉惶偎焦急惆怅惊惶兴奋早晨(兴奋 上午(焦急 下午(惆怅 黄昏(失望 (时间融情于景：春天的早晨，阳光明媚。去年的黄草丛里又有了绿色，院子很大，空落落。我感觉周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。内心独白：我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起就走，决不许