19 剃头大师 说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版

19剃头大师说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）19剃头大师说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版教学内容本节课选自2023-2024学年语文三年级下册统编版《剃头大师》，主要内容为学习课文《剃头大师》。课文通过讲述一个剃头师傅与孩子的互动，展现了孩子天真无邪的性格和剃头师傅的技艺。教学目标包括：理解课文内容，感受作者对童年生活的怀念；学习生字词，提高学生的阅读理解能力；通过朗读和讨论，培养学生的审美情趣和表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：首先，通过阅读《剃头大师》，提升学生的语言建构与运用能力，引导学生运用生动的语言描述人物形象和场景；其次，培养学生的人文素养，引导学生感受作者对童年生活的真挚情感，增强对美好生活的向往；最后，通过合作学习和交流讨论，培养学生的思维发展与提升能力，提高学生的审美鉴赏与创造能力，使其能够在生活中发现美、创造美。教学难点与重点1.教学重点

①理解课文内容，把握剃头师傅和孩子的性格特点，体会作者对童年生活的怀念之情。

②通过朗读和角色扮演，感受人物对话的生动性和情感表达，提升学生的朗读技巧和表演能力。

③学习生字词，正确书写“剃、头、师、傅”等词语，增强学生的识字写字能力。

2.教学难点

①深入理解课文中的比喻和拟人手法，如“他的手像魔术师一样”，引导学生体会作者通过这些手法传达的情感。

②分析课文中的细节描写，如剃头师傅的动作、孩子的表情等，培养学生的观察力和细节感知能力。

③引导学生体会作者在文中表达的对童年生活的怀念，以及对社会变迁的感慨，提升学生的情感体验和审美鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文的基本内容和写作手法。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的重点问题进行讨论，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，体验人物的情感，提高学生的表演能力和对文本的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文插图和背景资料，增强学生的视觉体验。

2.朗读示范：教师示范朗读，指导学生正确把握语气和节奏。

3.互动游戏：设计相关游戏，如“词语接龙”、“猜谜语”等，活跃课堂气氛，提高学生的参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布预习PPT，内容包括课文《剃头大师》的作者简介、背景知识以及生字词的预习要求。

设计预习问题：教师设计问题如“你认为剃头师傅是个怎样的人？”和“孩子为什么喜欢剃头师傅？”引导学生思考人物性格。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线测试，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解课文背景和生字词。

思考预习问题：学生思考教师提出的问题，形成自己的初步看法。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，培养预习习惯和独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和学习平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师以“童年记忆”为主题，讲述一个与剃头有关的童年故事，引出《剃头大师》。

讲解知识点：教师讲解课文中的修辞手法和人物描写，帮助学生理解作者的表达意图。

组织课堂活动：教师组织学生进行角色扮演，让学生体验剃头师傅和孩子的情感。

解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，如“为什么孩子会觉得剃头师傅像魔术师？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的思路思考问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验不同角色的情感。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受文本。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置与课文相关的写作作业，如“假如我是剃头师傅”的想象作文。

提供拓展资源：教师推荐与剃头文化相关的书籍和视频，供学生课后阅读和观看。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作文，表达自己对剃头师傅和孩子的理解。

拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行课外阅读和观看。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结写作的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业，巩固所学知识。

反思总结法：学生通过反思，提升自我评价和自我改进的能力。学生学习效果学生学习效果是教学活动的重要反馈，以下是对本节课《剃头大师》教学后学生在各个方面取得的效果的详细分析：

1.知识与技能方面

学生在完成本节课的学习后，对以下知识点有了更加深入的理解和掌握：

（1）课文内容：学生能够熟练地朗读并背诵《剃头大师》全文，理解故事情节，把握剃头师傅和孩子的性格特点。

（2）修辞手法：学生能够识别并理解比喻和拟人等修辞手法在课文中的应用，如“他的手像魔术师一样”，并能尝试在自己的写作中运用。

（3）生字词：学生能够正确书写课文中的生字词，如“剃、头、师、傅”等，并能运用到日常写作中。

（4）人物描写：学生能够分析课文中的细节描写，如剃头师傅的动作、孩子的表情等，提高观察力和细节感知能力。

2.思维与能力方面

（1）阅读理解能力：学生在阅读《剃头大师》的过程中，通过分析人物性格、情节发展和修辞手法，提高了阅读理解能力。

（2）批判性思维能力：在讨论和提问环节，学生能够提出自己的观点，并对他人的观点进行分析和评价，培养了批判性思维能力。

（3）表达能力：学生在课堂活动和课后作业中，通过朗读、角色扮演和写作等方式，提高了口头和书面表达能力。

（4）合作学习能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队合作意识。

3.情感与态度方面

（1）审美情趣：通过学习《剃头大师》，学生能够感受到作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，提升了审美情趣。

