21杨氏之子说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

21杨氏之子说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21杨氏之子说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：五年级下册语文统编版《21杨氏之子》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容以杨氏之子为题材，通过讲述其机智应对的故事，引导学生体会古代儿童的风采，培养学生理解和运用文言文的能力。教学内容与学生已有知识相联系，因为学生在低年级已接触过一些文言文，本节课将在此基础上进一步加深对文言文的理解和应用。核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过朗读、翻译和复述，加深对文言文的理解和感悟。

2.培养思维发展与提升，引导学生分析杨氏之子的机智行为，锻炼逻辑思维和应变能力。

3.增强文化自信，了解古代儿童的风采，感受中华传统文化的魅力，树立文化自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解文言文《21杨氏之子》的故事情节，把握杨氏之子的性格特点和应对策略。

-学会正确朗读文言文，注意停顿和语气，培养对文言文的语感。

-能够翻译文中的重点句子，如“未闻孔雀是夫子家禽”等，提升文言文翻译能力。

2.教学难点：

-理解文言文中的古代文化背景，如“夫子家禽”中的“夫子”指的是什么，帮助学生建立文化意识。

-分析杨氏之子回答问题的逻辑性和机智，引导学生学习如何在现实生活中运用智慧。

-翻译文中的生僻字词，如“未闻”、“家禽”等，需要学生结合上下文推断词义，提高阅读理解能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，先由教师讲解文言文的基础知识，然后组织学生分组讨论，分享对杨氏之子机智行为的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，亲身体验文言文对话的情境，提高学生的参与度和兴趣。

3.利用多媒体展示古代生活图片和视频，帮助学生更好地理解故事背景和文化内涵。

4.鼓励学生通过小组合作，共同完成对文言文句子的翻译和解释，培养学生的合作能力和团队精神。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段古代儿童活动的视频，引导学生观察并思考：古代的孩子生活是怎样的？

2.提出问题：“如果你们遇到类似杨氏之子这样的情景，你们会如何应对？”

3.引出课题：《21杨氏之子》。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师简要介绍《21杨氏之子》的背景和作者，激发学生对故事的兴趣。

2.引导学生朗读文言文，注意停顿和语气，教师示范并纠正学生的发音。

3.分组讨论：学生分组阅读，讨论杨氏之子在故事中的表现，教师巡回指导。

4.学生汇报讨论结果，教师点评并总结杨氏之子的性格特点和应对策略。

（三）巩固练习（15分钟）

1.学生独立翻译文言文中的重点句子，如“未闻孔雀是夫子家禽”。

2.教师出示翻译示例，引导学生分析翻译技巧。

3.学生分组练习翻译，教师巡视指导，解答学生疑问。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：“杨氏之子为何能如此机智应对？”

2.学生分组讨论，教师点评并总结。

3.提问：“这个故事给我们带来了哪些启示？”

4.学生分享自己的感悟，教师点评。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师展示古代文化背景图片，引导学生了解当时的社会环境。

2.学生分组讨论：杨氏之子的机智行为在现代社会有何现实意义？

3.学生代表发言，教师点评并总结。

4.教师提问：“你们认为，在现实生活中，如何运用智慧和机智解决问题？”

5.学生分享自己的观点，教师点评。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.学生总结本节课所学到的文言文阅读方法。

2.教师鼓励学生在课外阅读更多文言文，提高自己的文化素养。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：学生课后阅读《21杨氏之子》全文，并完成一篇读后感。

教学过程设计总用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过学习《21杨氏之子》，学生对文言文的朗读、理解和翻译能力有了显著提高。他们能够准确地把握文中的词句含义，理解故事情节，并能够将文言文翻译成现代汉语。

2.文化素养增强：学生对古代文化背景有了更深入的了解，例如对“夫子家禽”等文化典故的理解，增强了他们的文化自信心和民族自豪感。

3.思维能力锻炼：学生在分析杨氏之子的机智行为时，锻炼了逻辑思维和应变能力。他们学会了从不同角度思考问题，并能够运用类比、推理等方法解决问题。

4.语言表达能力的提高：学生在课堂上通过讨论和角色扮演，提升了口语表达能力。他们能够清晰地表达自己的观点，并用恰当的语言进行交流。

5.合作学习能力的培养：通过小组讨论和合作翻译练习，学生学会了与他人协作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的作用。

6.情感态度价值观的塑造：学生在学习杨氏之子的故事中，感受到了古代儿童的聪明才智和机智勇敢，这对他们的品德修养和价值观塑造产生了积极影响。

7.学习兴趣的激发：通过本节课的学习，学生对文言文产生了浓厚的兴趣，激发了他们继续学习和探索中华传统文化的愿望。

8.课堂参与度的提高：学生在课堂上积极参与讨论和活动，课堂参与度显著提高。他们更加主动地学习，对知识的渴望和追求更加明显。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-杨氏之子的机智应对

-古代儿童的教育方式

-文言文中的文化背景

②关键词：

-机智

-应对

-夫子家禽

-古代教育

③重点句子：

-“未闻孔雀是夫子家禽。”

-“杨氏之子应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”

-“其父闻之，怒曰：‘儿何不待我言而后应也？’”

-“其父默然，无以应。”教学反思与改进在教学《21杨氏之子》这一课时，我深感教学相长，以下是我对这一课时的教学反思与改进计划。

首先，我在导入环节设计了一个关于古代儿童生活的视频，意在激发学生的兴趣。然而，我发现有些学生对于视频内容并不感兴趣，他们的注意力并没有完全被吸引。因此，我计划在未来的教学中，尝试更加贴近学生生活经验的方式，比如引入一些他们熟悉的历史故事或人物，以此来激发他们的兴趣。

在讲授新课的过程中，我发现学生对文言文的朗读和翻译存在困难。有些学生对于文中的生僻字词理解不到位，影响了他们对全文的理解。针对这一问题，我打算在今后的教学中，更加注重文言文基础知识的教学，比如增加生僻字词的讲解和练习，同时，也可以引入一些有趣的文言文故事，让学生在轻松的氛围中学习。

在巩固练习环节，我设置了翻译练习，但部分学生反映这些练习过于简单，没有挑战性。为了提高学生的积极性，我计划设计一些更具挑战性的练习，比如要求学生根据课文内容进行续写或改写，这样既能提高他们的创造力，也能加深对课文的理解。

课堂提问环节，我发现有些学生虽然能够回答问题，但答案往往不够深入，缺乏自己的见解。为了培养学生的批判性思维，我打算在今后的教学中，更多地引导学生提出自己的观点，并鼓励他们进行辩论，通过这样的方式，提高他们的思辨能力。

在教学过程中，我还注意到一些学生参与度不高，可能是由于他们对文