10-2 师说（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

10-2师说（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“师说”为题，旨在引导学生深入理解儒家文化中关于师生关系的论述，培养学生对传统文化的鉴赏能力。通过分析文本，引导学生体会古文的韵味，同时结合现实，引导学生思考如何建立和谐的师生关系。教学设计注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的批判性思维。核心素养目标分析1.文学鉴赏：培养学生对文言文的理解力和鉴赏能力，提升对古代文学作品的审美体验。

2.思想观念：引导学生领悟儒家文化中师生关系的核心价值观，培养尊重师长、尊师重道的思想品质。

3.文化传承：通过学习《师说》，增强学生对传统文化的认同感和传承意识，提升文化自信。

4.语言运用：提高学生的文言文阅读和表达能力，为后续学习古代文学打下坚实基础。

5.思维品质：培养学生在阅读中善于思考、辩证分析的能力，提升批判性思维水平。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的文言文阅读基础，能够进行基本的文言文翻译和句式分析。对于儒家文化，学生可能有一定的了解，但具体到《师说》这篇文章，学生可能对文中涉及的师生关系、教育观念等缺乏深入的理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对语文学习普遍抱有较高的兴趣，尤其在文学鉴赏方面。学生的能力水平参差不齐，部分学生在文言文阅读和翻译方面表现出较强的能力，而部分学生则可能感到困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考、自主学习的，也有偏好合作学习、互动交流的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文的语言特点对学生的阅读理解构成挑战，如词汇、句式、文化背景等。其次，学生对《师说》中的一些教育理念可能难以理解和接受，需要教师引导和启发。此外，学生在进行文言文翻译时，可能会遇到词义选择、句子结构调整等问题，需要教师提供有效的指导和支持。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板或黑板、教学用书（统编版必修上册语文教材）。

2.课程平台：学校内部教学平台或在线教育平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：古文朗读音频、相关历史背景资料、师生关系案例视频。

4.教学手段：PPT课件、板书设计、互动讨论、小组合作学习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于古代师生关系的视频，引导学生思考师生关系的重要性。

2.回顾旧知：提问学生：“你们认为师生关系是怎样的？在你们的学习生活中，有没有遇到过好的老师或学生？”通过回顾，让学生回顾已有对师生关系的认识。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解《师说》的背景、作者、文章结构、主要内容等，引导学生理解文章的写作意图和核心观点。

2.举例说明：选取《师说》中的关键句子，如“师者，所以传道、授业、解惑也”，让学生体会古代儒家对师生关系的认识，并引导学生思考现代师生关系的特点。

3.互动探究：分组讨论，让学生结合自身经历，探讨在现实生活中如何建立和谐的师生关系，以及如何处理师生之间的矛盾和冲突。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生以小组为单位，针对讨论内容，撰写一篇关于师生关系的短文，分享自己的观点和看法。

2.教师指导：教师巡视指导，对学生的写作进行点评和指导，帮助学生提升写作能力。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调师生关系的重要性。

2.引导学生思考如何在自己的学习生活中践行师生关系中的优良传统。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生阅读《师说》全文，深入理解文章内涵。

2.结合课堂所学，撰写一篇关于师生关系的感悟文章，字数不限。

六、教学环节具体实施

1.导入环节：通过视频和提问，激发学生对师生关系的兴趣，引导学生回顾已有知识。

2.新课呈现环节：教师详细讲解《师说》的背景和内容，通过举例说明，帮助学生理解文章的核心观点。

3.互动探究环节：分组讨论，让学生结合自身经历，探讨师生关系，培养学生的批判性思维和表达能力。

4.巩固练习环节：学生撰写关于师生关系的短文，教师巡视指导，提升学生的写作能力。

5.课堂总结环节：教师总结本节课的主要内容，强调师生关系的重要性，引导学生思考如何在生活中践行。

6.作业布置环节：布置阅读和写作作业，巩固学生对师生关系的认识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升：通过学习《师说》，学生对文言文的词汇、句式和表达方式有了更深入的理解，能够准确地翻译和解读文言文，为后续学习古代文学作品打下坚实的基础。

2.师生关系观念的转变：学生通过学习《师说》中对师生关系的论述，对古代儒家文化中的师生关系有了新的认识，能够更加尊重和理解教师，同时也能够在遇到师生矛盾时，以更加成熟的态度去处理和解决。

3.文化素养的提高：通过对《师说》的学习，学生了解了古代儒家文化中的教育理念和价值观，增强了文化自信，对传统文化的认同感和传承意识得到提升。

4.思辨能力的培养：学生在分析《师说》中的观点时，需要运用批判性思维，对文章中的观点进行评价和反思，这种思维能力在学生的日常学习和生活中也会得到应用。

5.写作能力的增强：学生在撰写关于师生关系的感悟文章时，不仅需要引用《师说》中的内容，还需要结合自己的实际经历进行思考和表达，这种写作实践有助于提高学生的写作能力和表达能力。

6.课堂参与度和合作意识增强：在小组讨论和合作写作的环节，学生需要积极参与，与他人交流思想，这种互动过程有助于培养学生的合作意识和团队精神。

7.个性化学习习惯的养成：学生在学习过程中，根据自己的学习风格和兴趣，选择适合自己的学习方法，如通过制作思维导图、撰写读书笔记等方式，形成个性化的学习习惯。

8.道德品质的提升：学生在学习《师说》的过程中，不仅学习了知识，更重要的是在思想层面得到了熏陶，如尊师重道、谦虚好学等道德品质得到强化。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-儒家教育思想的核心：传道、授业、解惑。

-师生的定义与关系：师者所以传道、授业、解惑也；弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

-教育的重要性：古之学者必有师，师者所以传道、授业、解惑也。

②重点词：

-师者：指教师，传授知识的人。

-传道：传授道德、学问。

-授业：教授技艺、学业。

-解惑：解答疑难问题。