2024四年级语文下册教学计划（30篇）

2024四年级语文下册教学计划（30篇）

2024四年级语文下册教学计划（精选30篇）

2024四年级语文下册教学计划篇1

一、学生分析

全班共有学生25人，其中男生13人，女生12人。大多数同学

纪律较好，个别同学需特殊关注：郭家君脾气暴躁，与人沟通不利，

不善于表达自己的想法，通过今天家访，与家长进行沟通，赢得家长

的支持与认同；贾晓旭性格怪癖，需特别关注；贾远洋家庭特殊，与

爷爷奶奶生活在一起；贾冬雪生病，身上佩戴仪器，需特别关注。成

绩：语文平均分80、48分，优秀13人，不及格3人。

二、教材的基本结构

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文

园地三大部分C

教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教

育价值与时代感，又突出学习语文的特点。每个语文园地由5个栏目

组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积

月累工另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在

8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，

引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展

示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综

合性学习的成果提供舞台。

三、教材的特点

四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承

的，结合四年级上册教材的实际，从四个方面加以介绍。

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标，要编好教

材，用好教材，都必须明确目标。

在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累封会认

2400字，会写1800字。识字、写字是个日积月累的过程，需要不断

复习巩固。四年级上册教材在每组课文后安排了“词语盘点”，就是

结合本组所学课文来复习会认、会写的字的一种措施。

在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现

了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”

的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习

默读”，中年段要求“初步学会默读”。四年级上册教材对默读作了较

具体的安排，希望通过反复实践，使学生逐步达到“初步学会默读”

