幼儿园教育评价的类型与内容

第二章幼儿园教育评价的类型与内容考点与解析考点一

幼儿园教育评价的类型考点二

幼儿园教育评价的内容考点与解析

考点一

幼儿园教育评价的类型１依据评价的功能划分２依据评价的主体划分３依据评价的参照体系划分４依据收集与分析资料的方式划分５依据评价对象的范围划分６其他分类方式考点二

幼儿园教育评价的内容１幼儿发展评价的内容２教师发展评价的内容返回

考点一

幼儿园教育评价的类型

一、依据评价的功能划分(一)诊断性评价诊断性评价一般是指在教育活动之前进行的预测性评价或“事实性评价”，目的在于了解评价对象的基础情况，并有效地发现问题，为制订教学计划或解决某些实际问题做准备。(二)形成性评价形成性评价是在活动开展的过程中对活动本身进行评价，

通过评价对活动过程进行调整，保证活动目标的实现。(三)总结性评价总结性评价是在活动过程告一段落之后，

以预先设定活动目标为标准，

对最终所获得的成果进行评价，判断所获得的成果实现目标的程度。下一页返回

考点一

幼儿园教育评价的类型

二、依据评价的主体划分(一)自我评价自我评价也称为“内部评价”，被评价者通过自我认识与分析，对照某种标准，对自己的工作、学习状况与成就做出判断。它是一种自己对自己的评价。(二)他人评价他人评价也称为“外部评价”，它是除了评价对象自身以外的其他人或组织对该评价对象所进行的评价。在幼儿园中，绝大多数的评价采用的都是他人评价这种类型。上一页下一页返回

考点一

幼儿园教育评价的类型

三、依据评价的参照体系划分(一)相对评价相对评价是指在评价对象集合之中，

选择一个或者若干个对象作为标准，

然后将各个评价对象与所确定的标准进行比较，

判断其达到标准的程度，

或者确定被评价对象在集合总体中所处的位置。(二)绝对评价绝对评价是指在被评价对象集合之外，

确定一个客观标准，

将各个评价对象与所确定的客观标准进行比较，判断其达到客观标准程度的评价。(三)个体内差异评价个体内差异评价是指把评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比较，

或者把一个对象的若干侧面相互比较的评价。上一页下一页返回

考点一

幼儿园教育评价的类型

四、依据收集与分析资料的方式划分(一)质的评价质的评价一般通过自然情景下的调查，或对各种口头的、

书面的材料加以细致的分析，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，揭示其中的意义。(二)量的评价量的评价即采用直接量化的方式，

对确实存在的量化途径的评价指标进行量的描述，

或经统计分析得出某些结论，借此评判其价值，以表明对象的某些特征。(三)混合型评价现代教育评价主张采用质和量相结合的评价方式，

更为合理地把握有关教育现象的价值。上一页下一页返回

考点一

幼儿园教育评价的类型

五、依据评价对象的范围划分(一)宏观评价宏观评价指的是以幼儿园宏观管理所涉及的内容为对象的评价。(二)中观评价中观评价指的是以幼儿园内部各方面工作为对象的评价。(三)微观评价微观评价指的是以儿童发展及儿童指导为对象的评价。上一页下一页返回

考点一

幼儿园教育评价的类型

六、其他分类方式从幼儿园组织层面上来讲，

幼儿园教育评价主要是以中观评价和微观评价为主，

这是幼儿园自身可控的活动。依据受评儿童的特征分类，可以分为婴幼儿早期教育评价、

残疾儿童教育评价、

贫困儿童教育干预计划评价、弱智儿童教育项目评价等；依据学前教育的相关领域，可以分为学前儿童课程评价、社会性教育评价、认知能力教育评价、

早期教育的投入与效益评价等；根据评价机构的经济性质，可以分为公共服务性评价和服务营利性评价等。上一页返回考点二

幼儿园教育评价的内容

一、幼儿发展评价的内容幼儿发展评价的内容主要包括身体与运动、认知与语言、社会性与情感３个方面：(一)身体与运动身体与运动是幼儿正常发展、健康成长的重要组成部分。１幼儿身体健康生长幼儿身体生长主要指幼儿在生理方面的发展状况。

衡量幼儿身体健康生长通常包括以下几个方面：生长发育形态指标、生长发育生理功能指标、疾病或缺陷。２幼儿动作发展幼儿动作发展评价涉及两个方面：大肌肉动作和小肌肉动作。下一页返回考点二

幼儿园教育评价的内容

３创造性运动能力幼儿创造性运动能力评价主要涉及对节奏的敏感性、动作表现力、动作创意等方面。(二)认知与语言１感知能力对幼儿感知能力的评价主要包括空间、时间和形状３个方面。２思维能力思维能力是认知的主要部分。幼儿的思维能力主要表现在幼儿认识事物过程中所具有的比较分析、分类概括、判断推理等能力。３探究能力培养幼儿的探究能力主要表现在培养幼儿的观察能力、好奇心、动手能力等方面。上一页下一页返回考点二

