项目建设实施方案范文

Word1/1项目建设实施方案项目建设实施方案（一）

一、背景及意义

《国家中长期教育改革和进展规划纲要（**年）》明确提出要加快教育信息基础设施建设，强调“加快终端设施普及，推动数字化校内建设，实现多种方式接入互联网”。教育部《教育信息化十年进展规划（**年）》把数字校内建设列为重要工作。数字校内建设已成为国家教育信息化整体推动的重要组成部分。

经过多年的探究，我省中学校校在数字校内建设和应用方面已经有了较好的基础，形成了一批可资借鉴的阅历和成果，形成了一批具有示范和引领作用的典型。为了引领中学校数字校内建设与应用，开展“百所数字校内示范校建设项目”，对于推动我省教育信息化，实现教育现代化，具有重要的现实意义。

二、总体目标

用3年时间，在全省范围内遴选一批学校信息化基础环境建设和应用效果好的学校，通过试验探究，形成百所省内国内领先、应用创新、成效显著的数字校内示范校，引领数字校内的建设与进展。

三、建设思路

1、以构建一流的信息化教育、教学环境为目标

借鉴国外基础教育建设阅历，构建国内一流的信息化教育、教学环境，充分发挥信息技术在教育进展中的革命作用，全面支持高质量的基础教育系统建设。

2、以对信息社会教育形态的讨论为理论依据

信息技术的应用已经引起了社会的猛烈变革，继工业社会之后的信息社会正在形成。与之相应，建立适应信息时代的教育系统日趋重要。为构建面对信息社会的教育系统，在相关讨论的基础上，通过充分分析、设计，科学合理地构建信息化教育、教学环境，教育教学模式改革。

3、试验先行，重点突破。在先行试验的基础上，经过探究形成数字校内示范校，为全面提升我省数字校内建设和应用水平供应阅历和示范。示范学校要不断提升数字校内建设和应用的水平和效果，着眼同学将来进展的需求，开展前沿技术、新兴产品的试验和应用，讨论其对学校教育、师生进展、管理体制所带来的变革等，形成新的突破。

4、活动推动，应用创新。围绕项目实施的总体目标，组织开展多种形式的创新实践活动，提升项目学校师生的信息素养和校长领导力，促进老师的专业进展，培育同学的创新实践力量，推动数字校内的常态化应用和创新应用。

四、试验内容

1、利用先进技术，前瞻建设数字校内环境

（1）完善数字校内的基础设施。在校内网络全接入、全掩盖的基础上，依托国家数字教育资源公共服务平台，构建数字校内的基础设施；创设网络环境，推动共性化学习和随时随地的学习；重视面对同学进展的信息化学习设施和体验设施的建设；重视基于新技术的应用。

（2）整合并完善数字校内的资源建设。整合各种优质数字教育资源，加强学习资源设计与建设，开展能够满意不同同学学习爱好的选修课资源、校本教育资源的建设和适合同学共性化学习的资源建设。

（3）整合并完善数字校内应用系统。在进一步完善办公、学校管理、家校互联系统、网络社区等的基础上，加强教学支撑和应用系统的规划与建设，关注同学电子成长档案与教学过程评价系统建设，整合和开发支持探究性学习、自主学习和共性化学习等方面的数字校内应用系统。

2、加强数字校内的应用，推动信息技术与教育的深度融合

（1）加强数字校内环境下的网络学习、虚拟试验及各种生活体验，探究高水平普及信息技术教育的途径和方法，形成各有特色的信息技术教育。

（2）加强数字校内教学系统的全面应用，运用信息技术改革教学模式、内容和方法，推动数字校内环境下教育教学改革和创新实践，关心同学利用信息技术主动学习、自主学习和探究学习，进一步提高同学的信息素养、实践力量和创新精神。

（3）加强数字校内教育管理系统的应用，提升学校教育管理信息化水平，强化教育管理决策的数字化，形成信息化环境下的校内文化，提升信息化时代的学校办学水平。

（4）开展基于手持移动设备的老师专业进展讨论。开展基于网络协作平台的区域老师学习共同体讨论、基于网络协作平台的城乡老师互助讨论、基于手持移动设备的老师互助讨论、基于手持移动设备的泛在学习资源设计与开发、基于手持移动设备教学模式创新讨论、基于手持移动设备的校本课程建设讨论，等等。