的目标。

从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激

发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。

四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地

自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中

还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。

2、加强整合，围绕专题组织教材

（1）围绕专题精选课文。

（2）各项教学内容都围绕本组专题0

（3）每组的前后内容互相联系，环环相扪。围绕专题安排的各

项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。

四、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

1、在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读

边想，自读自悟。

2、在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的

题目。

3、“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体

现自主、合作、探究学习的栏目。

4、每组课文后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进

行自查自测的一种形式。

五、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，

语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向

生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开

放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现在以下几个方

面O

1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。

例如，《呼风唤雨的世纪》中讲到科学技术的发展使人类的生活

大大改观。课后安排了一个选做题：“我要把这篇课文读给爸爸妈妈

或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的变化

2、结合课文的学习引导课外阅读。

引导学生在课外多读好书，是体现教材开放性的一个重要方面。

四年级上册教材在部分课文后面增加了“阅读链接”，如，在《为中

华之崛起而读书》后面，链接了周恩来东渡日本前所写的著名诗篇。

3、从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。

本册所安排的口语交际话题，既围绕各组专题，又大多是从学生

的生活实际中提取的。例如“我看到了……”这种看图画，比眼力，

是学生平时爱玩的'游戏；交谈自己喜欢的动物、自己观察的发现，

是学生经常谈论的话题；“我们的奇思妙想”，顺应了孩子喜欢想象、

幻想的特点，为他们提供畅谈奇思妙想的机会：表示感谢与安慰，是

日常生活中经常需要用到的应对交际能力；“保护文物”是全社会都

应关注的问题，学生学习了有关我国世界遗产的课文，阅读了有些地

方长城遭破坏的资料，对于如何“保护文物”也会有感而发，有话要

说。

4、安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。

六、教学目的要求

（一）识字与写字

目标：本册要求认识200字，会写200字。

（二）阅读

目标

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。

（2）理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

（3）领悟和学习作者表情达意的方法。一是领悟遣词造句的准

确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；

四是体会选材的别具一格。

（4）积累语言。有10篇精读课文提出了背诵的要求。

2024四年级语文下册教学计划篇2

一、班级情况分析

通过对四（1）班去年春季半年的教学，对学生的整体情况有了

更深一层的了解。总体来说，这一班的学生基砧较好，只有极个别学

生态度较差导致学习困难。学习习惯整体还不错，课堂上的学习兴致

较高，能很好的与老师协调并积极参与到课堂学中来。各种课内外作

业的态度也很端正，对于一些基础知识类的作业，学生已养成了自批

自阅及小组长勤查勤阅的良好习惯。但有极少数几个学生如刘德乾、

李天昊、章志毅等学习的自觉意识还不够成熟，需要老师加强培养与

监督。

二、指导思想

以学校的领袖儿童教育思想为指导理念，进一步深化三模小组化

课堂教学模式，同时加入自己的自主性课堂实验研究课题，培养学生

的质疑、表达能力，培养学生的课堂自主学习习惯，让学生快乐学习

生活C

三、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教

材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到

选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个

专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和

平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大

自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使

专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

四、教学目标

1、每天中午语文辅导前都要针对前一天的新课进行10个词语左

右听写训练，以类似于“少食多餐”的形式过关课本要求的会识会写

的400个生字。

2、每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主题，扩充学生

的写作材料

3、每周课外阅读时间累积要达到150分钟，字数累积要达到

10000字。在此基础上每月进行一次阅读交流会。

4、书写练习必须规范，要有意识督促学生下笔的每一个字都做

到端正美观，养成良好地书写习惯。

5、会使用字典、词典，能准确把握汉字相关的字形、字义，有

独立识字的能力。

6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教师自己做好

朗读的示范、渲染作用。让学生从读中体悟文本内容。

7、要以去年黄老师《猫》一课的教学为蓝本，在教学中抓住重

点的关键语句，引导学生体会课文中关键词句表达情意的作用。

8、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能

复述叙事性课文的大意。

9、每周日记3-5次，并要引导学生从日常生活的交谈中、经验、

经历中寻找写作材料，在此基础上表达真情实感，清楚明白地讲述见

闻，并说出自己的感受和想法。

五、教学措施

为了尽快深化学校三模九步的教学模式，研穷自己的课题实验,

我打算尝试采用以下教学方法，并在实践中逐步修订、完善。

（一）促进学习方式的改变

让学生在课堂中按自己意愿自觉行事学习，比如自由表达学习的

意愿，主动独立做出学习决定，自行推进学习的进程等。学生如果能

清晰地意识到自己的学习目的或学习的意义就能对学习的习惯、学习

兴致有无形的促进、督促作用。学生在受教育的过程中，不应是消极

被动地接受，而应是主动参与，要具有主观能动性。所以在课堂上我

要多给学生机会让他们自己提问，自己解决，自己评价，转变学生们

的被动学习方式才能使课堂变成学生展现自我、发展自我的舞台。

（二）持之以恒地培养学生的学习习惯。

一个学生成绩的好坏与学习习惯有着最直接的影响，因此从知识

到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是

要长期实践，反复训练的。所以在以后的教学中我要培养学生们的质

疑、合作、探究等习惯。

（三）继续做好培优补差工作，大力提高中等生，转化学困生。

尤其是刘俊、彭天运、杨钮等人，要针对每个人设置辅导方案，个个

击破。