（2）人文素养：学生在学习过程中，了解到剃头文化的历史背景，增强了人文素养。

（3）社会责任感：学生通过了解剃头师傅的生活和技艺，对各行各业的劳动者有了更加深刻的认识，增强了社会责任感。

（4）自我认知：学生在学习过程中，认识到自己的不足，明确了改进方向，促进了自我认知的提升。

4.个性化发展方面

（1）个性差异：在课堂活动中，学生根据自身特点，选择了适合自己的学习方式，如朗读、写作、讨论等，满足了个性化学习需求。

（2）兴趣爱好：学生在学习《剃头大师》的过程中，发现了对剃头文化、写作等方面的兴趣，为未来的个性化发展奠定了基础。

（3）创新能力：在课后作业中，学生尝试运用所学知识，发挥想象力，创作出具有创意的作文，培养了创新能力。内容逻辑关系①课文内容逻辑关系

①故事情节：课文以剃头师傅和孩子的互动为主线，通过剃头的场景，展现了孩子的天真和剃头师傅的技艺。

②人物性格：剃头师傅的敬业和孩子的纯真通过对话和动作描写得以体现。

③情感变化：故事从孩子对剃头的恐惧到对剃头师傅的喜爱，再到最后的怀念，情感逐渐升华。

②修辞手法逻辑关系

①比喻：如“他的手像魔术师一样”，通过比喻手法，形象地描绘了剃头师傅的技艺。

②拟人：如“剪刀在孩子的头发上飞舞”，赋予剪刀以人的动作，增强了文本的生动性。

③生字词逻辑关系

①生字：剃、头、师、傅等，通过学习这些生字，学生能够更好地理解课文内容。

②词语：如“魔术师”，通过理解这个词语，学生能够体会作者对剃头师傅技艺的赞美。

④人物描写逻辑关系

①动作描写：如“剃头师傅熟练地拿起剪刀”，展现了剃头师傅的技艺。

②神态描写：如“孩子的脸上露出惊喜”，通过神态描写，传达了孩子的情感变化。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。在刚刚结束的《剃头大师》这节课的教学中，我有一些思考和建议，希望能够通过反思来提高我的教学效果。

首先，我觉得在导入环节，我可以做得更加生动有趣。虽然我用了故事引入，但感觉学生的兴趣并没有被完全激发。下次，我打算尝试用一些与剃头文化相关的图片或者视频，让学生在视觉上就能感受到故事的氛围，从而更好地投入到学习中。

然后，关于课堂活动的组织，我发现部分学生在角色扮演时显得有些拘谨。这可能是由于他们对角色的理解不够深入，或者是对公众表演有些抵触。为了解决这个问题，我计划在课前准备时，提供更多关于角色的背景资料，让学生在课前就能对角色有更深的了解。同时，我会在课堂上鼓励学生大胆表达，不必担心犯错，营造一个轻松的学习氛围。

在讲解修辞手法时，我发现学生对比喻和拟人的理解似乎还不够透彻。我意识到，仅仅通过教师的讲解可能不足以让学生真正掌握这些技巧。因此，我打算在未来的教学中，增加一些实例分析，让学生通过具体的例子来理解这些修辞手法，并通过写作练习来实践它们。

此外，对于生字词的学习，我注意到一些学生对于生字词的记忆不够牢固。这可能是因为我们没有足够的重复和练习。为了加强这一部分的教学，我计划在课后布置一些生字词的练习，比如造句或者填空，让学生在日常生活中也能够运用这些词汇。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是部分学生对于细节描写不够敏感。这可能是因为他们缺乏观察力和想象力。为了提高学生的这一能力，我打算在课堂上增加一些观察练习，比如让学生观察教室里的某个物品，并尝试用文字描述它的细节。

最后，我想说的是，教学反思不仅仅是发现问题，更重要的是要采取行动去改进。我会根据这次教学中的反思，制定以下改