2024年春五年级语文下册第六单元27凡卡教案语文S版

PAGE5凡卡1.学会“锈、佑”等8个会认字，“袄、靴、逮”等14个会写字”。驾驭“生锈、保佑、不知不觉、打扰”等词语。2.有感情的朗读课文，并背诵课文第6自然段。3.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。4.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。3课时一、导入新课今日我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞许。今日学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。二、自学课文1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3思索下列问题，初步了解课文内容。（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？三、检查自学状况1．指名读生字、新词，要读准字音。2．人物身份及部分词语说明。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主子公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。邮差：邮递员的旧称。卢布、戈比：沙俄时运用的货币单位。一卢布等于一百戈比。3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。4．分小组探讨思索题。（学生探讨后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活特别凄惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爷爷他在店里生活很苦痛，要求爷爷带他回乡下去。）四、给课文分段1．课文是按什么依次写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）2．依据这个依次将课文分为三段。第一部分（1、2段）：简介主子公凡卡，描述他打算写信的情景。其次部分（3～19段）：凡卡通过写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒的令人难以忍受的凄惨生活，一再请求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景。第三部分（20、21段）：写凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美妙的梦。五、布置作业1．抄写词语。（课内完成）2．细致阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。一、复习提问文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）二、学习第2段课文中写信部分的内容1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（①只有一个亲人；②告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次请求爷爷把他带回去。）4．指名依据小标题有条理地叙述凡卡的凄惨遭遇。三、学习课文中插叙部分。1．找出文中哪些部分是插叙部分。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）2．导读4～6自然段。（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。）（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。（提示学生用思念亲人的心情来朗读。）（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前漂亮的夜景。）（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是“美”的。）（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？（安静、美丽、柔软、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉醉在过节的气氛之中。）（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。3．导读13、14自然段。（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？（心情是欢乐的。可以用“乐”字概括。）（3）从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么欢乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……”）（4）带着欢乐的感情朗读13、14自然段。（凡卡这种欢乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）4．说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）四、小结在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美妙吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱惜，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。一、默读全文，概括中心思想小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？（因为这篇文章写得特别真实详细，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都绽开了细微环节描写，写得有血有肉。由于全文留意了细微环节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）二、分析重点细微环节，有感情地朗读课文1．学习第2段“写信过程”的细微环节描写。（1）请同学朗读“信的内容”，并思索：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？（告知爷爷学徒生活的苦痛，受尽种种熬煎。）（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思索：这一自然段写了几层意思？作者是怎样留意细微环节描写的？（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细微环节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明白什么？用什么打？“顺手”又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明白什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？（1）默读“砍圣诞树”这件事。（思索：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们望见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细微环节描写的语句。）（2）说一说，从这些细微环节描写中，你体会到什么？（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细微环节中，我们不难看出砍圣诞树事实上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么好玩呢？（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。）3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细微环节描写，再说说你是怎样体会这些细微环节描写的作用的。（2）学生自学。（3）学生汇报自学状况。（4）探讨：凡卡的梦能不能实现？为什么？三、总结通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较困难，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的凄惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细微环节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子困难的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。四、布置作业1．思索课后练习第2题。2．有感情地朗读课文。《凡卡》一文，课文结构困难，为了化难为易，教学中采纳扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点词句让学生体会，让学生探讨凡卡受尽哪些熬煎？进而体会凡卡的非人生活。教学中我还留意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些熬煎？为什么？请同学们绽开想象，替凡卡说下去。另外，凡卡向爷爷诉苦的内容，我借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯穿，把教学推向高潮，收事半功倍的效果。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增加了悲剧感人的力气。教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思索：a.你觉得凡卡乡下的生活怎么样？b.乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢？通过这