（四）高质量完成好常规工作，学生的成绩是一天天的学习累积

起来的，唯有老师在每一次的作业检查中去认真的批阅才能知晓他们

是否合格，知晓问题的出处并及时予以指导，解决问题。

2024四年级语文下册教学计划篇3

1、思想内涵丰富。

苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，

思想内涵十分丰富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个

鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的；

第二单元创新篇，是倡导创新，教给学生创造方法的；第三单元英才

篇，是介绍中华民族古代英贤人物，学生继承和发扬中华民族尊重知

识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡

导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等完美品质的；第五单

元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物的；第六单元

环保篇，是关于保护环境,、改造环境、美化环境的：第七单元国魂篇，

是关于歌颂领袖人物和民族精神的。

入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德的精品教材,

而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。

2、安排了四个重点训练项目

苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文

等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理

解词语和句子的意思；二是把握文章的主要资料，体会文章表达的思

想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美

词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的

呢教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹

安排，因课设练，多次重复，螺旋上升J

所谓“三维整合”，就是以语文学习为载体，在语文学习中整合

“三维”目标，如上文谈到的人文思想教育，要透过朗读、背诵以及

这四个重点项目的学习等来完成。这样，才能使学生在语文学习中，

既获取了语文知识，提高了语文学习的潜力，又经历、探究了语文学

习的过程，掌握了语文学习的方法，并提高了学生的认识，陶冶了学

生的情操，发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。

所谓“统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安排

一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。如本

册”积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，除了几乎每课都安

排了读写词语练习外，还安排了背诵课文7篇，占本册课文总数的三

分之一。这样，才能保证小学中年级阅读吸收、积累这个重点之重点。

另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思'’的学习，在本册教

材中，涉及的篇目也占课文总数的50以上。也只有这样，才能保证

小学生阅读潜力的提高。

所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的阅读教材都

是文选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽然在某些方面有所

相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素

养的培养和构成等，其侧重点都会有所不同。因此，每篇课文安排的

训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一个单元安排的几篇课文，

强行统一安排一个重点训练项目，要么可能因练伤文.要么可能因文

伤练。因此，苏教版国标本小学语文中年级段的四册教材均突破了“单

元训练重点”的束缚，因课设练，即每课除了安排朗读、写字、读写

词语和句子的意思外，还根据各课的特点，有针对性地安排了“理解

词语和句子的意思”，“把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感

情”，“学会默读思考，养成良好的默读习惯”等练习，有些课文，还

同时安排多项综合练习。

所谓“多次重复”，是说一个学习重点不可能透过一两个单元的

学习完成，务必透过多次反复训练才能逐步实况内化。这是因为一个

重点学习项目，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的，语文学习要

靠日积月累，反复习染才能构成素养。

所谓“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝

不同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这四个学习

重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高,

诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”。“把握文章的主要资料，

体会文章表达的思想感情”，“学会默读，养成良好的默读习惯”等，

都能明显地看出其学习的要求梯度。

3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的

构成。

第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的

“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的

最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承

上启下的阶段;就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除

了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。四年级

下册的阅读教学编排正是体现了这一特点：

(1)注重阅读潜力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”

阅读教学要求中，能够看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等潜

力，第三学段较之第二学段有明显提高。本册教寸为了解决好“启下”

的问题，在阅读潜力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目

标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好

铺垫。主要表此刻：

一是注重理解潜力的提高c如第6课《最哇路径》：“4.格罗培

斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计它与法国南部农民

卖葡萄有什么联系”第13课《第一次抱母亲》：“4.’母亲竟然这么

轻'，'我'心里为什么很难过联系上下文谈谈你的理解。”第24课《黄

河的主人》：“默读课文，说说课文中‘黄河的主人’是谁为什么说

他是‘黄河的主人’”从不同的角度引导学生阅读理解课文资料，既

培养了学生的阅读潜力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把

握等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的构戌。

二是注重概括潜力的提高。如果说阅读理解是引导学生把书“读

厚”的话，那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读

厚”，这是十分重要的阅读潜力；而能把书“读薄”，也是必备的阅读

潜力之一。因为阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡，兴趣索然;