幼儿园教育评价的内容

４语言发展幼儿语言发展评价主要包括输入与输出两个方面内容，前者重在倾听，

后者重在表达、对话与描述。(三)社会性与情感社会性发展的内容是非常广泛的，

比如，

幼儿对社会规范的认知、

对自我和他人的认知、与社会关系的互动、道德的发展、社会化情绪的发展和变化、交往技能的形成和发展、成就动机和成就行为的发展等。自我意识是个体对自己的生理和心理特点，自己与周围环境、社会关系的一种认识。在社会性发展评价中，关于自我意识的评价内容有自我认识、自我体验两个方面。上一页下一页返回考点二

幼儿园教育评价的内容

二、教师发展评价的内容对教师的评价包括对教师教育活动的评价和对教师素质的评价两方面。(一)幼儿园教育活动评价指标①活动计划和活动目标是否建立在本班幼儿现状的基础上。②活动内容、方式、

策略、

环境条件能否调动幼儿学习的积极性，

能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都有成功感。③活动过程是否为幼儿提供有益经验和符合其发展需要。④教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。(二)对活动目标的评价①目标要求明确、具体、可操作性强，避免过于笼统、概括和抽象。②目标定位科学、合理，符合幼儿的认知水平和情感需要。③目标表述方式统一。上一页下一页返回考点二

幼儿园教育评价的内容

④一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向多种目标(目标与内容的整合性)。(三)对活动内容的评价１内容的适宜性、有效性内容的适宜性、有效性主要指活动内容是否依据教育目标，

是否符合幼儿的年龄特点，是否尊重幼儿的学习兴趣和需要，并能从幼儿的角度来选择孩子喜欢的、感兴趣的内容。此外，还体现为教育活动内容选择的难易程度及重点确立等方面是否符合大、中、

小班不同阶段幼儿的认知水平，是否能够有利于幼儿更好地获得新的知识经验以及获得适宜性的发展。上一页下一页返回考点二

幼儿园教育评价的内容

２内容的针对性、挑战性内容的针对性、

挑战性是指教师能否把握住各领域幼儿的关键经验以及应该获得的基本经验，同时，在关注幼儿现实生活经验的基础上，对幼儿已有的经验进行整合，使教育活动内容更能体现出挑战性、针对性，能促进幼儿在最近发展区的水平上实现经验的提升。３内容的多元性、整合性内容的多元性、整合性指将各个领域的关键经验进行有机的、自然的整合，

或是将某些发展领域中的内容围绕某个领域，

结合其他领域整合到某一主题中。

整合的内容应是有内在关联并有逻辑主线贯穿的，是一种自然、有效的整合。上一页下一页返回第十章幼儿身心发展中出现的问题

考点与解析考点一幼儿身体发育中常见的问题考点二幼儿心理发展中常见的问题考点与解析

考点一幼儿身体发育中常见的问题１

佝偻病２

肥胖症３

龋齿４

弱视考点二幼儿心理发展中常见的问题１吸吮手指２咬指甲３口吃４多动症５儿童孤独症返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

一、佝偻病佝偻病是学前儿童常见的营养缺乏病，主要由于维生素Ｄ缺乏而引起全身性钙、磷代谢失常以至钙盐不能正常沉着在骨骼的生长部分，最终发生骨骼畸形，３岁以下小儿发病较多。(一)病因１日光照射不足皮肤接受日光中的紫外线照射，是人体所需维生素Ｄ

的产生来源之一。

学前儿童如果缺少户外活动，则会减少体内维生素Ｄ的合成，从而导致佝偻病的发生。

冬、

春季紫外线较弱，故本病在冬、春季多见。下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

２生长过速骨骼的生长速度与维生素Ｄ和钙的需要量成正比，婴儿生长速度快，维生素Ｄ的需要量大，佝偻病的发生率高，特别是早产儿、多胎儿先天存在体内的钙少，出生后生长速度快，更易患此病。３喂养不当乳类中维生素Ｄ的含量很少，如果不晒太阳或未及时补充含维生素Ｄ丰富的食物，则极易患佝偻病。４疾病、药物的影响慢性呼吸道感染、胃肠及肝胆疾病等都会影响维生素Ｄ和钙磷的吸收与利用，从而导致佝偻病的发生。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

(二)症状①佝偻病的早期以多汗、夜啼、烦躁、摇头、枕后脱发等表现为主。这类儿童大脑皮层兴奋性降低，条件反射形成缓慢，动作和语言发育迟。②夜惊，晚上睡觉突然惊醒，哭闹，甚至尖叫。③佝偻病进入活动期，

