2024-2025学年高中语文 第一章 写作的多样性与独特性 第一节 写出自己的个性说课稿 新人教版选修《文章写作与修改》

2024-2025学年高中语文第一章写作的多样性与独特性第一节写出自己的个性说课稿新人教版选修《文章写作与修改》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第一章写作的多样性与独特性第一节写出自己的个性说课稿新人教版选修《文章写作与修改》课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中语文第一章写作的多样性与独特性第一节写出自己的个性

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的个性化表达能力和独特的思维方式，提高写作的创造性。

2.增强学生对语言文字的审美意识和运用能力，提升文学素养。

3.培养学生尊重个性、独立思考的品质，形成健康、积极的人生观和价值观。重点难点及解决办法重点：

1.个性化表达方法的掌握：重点在于引导学生发现和表达自己的独特视角和个性。

解决办法：通过案例分析和小组讨论，帮助学生理解个性化表达的价值和技巧。

难点：

1.文学素养的提升：如何将个人的思想情感与文学语言完美结合，形成独特的文风。

解决办法：结合经典文学作品，分析作者的创作手法，引导学生进行模仿创作，逐步提升文学素养。

2.思维方式的拓展：如何打破常规思维，形成创新性的写作思路。

解决办法：设置开放性问题，鼓励学生进行发散性思维训练，通过头脑风暴和思维导图等工具，帮助学生拓展思维方式。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《文章写作与修改》教材，以供课堂阅读和练习。

2.辅助材料：准备与个性写作相关的图片、图表，以及优秀作文示例，用于展示个性化表达的方法。

3.多媒体资源：搜集与课程内容相关的视频资料，如著名作家的创作过程介绍，以及个性化写作技巧的教学视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供充足的书写空间，营造轻松自由的写作氛围。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式引入新课：“同学们，我们之前学习了哪些写作技巧？如何才能使我们的文章更加具有个性化和独特性？”

2.学生回答，老师总结并引入本节课的主题：“今天，我们将一起探讨如何写出自己的个性，让我们的文章具有独特的魅力。”

二、课文主旨内容探究

1.老师展示课文标题：“写出自己的个性”，引导学生思考：个性在写作中意味着什么？

2.学生讨论并回答，老师总结：个性是指作者在写作过程中，运用独特的视角、情感和表达方式，展现自己独特的思维和人生观。

3.老师引导学生分析课文中的写作技巧，如：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及巧妙地运用语言节奏、句式等。

三、重点内容讲解

1.老师讲解个性化表达的重要性，引导学生认识到：个性化表达是文章的灵魂，是作品具有独特魅力的关键。

2.老师举例说明：如何从生活中寻找素材，如何运用丰富的词汇和修辞手法，以及如何将个人情感融入文章中。

3.老师讲解写作中的创新思维，如：逆向思维、发散思维等，引导学生打破常规，写出具有独特个性的文章。

四、实际操作与练习

1.老师布置写作任务：以“我的家乡”为题材，运用个性化表达，写一篇短文。

2.学生分组讨论，老师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

3.学生完成写作任务，老师挑选优秀作品进行展示，引导学生互相学习、借鉴。

五、课堂总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调个性化表达的重要性。

2.学生分享自己的写作心得，老师给予点评和指导。

3.老师总结本节课的收获，鼓励学生在今后的写作中，勇于表达自己的个性，写出独特的文章。

六、布置课后作业

1.学生根据本节课所学，选取一个自己感兴趣的题材，运用个性化表达，写一篇短文。

2.学生课后查阅相关资料，了解不同类型的写作技巧，为今后的写作积累素材。

七、教学反思

1.本节课通过导入、课文主旨内容探究、重点内容讲解、实际操作与练习、课堂总结与反思等环节，使学生对个性化表达有了更深入的了解。

2.在实际操作环节，学生通过分组讨论、互相学习、借鉴，提高了写作能力。

3.在课后作业环节，学生能够运用所学知识，独立完成写作任务，为今后的写作打下坚实基础。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.写作能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用个性化表达的技巧，提高了文章的原创性和吸引力。学生学会了如何从自己的视角出发，挑选合适的素材，运用丰富的词汇和修辞手法，以及如何巧妙地布局和谋篇。

2.思维能力拓展：在课程中，学生通过发散性思维训练和头脑风暴，学会了从不同的角度看待问题，拓宽了思维的边界，增强了创新意识和批判性思维。

3.文学素养增强：通过分析经典文学作品，学生不仅学到了作者的创作手法，还提升了对文学作品的审美能力，对文学作品的鉴赏和创作有了更深入的认识。

4.个性表达能力培养：学生能够更加自信地表达自己的观点和感受，学会了如何根据自己的特点和兴趣进行写作，形成了独特的写作风格。

5.情感表达能力提高：学生在写作过程中，学会了如何将个人的情感融入文字中，使得文章更加富有感染力，能够引起读者的共鸣。

6.团队协作能力提升：在分组讨论和合作写作的环节中，学生学会了如何与他人沟通、交流，增强了团队协作的能力。

7.学习习惯养成：学生在完成写作任务和课后作业的过程中，养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、主动查阅资料等。

8.评价与反馈能力的提升：学生在收到老师的点评和同伴的反馈后，学会了如何分析自己的写作，以及如何改进和提高。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。咱们一起来回顾一下。

首先，在教学方法上，我尝试了小组讨论和案例分析法。看到学生们在讨论中各抒己见，我觉得这个方法挺有效的。大家能够通过交流，互相启发，对个性化写作有了更深的理解。不过，我也发现，部分学生在讨论中比较被动，可能是因为他们对这个话题还不够熟悉。下次，我打算在课前先布置一些预习任务，让大家对个性化写作有个初步的认识，这样讨论的时候就能更加活跃了。

策略方面，我用了比较多的例子来帮助学生理解。我发现，当例子贴近学生的生活时，他们更容易接受。比如，我拿了一些学生的作文来分析，他们马上就能找到共鸣。但是，我也意识到，例子不能太多，否则会分散学生的注意力。所以，我需要在今后的教学中，更好地把握例子与讲解的平衡。

管理上，我尽量营造了一个轻松的学习氛围，让学生们能够自由地表达自己的想法。不过，我也发现，有些学生可能会因为害羞或者不自信而不愿意发言。所以，我打算在接下来的课程中，更多地鼓励学生，特别是那些不太敢说话的学生，让他们敢于表达自己。

说到教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们在知识上，对个性化写作有了更清晰的认识；在技能上，他们学会了如何运用一些写作技巧；在情感态度上，他们对写作有了更大的热情。当然，也有一些不足之处。比如，个别学生在写作时，还是不能很好地结合自己的个性，文章显得有些平淡。这可能是因为他们对自己的了解还不够深入。

针对这些问题，我提出以下几点改进措施：

1.在课前，我会设计一些引导性的问题，让学