而不能把书“读薄”，阅读就如同一团乱麻，不得要领。阅读概括往

往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝

不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练。而忽视或丢

弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括潜力的训练作了

应有的加强。如第7课《人类的老师》：“4.说说第3、4、5各自然

段的主要资料。”第21课《云雀的心愿》：“5.为什么说‘森林实在

是太重要了'先有条理地说说，再写下来。”既引导学生进行概括重

点段落的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为

高年级的阅读”了解事件梗概”作了很好的铺垫。

三是注重自学潜力的提高。如《三顾茅庐》等课后安排的查字典

解释词语中“带点字的意思”的训练；再如《人类的老师》《宋庆龄故

居的樟树》等课后安排的搜集课外资料，加深对课文资料理解的训练

等，都为高年级“能借助词典理解词语的好处”，“学习浏览，扩大知

识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。

（2）注重读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结

合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实

验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破

了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内

化过程，力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。短线

结合是指阅读课中的小练笔.这种与阅读对应的片段训练，用时少，

见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练。本册

教材比较频繁地安排了这项训练，诸如想象扩写古诗的意境（《春日

偶成》）,模仿课文的句式“写一处景色”（《三顾茅庐》）,观察生

活，写出自己喜欢的鸟的“样貌和叫声”（《鸟语》）,依照课文写一

个“齐心合力完成一项任务的场面”（《天鹅的故事》），看课文插图，

写一段话，“选用课文中的词语”（《沙漠中的绿洲》）等等。

（3）按主题组织安排阅读单元。关于本册单元阅读教育的主题，

上文已经作了具体的介绍，那里主要强调三点：一是苏教版国标本小

学语文实验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又

有区别。说其有联系，是指课文单元的安排，都是“以资料分类的”，

话题结构凸现了人文精神；教师在阅读教学中，能够以“主题”为中

心，整合本单元课文，并适度向课外延伸，引导学生开展“大阅读”，

以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合潜力。说其有区别，是

指在单元的训练安排中，仍然凸显着“语文姓语，小语姓小”的理念，

努力强化语文学习意识，力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学

中的滋生和泛滥。二是注重学生语文综合素养的构成。我们的单元主

题阅读学习，是以“知识和潜力”为切入口的，把教学的着眼点放在

培养学生正确理解和运用祖国语言文字的潜力上。如透过上文“四个

重点学习”项目的落实，再加上对应“单元练习”中“处处留心”和

“读读背背”的学习，使每一个“单元主题阅读学习”构成了更大的

板块，最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学

到了“知识和潜力”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，

同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维

目标整合到语言文字学习这个载体中。

1、抓好理解词语和句子的学习

(1)联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形

象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。联系上

下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句(文)解词，以句(文)

解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落

来理解要解释的词语或句子c其主要做法是一是前后联系c如对《苹

果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，能够先引导学生读课文第4

自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”意思的语句。当学生找

出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”