出现骨骼改变，

头部可见囱门加大，

颅缝加宽，

囱门闭合延迟，出牙延迟。

婴儿期出现胸部肋骨软化，

由于胸壁两侧下陷，

导致胸骨向前突出，

而出现肋串珠、鸡胸、漏斗胸。四肢由于骨质钙软化，缺乏支撑力，

且肌肉、

关节、

韧带松弛，

小儿学站学走时，下肢因负重而弯曲，出现“Ｏ”形腿和“Ｘ”形腿，也可出现手镯或脚镯。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

(三)预防①提倡母乳喂养，及时添加富含维生素Ｄ的辅食，如蛋黄、动物肝脏等。②应安排幼儿多在户外活动，

多晒太阳，

充分接受阳光中紫外线的照射。

冬季也要保证每天１~２小时的户外活动时间。③及时治疗某些疾病，如影响维生素Ｄ和钙吸收的胃肠道疾病及影响维生素Ｄ转化的肝肾疾病。④患儿不宜久坐、久站、多走，以防骨骼畸变。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

二、肥胖症肥胖症是一种热能代谢障碍，

由于摄入热量超过消耗热量，

引起体内脂肪积累过多。一般认为体重超过其身高所对应的标准体重的２０％以上，即可称为肥胖症。其中，超过２０％~２９％者为轻度肥胖，超过３０％~４９％者为中度肥胖，超过５０％者为重度肥胖。根据肥胖病因的不同，

肥胖症可分为单纯性肥胖和继发性肥胖两种。

小儿肥胖症中绝大多数为单纯性肥胖。(一)病因主要为进食过多和活动过少。此外，遗传因素、心理因素(受到心理创伤或心理异常的儿童可由异常的食欲导致肥胖)及某些疾病也可引起肥胖。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

(二)症状①食欲旺盛，食量超常，偏食。②懒动，喜卧，爱睡。③体格发育较正常幼儿迅速。④体重明显超过同年龄、身高者。⑤脂肪呈全身性分布，以腹部为甚。(三)预防①合理饮食，提倡膳食平衡，为幼儿提供的饮食应合理搭配蛋白质、脂肪、糖类(碳水化合物)和水果、蔬菜。②适当运动，

提高幼儿对运动的兴趣，

坚持每天必要的锻炼，

并持之以恒。

定期测量体重，若超重应及时采取措施。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

三、龋齿龋齿又叫虫牙、蛀牙，是牙齿硬组织逐渐被破坏的一种疾病，也是儿童最常见的疾病之一。世界卫生组织将龋齿列为世界范围内重点防治的疾病。(一)病因１细菌因素口腔内细菌可溶解牙齿组织中的有机物质，

又可作用于牙缝中的食物残渣而产生酸性物质，使牙釉质脱钙，从而使牙齿组织缺损形成龋齿。２牙齿本身因素牙齿的点、隙、裂、沟等薄弱处易患龋齿；发育不良、

钙化不良和位置不正的牙齿，

也易患龋齿；学前儿童乳牙牙釉质、牙本质较薄更易患龋齿。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

(二)症状根据牙齿破坏的程度，将龋齿分为浅龋、中龋和深龋。１浅龋龋蚀破坏只在牙釉质内，出现褐色斑点或斑块，牙表面粗糙，患儿无自觉症状。２中龋龋蚀已到牙本质，形成龋洞，患儿在吃冷、甜、酸食物时感到酸疼。３深龋龋蚀已达牙本质深层，

接近牙髓或已影响牙髓，

冷热等刺激或食物嵌入龋洞均会引起疼痛，可并发牙髓炎。(三)预防上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

１注意口腔卫生应培养幼儿饭后漱口和睡前刷牙的习惯，及时清除食物残渣。３岁以后，可学习刷牙，宜选用儿童保健牙刷及含氟牙膏。２坚固牙齿合理营养，多晒太阳，补充维生素Ｄ和钙剂。３预防牙齿排列不齐不让婴儿吮吸干橡皮奶头，纠正幼儿吸吮手指、咬铅笔等不良习惯，恒牙萌出时要及时拔去滞留的乳牙。４定期口腔检查，发现问题，及时治疗上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

四、弱视弱视是指眼球没有器质性病变，视力低下，经矫正后也达不到正常值。(一)病因１斜视因斜视引起复视(视物成双)和视觉紊乱，视觉中枢会抑制来自斜眼的视觉冲动，使该眼视觉功能长期被抑制，易形成弱视。２屈光参差由于两眼的屈光参差较大，造成物像的清晰度和大小不等，久而久之便会发生弱视。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