（5）开展基于手持移动设备的同学进展讨论。开展基于手持移动设备的讨论性学习讨论、基于手持移动设备的学科学习讨论、基于手持移动设备的学伴互助讨论、基于手持移动设备的心理辅导讨论、基于手持移动设备的学习困难同学教育救济机制讨论、基于手持移动设备的同学学习效果评价讨论，等等。

3、加强教育、教学创新，创新教育、教学型态

（1）推动教育理念、教学内容、教学方法、学习方式的创新，鼓舞中学校学校、老师开展各类教学创新活动，建立并完善新型的教育、教学型态。

（2）加强学校、家庭、社区和社会间协同教育系统的应用，发挥数字校内在校际协作、家校协作、远程协作等方面的作用。

4、探究并形成数字校内建设和应用的投入和保障机制

数字校内建设要结合自身的进展实际，在整体规划的基础上，探究形成建设经费投入和日常经费保障的机制，关注数字校内专业队伍建设、运行维护机制建设、标准规范建设和平安管理体系建设，实现可持续进展。

五、申报与确认

在各州市条件具备的学校中遴选，评审通过的学校要与省电化教育馆签署相关讨论、管理协议，开展数字校内试验示范的讨论，参与省电化教育馆组织的各种并接受指导。

1、项目学校的基本条件

学校领导高度重视，能够把数字校内示范校建设与本校整体进展规划紧密结合；

具有良好的学校信息化环境建设基础，已实现校内网络全接入、全掩盖；终端设备能满意教学和管理的常态化应用要求；

信息技术在教育教学中已实现常态化应用，并在当地具有较好的影响力；

具有很好的可持续进展潜力，有专项经费支持和人力等条件保障；

学校自愿，并得到上级教育行政部门同意和充分支持。

2、项目学校的确认

市州电化教育馆（站）推举，省电化教育馆组织专家评审，省电化教育馆审批确认。

3、示范校确认

在试验讨论的基础上，评估验收优秀的学校确认为数字校内示范校。

六、组织与保障

1、项目的组织管理

省电化教育馆成立“湖北省百所数字校内示范校建设项目”领导小组和“湖北省百所数字校内示范校建设项目”专家组，负责项目实施方案等的拟定、项目学校的评估和指导，相关市州电教机构参加项目的组织、实施和指导工作，保障项目的有序进行。

项目学校要成立以校长为组长的数字校内建设领导小组、工作小组，加强对项目实施工作的领导。

2、项目学校的队伍建设

省电化教育馆将开展形式多样的培训服务，组织项目学校校长、教育信息技术特地人员及老师的培训，形成专兼结合、结构合理、素养优良的数字校内建设与应用的老师讨论队伍。省电化教育馆供应包括远程在线支持、询问服务、网上培训等在线的信息化应用服务。

项目学校要乐观参加培训活动，并结合本校的实际，通过应用提升队伍的水平。

3、加强数字校内的应用

省电化教育馆将依据项目学校的实际，组织开展数字校内的应用活动。通过活动，促进数字校内的创新应用。

项目学校要乐观参加有关数字校内的应用活动，并结合本单位的实际，建立数字校内应用的评估制度，提高数字校内的应用效率和效果。

4、加强项目学校的管理与协作

构建项目学校的网络管理与沟通平台，实现专家询问指导、成果沟通和资源共享，提高项目学校的协作讨论和整体实施的效率、质量。

项目学校通过该平台进行与研讨，总结和宣扬本单位在数字校内建设过程中的成果与阅历。

项目建设实施方案（二）

一、目标任务

通过三个月的研修活动，引导参训老师进一步系统学习教育教学新理念，拓展学科专业学问，提高专业化水平、教育教学力量及对青年老师的指导力量，促进参训老师在实施、推动基础教育课程改革中更好地发挥骨干带头作用。

二、组织管理

（一）置换培训院校主要职责

置换培训院校要成立置换培训顶岗实习工作领导小组，由学校主要负责人牵头，教务、财务、有关教学院系、培训、后勤保障等部门负责人为成员，负责置换培训顶岗实习工作的总体规划、宏观管理与协调。