后，再引导学生读3、4两个自然段，具体说说“循规蹈矩”的切法

是怎样切的，为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的这样把“循

规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，

又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。二是归类组合。词语归类，

个性是意思相近的词语归类，是以词解词的最好办法。不少教师在教

学中采用了这种方法，个性是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们

带给了很好的范例。他先引导学生把描述杂草“蛮不讲理”、“气势汹

汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来，再引导学生透过表演，理解这

些词语的意思，收到了十分好的效果。

(2)联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。

母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础,

学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词

句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。

(3)字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。

对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率

和要求也要逐步提高，因为这是自学潜力的重要标志之一。本册的课

后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，“先

说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题，“查字

典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。

2、抓好“把握文章主要资料，体会文章表达的思想感情”的学

习。

“把握文章主要资料，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅

读教学的核心工程，是学生阅读潜力的综合体现。学生只有具备了“把

握文章主要资料，体会文章表达的思想感情”的潜力，才能顺利地进

行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高

“把握文章主要资料，体会文章表达的思想感情”的潜力呢推荐从以

下几个方面抓起：

（1）抓住联系点，整体把握文章的主要资料c一篇课文是一个紧

密联系的统一体，把握文章的主要资料，务必从整体入手。过去的繁

琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，

无助于学生对文章主要资料的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主

动权，影响了学生自学潜力的提高。要提高学生的独立阅读潜力，激

发学生自主读书的用心性，就务必引导学生透过读书，抓住课文的联

系点，整体把握课文的主要资料，步步深入地“体会文章表达的思想

感情

抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，透过审题提出

问题。透过阅读解决问题。这样的阅读思路，能够收到“提领而顿,

百毛皆顺”的效果。

抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章资料，提示文

章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因为是关键

词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文,

就能够起到牵一发而动全身的效果。

抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、

词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编

者在设计这类问题时，力求为老师们选取最佳的教学切入口，并能透

过这个问题的提示，弓领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把

握文章主要资料”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会

文章表达的思想感情

(2)抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。”文章不是无情

物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的成情点，走进文本，与

文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中

的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟

然这么轻，我心里很革过”就是课文动情点之一。

3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。

4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是

吸收。而小学生阅读最

最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、

精彩句段”的学习，也就应是小学中年段阅读教学的基础工程之一，

务必充分重视,C

(D课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，

虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能

挤到课外不管，而就应贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训

练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、

积累；三是在迁移运用中内化、吸收。

(2)养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词

语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要资料

之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学

生阅读摘记的好习惯。

(3)朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、

精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练

仍是主要渠道。因为学生透过课文，不但积累了“课文中优美词语、

精彩句段“，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些

语言模式和语言图式，使学生在大脑中构成一个良好的语文反应机制,

有助于增强学生的语感。因此，朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学

的重点。

2024四年级语文下册教学计划篇4

一、学生状况分析：

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。透过学习，要能到达课

程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基

础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯

和学习兴趣。个性是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好

与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一

个学年。

本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较

强。但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。

上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知

识点不放在眼里，协作精神差，群众观念不够强，缺乏最基本的纪律

观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅

仅看孩子们的成绩，而就应从他们的做人和做事抓起，以促进他们的

全面发展C

二、本册教材分析

本册教材是在四年级上册基础上编写的，共有课文32篇，其中

精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总

共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由

扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、

以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著

的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田

园生活”还安排有综合性学习资料，使专题的学习资料与形式更加丰

富多彩教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。

三、教学目标教科版小学语文

认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。

会使用字典、词典，有独立识字的潜力。能用钢笔熟练书写正楷

字，用毛笔临摹字帖。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教科版小学语文*y!h#j+|8zm.m

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。能复

述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图

书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人

说话能把握主要资料，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说

出自己的感受和想法。教科版小学语文5[$u：G：18k

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把资料写得比较清楚、比较

具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题,

开展讨论，解决生活中的简单问题。教科语文之家网络教研团队I教

科版小学语文教师的网上家园2b：M；PM*M6Ga

四、教学措施

1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧，由技能到

习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反复

训练的。

2、本着循序渐进，由易到难原则°因为班级有新生.他们学习

要有一个适应的过程，所以不能够一开始上课就很快，第一周，要注

意培养他们群众意识，使他们融入到其它同学之中。

7s%u*Z5T#nc：K7T，L

3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读

书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。教科版语文教师

之家d3m501N+R$p2p

4、要充分利用好教辅手段，帮忙学生领会课文资料。

5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期

继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学

习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。

6、多带学生到学校的图书馆去借书，借书过程中加强对读书的

指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。

7、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

2024四年级语文下册教学”划篇5

一、学生知识现状：

本年级共有学生44人，男生23人，女生21人。绝大多数学生

对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。部分学生能较熟

练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习

普通话。初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学

会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部

首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在老师的引导下，主动参

与学习，掌握了基本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词

语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人

讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会

默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理颦课文，具备了一定的

阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能

有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。

但因为学生学习态度，接受能力等差异较大，因此学习情况参差

不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，

依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整

体来说.，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、

不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进

生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在二、三年级。因此在

这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全年级孩子的习作上一

个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

二、教材简析：

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，

共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、“培养良好的学习习惯”共2课，指导写好日记，爱护图书

