七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课 三国鼎立说课稿 新人教版

七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立说课稿新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2022年10月18日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

培养学生历史思维，通过分析三国鼎立的形成过程，理解政权分立与民族交融的历史现象。提升学生的史料解读能力，通过学习曹操、刘备、孙权等人物事迹，引导学生认识英雄人物的个性特点及其对历史的影响。增强学生的文化自信，体会不同民族在三国时期的交流与融合，激发学生对中华文明的兴趣。三、重点难点及解决办法

重点：三国鼎立的形成过程及其原因分析。

难点：理解不同政权并立下的民族交融现象，以及这一时期历史发展的复杂性。

解决办法：

1.通过图表和地图展示三国鼎立的地理分布，帮助学生直观理解政权分立的空间格局。

2.设计课堂讨论，引导学生分析曹操、刘备、孙权等人物的行为和决策，探讨其背后的政治、经济、民族因素。

3.结合历史文献，引导学生解读史料，培养其历史实证意识。

4.通过小组合作学习，让学生从不同角度探讨三国时期的民族交融，提高学生的历史解释能力。

5.利用多媒体教学，展示三国时期的民族文化交流场景，增强学生的历史感知和情感体验。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史地图册、历史图片集。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：三国时期的历史视频资料、相关历史事件的动画演示。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、历史故事讲述等。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放三国时期的历史背景音乐，展示“三国演义”中的经典场景画面。

2.提出问题：同学们，你们知道哪些关于三国时期的历史故事？三国鼎立是如何形成的？

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（25分钟）

1.重点讲解三国鼎立的形成过程：

-介绍东汉末年的社会背景，包括黄巾起义、群雄割据等。

-讲解曹操、刘备、孙权三人争霸的历史过程，分析他们的政治、军事、经济策略。

-通过地图展示三国鼎立的地理分布，让学生直观理解政权分立的空间格局。

-分析三国鼎立时期民族交融的现象，如文化交流、民族融合等。

2.讲解三国时期的历史人物：

-以曹操、刘备、孙权为例，分析他们的个性特点及其对历史的影响。

-通过角色扮演，让学生体验三国时期的历史人物，提高学生的历史感知能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：三国鼎立的形成对后世有哪些影响？

2.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：三国鼎立时期，为什么会出现民族交融的现象？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们是三国时期的历史人物，你会如何处理三国鼎立的局面？

2.学生自由发言，教师总结并点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.讲解三国时期的历史文化，如书法、绘画、音乐等。

2.学生分享自己对三国时期文化的了解，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调三国鼎立的形成过程和民族交融现象。

2.布置作业：收集三国时期的历史故事，下节课分享。

教学时长：45分钟

备注：以上教学过程设计仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。在教学过程中，注重师生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维和核心素养。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《三国志》原著节选：通过阅读原著，学生可以更深入地了解三国时期的历史人物和事件。

-《三国演义》原著节选：通过对比原著和演义，学生可以分析小说与历史之间的差异。

-三国时期的历史地图：详细展示三国时期的疆域变化和地理分布。

-三国时期的艺术作品：如书法、绘画、雕塑等，通过艺术作品了解当时的审美和文化。

-三国时期的民间传说和故事：如诸葛亮草船借箭、曹操败走华容道等，丰富学生的历史知识。

2.拓展建议：

-阅读三国时期的历史文献和小说，加深对历史人物和事件的了解。

-观看关于三国时期的历史纪录片或电影，直观感受历史场景。

-参观历史博物馆或文化遗址，如赤壁古战场、诸葛亮墓等，实地体验历史。

-组织学生进行三国历史角色扮演活动，通过角色扮演加深对历史人物的理解。

-开展三国历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史知识水平。

-利用网络资源，如在线历史论坛、历史博客等，与学生分享学习心得，拓展视野。

-设计三国历史主题的绘画或手工艺品，培养学生的审美能力和动手能力。

-鼓励学生撰写三国历史小论文，提高学生的历史研究和写作能力。

-组织学生参观历史讲座或研讨会，邀请历史专家与学生交流，提升学生的历史素养。

-通过社交媒体或教育平台，与其他学校的学生交流三国历史知识，拓宽学习渠道。七、板书设计

①三国鼎立的形成

-东汉末年：黄巾起义、群雄割据

-曹操：挟天子以令诸侯，统一北方

-刘备：三顾茅庐，建立蜀汉

-孙权：继承父业，建立吴国

②三国鼎立的特点

-地理分布：魏、蜀、吴三国分立

-政治制度：三国各有特色，中央集权与地方分权并存

-军事对抗：连年征战，形成拉锯战局面

③三国鼎立的影响

-民族交融：文化交流，民族融合

-经济发展：农业、手工业、商业的繁荣

-文化成就：文学、艺术、科技的发展

④三国时期的历史人物

-曹操：政治家、军事家、文学家

-刘备：仁德之君，善于用人

-孙权：英明果断，善于外交

-诸葛亮：忠臣楷模，智谋过人

-关羽：勇猛善战，忠义千秋

-张飞：勇猛异常，义薄云天

⑤三国鼎立的结局

-魏国灭蜀汉，统一中国北方

-吴国与魏国对抗，三国鼎立局面结束八、教学反思与改进

教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们教师不断审视自己的教学实践，发现不足，改进教学方法，提高教学效果。以下是我对“七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立”这一节课的教学反思与改进措施。

1.学生参与度

在导入环节，我通过播放音乐和展示图片来激发学生的兴趣，但发现部分学生对三国时期的背景知识了解不多，参与讨论的积极性不高。改进措施：在课前布置预习任务，要求学生收集三国时期的相关资料，提高他们对历史背景的了解，以便在课堂上更好地参与讨论。

2.教学方法

在讲授新课的过程中，我主要采用讲解和展示图片的方式，但发现学生对一些复杂的历史事件和人物关系理解起来比较困难。改进措施：引入多媒体教学手段，如动画演示、历史地图等，帮助学生直观理解历史事件的发展过程。

3.课堂互动

在课堂提问环节，虽然我尝试引导学生思考，但发现学生回答问题时往往只是简单重复课本内容，缺乏自己的见解。改进措施：设计更具开放性的问题，鼓励学生从不同角度分析历史事件，培养学生的历史思维。

4.学生评价

课后，我让学生填写了教学评价表，发现部分学生认为课堂内容过于枯燥，缺乏趣味