负责制定顶岗实习规划及管理方法，选派师范专业优秀同学到农村中学校顶岗实习，督促实习生坚守岗位，履行职责，虚心向实习学校老师学习，努力完成教学实习任务；加强实习纪律和平安教育；协调地方教育行政部门及实习学校做好实习生的日常生活管理和平安工作；组织顶岗实习生实习考核和成果评定。

细心设计培训课程，按要求遴选培训师资担当培训教学任务，制定参训老师研修学习管理制度，提高研修项目的质量；加强对参训老师的学习、生活和组织纪律等方面的管理，为参训老师供应学习和生活服务保障；强化平安责任，开展平安教育，保障参训学员学习期间的人身与财产平安；严格执行国家制定的经费开支管理方法，加强项目经费的管理，充分发挥项目经费的效益。

（二）参训老师所在县（市、区）职责

县（市、区）教育行政部门负责参训老师的选派；并分学科指定专人帮助参训老师的管理；负责参训老师来回交通平安，供应必要的经费支持；根据与培训院校协议支配好实习生的实习活动，供应食宿便利。提倡和鼓舞有关教育行政部门、中学校校为顶岗实习生供应优质实习条件与适当的生活补助。

三、课程设置

根据360学时的总课时设置如下课程：

（一）教育教学理论学习与研修（120课时）

1、现代教育理念：学习和争论现代教育理念的基本观点，现代教育理念与传统教育理念的区分，怎样用现代教育理念来指导教育教学实践等问题。

2、基础教育课程改革的目标与特色：学习和争论基础教育课程改革的核心理念、详细目标、主要特色和新课程与老师专业进展的关系。

3、《国家中长期教育改革与进展规划纲要》的解读：理解和把握《纲要》精神实质，剖析教育热点问题——基础教育领域中的教育公正，教育公正的内涵、不同层面的教育公正、义务教育均衡进展与教育公正等

4、老师成长与老师专业进展：老师成长的动力、阶段、过程和影响因素以及老师专业进展的内涵、意义和历史进程。

5、修养概论：师德修养的内涵、形成过程和师德修养在教书育人中的重要作用。

6、教育政策与教育法规：对重要的教育政策和教育法规的解读，重点解读《老师法》和重新修订的《义务教育法》。

7、教学设计与：教学设计的涵义、特征、层次和不同的教学设计观以及教学反思的涵义、过程、成分和方法。

8、师生健康心态与心理调适：开展老师职业倦怠感和同学心理问题方面的学问专题讲座。

9、教育科学讨论方法：教育科学讨论的对象、类别和方法，教育科学讨论的选题、设计与实施，如何开展教育调查讨论、教育试验讨论和教育行动讨论。

10、与同学工作：班主任职责，班级管理与活动设计，留守同学教育，学校、家庭、社会教育力气整合与家庭教育指导。

（二）学科领域学习与研修（120课时）

依据不同学科设置教育教学内容，重点为“如何教”的条件性学问。在课程设置上，应转变以学科课程为主要培训内容的方式，树立“去课程化”的教学理念，把教学内容的重点放在“如何教”的条件性学问上，依据参训老师的学段和学科，确定相应的研修内容。

（三）实践性教学与老师实践才智提升（120课时）

1、组织参训老师分别到相关的学校进行学习与研修，通过观摩、听课、沟通、考察和座谈等方式向优秀的中学校老师学习，充分发挥中学校优秀老师在项目实施中的作用。

2、组织参训老师相互开展研讨、评课和说课竞赛等活动。

3、对参训老师进行教学技能训练。

4、组织优秀中学校老师为参训老师作学科教学示范与专题讲座。

四、考核评价

1、原则。遵循实事求是、客观公正、科学有效、分类考评的原则，坚持激励与约束相结合、定性与定量相结合、自评与他评相结合。

2、对象和主体。考评对象为各项目基地院校。考评主体为省教育厅、财政厅。同时各项目院校要做好自评工作，并接受和协作做好上级部门的考核评价工作。

3、内容和方法。考评内容包括业务考评和财务考评。业务考评主要包括对项目整体实施方案、参训老师集中研修实施过程、组织管理保障措施、培训效果、培训资料的收集整理与资源建设、承办院校老师教育改革状况等；财务考评主要包括项目经