2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁

多样，为学生学习祖匡语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的

发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采用“识

写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、

默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固

复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构

段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；

五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、

段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。

3、“习作”共安排了7课，”以贴近学生生活，注重实践、体验

“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样,

在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习

作的过程中不断增强自信心和创新意识。

4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读

背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学

生的语言实践能力。

三、教学目标：

1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德

品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。激发他们热

爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。引导孩

子了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一

些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品

的习惯。继续掌握正确的写钢笔字、毛笔字的方法；培养积极发言，

专心听讲、勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。勤查实际典，主动

识字的习惯。

3、培养学生自主预习复习、认真完成作业、有选择地阅读课外

书籍、读书做记号和留心观察事物的习惯。

4、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

5、能准确认读366个生字，能按笔顺正确书写、默写生字220

个。

6、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，

能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，

用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容，用普通

话回答问题，做到语句完整，意思连贯。能当众说话，愿意与别人进

行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。讨论问题能主

动发言，说清楚自己的意思。

7、学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，

能复述课文，会分解色朗读课文。默读课文，能不出声，不指读，一

边读一边想。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能

凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大

意。学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出

问题。能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。

8、留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。能把自己

看到、听到、想到、做过的写明白。能够使用逗号、句号、问号和感

叹号。学习使用冒号、引号、顿号。

四、教材的重点和难点：

（一）教学重点：

1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事

物的习惯。

2、能准确认读233个生字，要求学会的220个生字。能按字的

结构特点把字写端正、写匀称。

3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做

过的写明白C

4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、

有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知

道课文的大意。

6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出

问题

7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，

态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

（二）教学难点：

1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事

物的习惯。

2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做

过的写明白。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、

有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

4、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出

问题

5、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，

态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

五、教学措施：

1、立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和教

材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有计划地落

实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改

新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。

2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利的

教育契机，在知识传授，能力训练过程中，春风化雨，润物无声，使

学生受到德育思想的渗透。

3、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持“抓两头带

中间”的原则，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能；对暂时

的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度地提高学生的

语文水平，使教学真正做到面向全体学生C

4、词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句

训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进

行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语

言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理

解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的

运用，加强与说、写之间的联系。

5、朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的

读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和

读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导,

重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要

的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考

中培养阅读能力。

6、合作促进学习。同桌、小组、全班交流是孩子们发现自我、

展示自我的天地，也让他们在活动中学会团结、学会协作。学会在合

作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培养他们自主发现问题、

解决问题的能力

六、教学进度表：

略

2024四年级语文下册教学计划篇6

一、班级情况分析

本班现在学生36人。总体来看，这个班的知识基础处于明显的

两级分化，处于中间位置的学生人数不多，有近十名学生基础知识不

太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己,

学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对

落后。基本情况如下：

上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩比

较优秀的占班级总人数的近30%,是这个集体的主体力量。他们学习

态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的

任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习

主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。

基础较差但要求上进的学生有严雪儿、都洲、张浩、于子璇等，

他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方

法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。这些同

学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提

高。

二、教材分析

本册教材主要由习惯、课文、习作、单元练习四大块组成。全册

共安排了7个单元，每单元安排课文3至4篇，共25篇。此外，每

单元安排“习作”1篇，共7篇，安排“练习”1个，共7个。

1、关于习惯

本册课本承接前六册“习惯篇”的内容，继续在课文开头安排了

“读书有选择”“读书做记号”和“留心观察事物”这三项习惯培养

的图片，作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之七。这三个重

点训练项目贯穿于本册语文学习，既让学生会读“有字书”，还让其

会读“无字书”，为阅读、习作能力的提升打下扎实基础。

2、关于阅读

本册教材安排阅读课文25篇，大体上围绕一个主题组织单元，

根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。

本册的七个单元分别为“诗词之韵”“爱国之歌”“风景如画”“故

事传说”“勤奋探索”“诚实守信”“冬景民俗二课文语言规范，篇幅

适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练，插图新颖精美，富

有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

课本安排生字时仍然采用“识写分流”的办法。全册共安排生字

345个，其中要求会写的225个，其余120个生字只要求认识。

课文后的练习设干简约、实用。除了朗读、复述、背诵、描红、

读一读、抄一抄等常规训练外，本阶段的训练重点有如下内容：一是

联系上下文，理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体

会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是

积累课文中的优美词语、精彩句段。

3、关于习作

本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。每课

习作.都对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，让学

生获得具体明确的习作知识。部分习作安排了范例，以便学生借鉴、

迁移。

4、关于练习

习作教材继续以“贴近学生生活，注重实践体验”为宗旨，在内

容安排上力求安排学生感兴趣的话题，富有儿童情趣，在呈现形式上

力求灵活多样，在操作练习上提供多元选择，以利学生能够轻松愉快

她习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。单元练习

以综合性为主，内容包括学用字词句、成语和古今诗文的朗读背诵、

口语交际等内容，既相对独立，又各自形成系列。

学用字词句方面，选取生活内容，将识字写字及词语句式等内容

综合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，

激发热爱祖国语文的情感。

读读背背方面，一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语,

在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生枳累，增加文化底蕴;