３屈光不正屈光不正性弱视多为双侧性，

发生在没有戴过矫正眼镜的高度屈光不正患者，

且多见于远视屈光不正。无须特殊治疗，戴合适的眼镜，视力自能逐渐提高。４视觉剥夺在婴幼儿时期，

由于先天性白内障，

或上睑下垂而遮挡瞳孔，

致使视觉发育不好而造成弱视。５先天性先天性弱视的发病机制尚不十分清楚，矫治效果不佳。(二)症状①弱视患儿不仅双眼或单眼视力低下，

而且没有完善的双眼视觉功能，

不能准确地判断物体的方位和远近。上一页下一页返回考点一

幼儿身体发育中常见的问题

②缺乏立体视觉，

由于大脑只能得到单侧健康眼输入的视觉信号，

大脑无法形成立体的像，难以完成精细的活动，给生活、学习和将来的工作都会带来不良的影响。(三)预防及矫治①培养幼儿良好的坐姿。如发现幼儿经常用歪头偏脸的姿势视物，或有斜视，应及时去医院检查诊治。②定期检查视力和眼位，以便早发现，早治疗。年龄越小，治愈率越高。③弱视者应散瞳验光，配戴合适的矫正眼镜，或遵医嘱采取其他矫治措施。上一页返回考点二

幼儿心理发展中常见的问题

一、吮吸手指吮吸手指是指将手指放入口中进行吮吸的习惯性行为。

对于较小的幼儿来说，

吮吸手指是一种常见行为，也属于正常现象，随着其年龄增长(到了两岁以后)，这一行为会逐渐自行消失。但如果在幼儿期仍保留着吮吸手指的习惯，则应该视为一种心理问题。(一)原因１喂养方式不当婴儿期在对婴儿喂养过程中，

没能满足其吮吸的需要和欲望，

致使婴儿以吮吸手指的方式来抑制饥饿或满足吮吸的需要，最后逐渐形成习惯。２缺乏环境刺激，或缺乏成人的爱抚和关心尤其是缺乏母爱，很容易导致幼儿从小就以吮吸手指来自我娱乐或自我安慰。下一页返回考点二

幼儿心理发展中常见的问题

３心理处于紧张状态常处于父母争吵、家长过于严厉等不良环境下成长起来的幼儿，

当其心理处于紧张状态时，也会不自觉地表现出吮吸手指的行为。(二)症状幼儿经常吮吸手指可能引起手指肿胀、局部化脓。

如果此习惯延续到换牙之后还会导致下颌发育不良，牙列异常，上下牙对合不齐，影响咀嚼功能。另外，吮吸手指的幼儿还可能遭受同伴的嘲笑、成人的指责，从而影响其心理的正常发展。(三)预防与矫正①改变不正确的喂养方式，

不要让幼儿感到饥饿，

从小注意培养其良好的生活习惯和卫生习惯。②多给予幼儿关心以及爱的满足，尤其是母爱，使其在心理上能获得安全感和满足感。上一页下一页返回考点二

幼儿心理发展中常见的问题

③给予幼儿丰富的环境刺激，将其注意力吸引到各种活动、各种有趣的玩具中去，分散和淡化其对吮吸手指的注意和依恋。④不要嘲笑幼儿的这种行为，

更不要恐吓或强行制止幼儿吮吸手指的行为，

以免引起其心理上的紧张，使其产生逆反心理或自卑感等。二、咬指甲咬指甲是指经常控制不住地表现出用牙齿咬去手指甲的行为。

幼儿咬指甲这一行为多发生在３岁以上。(一)原因幼儿咬指甲的行为主要与其紧张的心理状态有关，

其行为多发生在幼儿情绪紧张、

焦虑不安的时候，如受到成人批评、训斥，或是家庭不和睦、适应困难时。也有部分幼儿的咬指甲行为是通过对周围成人或同伴的模仿所得。另外，体内缺钙、缺铁的幼儿，也有可能咬指甲。上一页下一页返回考点二

幼儿心理发展中常见的问题

(二)症状幼儿咬指甲的行为一旦形成习惯，

即使不处于紧张状态，

他也会经常表现出这一行为，有的人甚至终生难改。咬指甲表现较严重的幼儿，往往会将１０个手指的指甲都咬得很短，有的甚至会把指甲床咬出血来，

还有的幼儿不仅咬手指甲，

还咬手指上的各个小关节、

衣服袖子或其他物品等。(三)预防与矫正①早发现早矫正。矫正幼儿咬指甲的行为需要一个过程，年龄越小越好矫正。②成人需要多关心幼儿，多引导其参加各种游戏活动，使其摆脱紧张情绪，轻松而愉快地生活和活动。③注意培养幼儿良好的卫生习惯，如勤剪指甲等。④对于咬指甲较严重的幼儿，则需要采取行为治