二是安排了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学

生丰富语言积累。

写字方面，继续强调按规范严格练习写好钢笔字，同时进行毛笔

字的基本笔画练习。钢笔字的写字内容按汉字偏旁和常见结构形式归

类集中，加以生动活泼的提示、发问，帮助学生在练习中体会，揣摩

汉字的结构规律。

口语交际及综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、

想象、表达等能力的原则，以口语交际的形式安排了“学会感谢”、

“向爸爸妈妈介绍朋友”、“学会赞美”、“根据漫画编故事”、“帮他出

主意”、“小小讨论会一一用好压岁钱”等内容。

三、教学措施

1、持之以恒，培养习惯。

“教育就是培养习惯”，培养学生良好的学习习惯，是课标提出

的教学目的之一，也是素质教育中的一项重要内容，教师应该把这一

任务放在重要位置抓紧、抓好。教学中，教师要认真抓好本册所

安排的关于“读书有选择”“读书做记号”和“留心观察事物”的习

惯培养，不仅要通过专门的讲解让学生了解、掌握有关知识，而且还

要让他们在日常学习中得到落实，不断实践，最终形成习惯。与此同

时，对本套教材以往提出的各项学习习惯也要常抓不懈，持之以恒。

2、深度解读，活用教材。

各单元大致是围绕同一个主题来设计的。教师在备课时，要从整

个单元入手，钻研文本、组织教学，而不能孤立地看待同一单元中的

课文，应有一个整体的观念。在教学方案预设的时候，要先以单元为

整体来阅读、思考，把本单元的几篇课文在同一主题下整合起来，然

后再逐课研读、分析，根据各课的文本、体裁特点，分别确定其教学

价值与学习内容，直接指向语言表达。这样，就可以发掘出本单元课

文之间的共性特征与内在联系，我们的语文课堂教学才会“以最主要

的问题和最简洁的线条拉动最丰富的语言材料，以最轻松的方式让学

生获得最沉重的收获，以最接近学生的起点带领他们走向最遥远的终

点。”

3、版块简洁，提高效率。

一篇课文的教学设计必由若干教学板块（具体教学环节）组成。

在语文教学中，一节课的教学板块不宜过多，要简洁，使之具有根据

学情适时变化的灵动的预设柔性。

（1）教学目标简明：解决好一两个真问题，留给学生真东西。

（2）教学内容简约：用好有限的时间、精力，选择关乎学生终

身受用的“核心知识留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。

（3）教学环节要简化：不必设那么多的教学环节、学习障碍、

陷阱让学生去钻。“你是怎么体会到的？”有些是“只可意会不可言

传追根究底，学生感到恐惧，丧失了探究精神。

（4）教学方法简便：意味着学生可以学习，是学生经过努力可

以达到的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。

（5）教学用语简要：课堂中除去了一切不必要的繁文缚节，省

去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神

怡的感觉。

（6）教学媒介要简单：教学可以去掉不必要的教学手段和教学

技术，克服“浪费L不扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富的想

象力。

4、适度拓展，丰富积累。

仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生

的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣

也难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，

启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。本学期

时间较长，学习相应课文后可进行适度拓展，丰富学生的积累，积淀

厚实的学养。例如在学习了每篇课文后，可结合推荐的《同步阅读》，

扩大学生的阅读面，可阅读推荐作品和自己喜欢的作品，进行读书交

流……这样的课堂教学，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一,

有利于学生开阔视野，汲取精华，提升语文综合素养。

5、重视兴趣，学会表达。

习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时

安排“小练笔:让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行

局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，

正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在

阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、

分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安

排7次习作，要充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表

达。切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的

学习打下坚实的基础。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要鼓

励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使

学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作指导中，可以根

据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来

写。根据中年级学生的特点，有时也可以按照“例文示范”、“讨论明

法”、“摹仿起步”的训练步9聚，组织好习作教学。

本学期的辅导暂差生工作，从提高差生的学习兴趣和学习质量出

发，主要做好以下几方面的工作。

（一）、学生情况分析

从整体情况来看，本年级的差生所处的环境，大体是家庭背景较

优越.而父母为了自己的事业和生意,无暇顾及子女的学习，造成学

生学习成绩落后的直接原因。

其次是多数差生学习兴趣很低，对学习抱着无所谓的态度，不认

真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成。这种不爱学习的

态度也是差生的一个特点。

还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学

习成绩差。

（二）、辅导方法

针对不同的差生，就应该采取不同的辅导方法：

首先，对大多数家庭中条件优越，而家长没有时间管的差生来讲,

我们是对起家长进行访问，使他们明白，不管自己的时间有多么紧张,

都应该关心子女的学习，督促他们学好知识，从长远的眼光看，学好

知识才是获取的财富最佳选择。

其次，是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习

方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。

二是对仪缺乏学习兴趣的学生来讲，我们尽量多与他们接触，了

解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进

的培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而

提高他们的学习兴趣。

对于那些少数智力低下的学生，就应从实际出发，降低他们的要

求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西。

总而言之，对待差生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感

觉到老师同样关心他们，热爱他们。

2024四年级语文下册教学计划篇7

一、班级情况分析：

我班共有学生xx人，大部分学生对学习充满兴趣，有较强烈的

求知欲和上进心，但由于年龄的关系，他们在学习上、生活上缺乏自

制力，有待于培养良好的学习习惯。根据上学期学生学习情况和期末

统测情况分析，全班有两个儿童，智力很差，知识面较狭窄，听说能

力较差，学习习惯欠缺。考试成绩均在10——42之内。且这两个学

生的家庭教育又跟不上，家长的文化较浅。还有两名学生成绩在60

——70分之间，但有潜力可控°

二、教材分析：

新人教版部编本四年级下册教材是从20xx年春正式试行，本册

教材分组编排。全册共分8组，每组包括导语、课例、口语交际、习

作语文园地五大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿

童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专

题依次是：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、

走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙

的童话。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由

2-4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两

类。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读

课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，提示本篇课

文的学习要求、学习方法及注意事项。在部分课文后面，安排有“资

料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。在

每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。全册8个单元

共安排了4个口语交际，分别安排在第一、第二、第六、第七单元，

主题分别是转述、说新闻、朋友相处的秘诀、自我介绍。这四次口语

交际围绕学生两方面的能力进行训练：一是学会转述别人的话；二是

学会表达自己的想法。全册共安排了7次习作，每个单元一个专题的

习作。但第三单元安排了综合性学习：轻叩诗歌大门，所以没安排有

专题习作。每个语文园地由3——5个栏目组成。第五单元安排了两

篇习作例文，所以第五单元没安排语文园地。其中3个是固定栏目：

“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。另有“快乐读书吧”在第

二单元安排了1次，本册教材向学生推荐的书是苏联作家米.伊林的

《十万个为什么》，也推荐了中国的《十万个为什么》等优秀的科普

作品。“书写提示”在第四和第八单元各一次，“识字加油站”分别在

第二、三、四、七单元各安排了一次，全册共安排了4次。

三、教学目标

1、能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字250个。

能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画

的方法查难检字，学会独立识字。

2、会读写250个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面

运用。

3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。初步学会用毛

笔临帖，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。

4、初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能边听边思考，听

出别人说话中表达不当的地方；能听广播、看新闻，说要点；能有条理

地介绍看到的情况，能有条理地回答问话。

5、会正确、流利、有感情地朗读课文，能理解长句子的意思；

在阅读时学会使用常用的读书记号；能按事物的几个方面和抓住重点

段