主旨情感、拓展探究、对比阅读-2025年中考语文一轮复习（解析版）

专题32主旨情感拓展探究对比阅读

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思维导图（见压缩文件中1份pdf）：感知全局，了解知识要点

他知识清单：把握主旨情感、比较阅读、拓展探究知识梳理

典例精析：对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升

力易错易混：文言文主观题突破4法，高效查漏补缺

考真题赏析:精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼

知识清单

解题策略

一、把握主旨情感

一、借“题”解“文”。

文言文中用来命题的句子，往往是文中的关键语句，试题中对文章分析概括的文字，一般也涉及文章

的主要内容。在整体阅读的基础上，借“题”解“文”是了解文章大意的一个重要技巧，通过“倒读法”，

可以巧妙寻找到解题的钥匙。文章中大多会有对人物、景物、事件的评价，对人物、事物的归结语以及一

些点到即止的抒情评论语等。抓住这些围绕中心分散在各处的关键语句，是我们体会作者观点态度的重要

途径。

《马说》原文句子“其真无马邪?其真不知马也。”与“其真无马邪，其真不知马也！”相比标点符号发

生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。

本题表面上看是分析标点符号变化而带来的表达效果的差异，实际上就是引导学生抓住重点的议论抒

情句对文章主旨或作者写作意图进行探究。这样的题目设计有利于培养学生抓住关键语句，对文本进行多

角度解读的能力。

二、筛选法。

弄清选项中的“观点态度”所指的具体对象、文句范围，就是要看选项中列举的作者观点态度是针对

哪一个人物、哪一件事的，议论性文字体现在哪里。再将选项列出的“观点态度”与文中筛选出的相应的

“观点态度”加以比较，得出正确选项。有时候答案并没有体现在整篇文言文中，而是在某个片断中。这

就要求我们答题要在对文章整体感知后，结合题干局部探究相关语段从中筛选出有用信息。

主要步骤：首先找准与原文中对应题目的相关区域，看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定答题的

大致范围。其次联系上下文抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认直揣摩上下文意就能把握文

章主旨。

三、概括评价法。

作者在文中的观点是通过对人物、事件的记叙、议论评价来表现的，因此就要从人物的言行、事件的

叙述中，概括评价作者的观点态度，将这种评价与选项中的评价比较辨析，选出符合题干要求的选项。要

善于抓住人物的语言、心理、动作等表现人物性格的关键句子，这样可以快速的答题。

四、结合写景句和写作背景分析。

文言文的写景句融入了作者的情感，文章后的写作背景往往交代了写作的缘由。从写景句中体悟作者

情感；“知人论世”，挖掘文章主旨。

五、主旨概括关键词。

做人道理：做任何事情，人与人需要信任，以诚相见；人贵有自知自明；做错事要及时改正，迷途知

返，若固执己见只会错得更远；做人要正直，讲诚信；做人要公正无私，不能偏祖徇私。

处世方式：理论要联系实际；遇事要独立思考，不要轻信更不能盲从；要勇于尝试，不要被自己想象

的困难吓倒；不要盲目相信别人，要有主见。

科学哲理：一切从实际出发，不能自以为是，要全面地看问题，不能片面；做事情要懂得变通，墨守

成规，凭经验办事，只会因小失大；看问题要透过现象看本质，不能凭想象办事。

二、文言文比较阅读

1.初读文言文，整体把握其主要内容

先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解文章

内容。

2.落实题目要求和比较的内容

阅读相关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。

3.联系全文，整体分析

考查角度应考策略

翻译句子，整体感知文意；概括事件，理清前因后果；明确思路，筛

比较文章内容

选关键词句。

比较主旨情感议论抒情是重点，文章首尾需看清；人生经历要联系，写作背景来参考。

从正面描写入手:与人物关联的具体事件；人物的语言、动作、心理描写等；

比较人物形象文段中简洁概括人物特征的语句。

从侧面描写入手:第三者的语言（评价）；作者的评论等。

常用写作手法:对比、点面结合、动静结合、衬托、托物言志、正侧面描

写结合、烘托渲染、铺垫等。

比较写作手法

答题格式:采用了……的手法，生动形象（鲜明、细致等）地写出了……，

突出了……的主旨（即“写法+好处十内容+主旨”）

首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想和作者的情感倾向。

其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟。

比较启示异同再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧

跟时代，有新意。

最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，令人信服。

知识梳理•

一、文言文阅读之把握主旨情感

【课标要求】

《语文课程标准》中要求中学生“在读懂文言文的基础上，对文章主旨、人物个性、情感倾向有所把

握和分析”。揣摩作者情感、把握文章主旨这是文言文阅读的重要能力之一。

【主要题型】

常见题型有：议论评价型、形象分析型、比较鉴别型。

【命题趋势】

学习文言文，不但要学习积累一些经典句子，更要了解作者传达给我们的内容，包括文章刻画了什么

人物，叙述了什么事件，阐述了什么道理。从这些事件中看出人物的品质、事件的意义、文章的主旨、得

到的启示等，而这些内容也正是文言文阅读考查的重点、难点。

【备考策略】

（一）重点提示：

1、理清对象、了解情节、圈划（描写、议论）句子。

2、重视文中描写人物（形象）言行的句子，弄明白他（它）做了什么事，说了什么话，结果怎么样。

3、不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理。（一个人、一件事要上升到所有人、所有事。如

是物要上升到人。）

4、本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度的原则，进行主旨理解，选择其中

一个或两个作为答案。

（二）解题步骤：

第一步，优先浏览标题、题干。先浏览标题，初步把握文章主旨。先浏览题干，有利于审清题意，弄

清考点，带着问题回归原文找答案，以谋求更加高效的解题方法。

另外，在阅读题干的过程中，能把握一定的文章主旨，尤其是内容理解题（主要指“选出下列哪一项对

文章概括、理解不正确”）和开放性理解题题干。

第二步，结合文章注释速读、通读全文，争取了解文章大意。（明确文章提及了什么人、什么事，事情

的发生、发展、结果，阐述了什么道理或者有什么样的意义。）另外，速读过程中要在相关考点处做标记，

哪个人说了哪些话，做了哪些事情都可以成为我们关注的重点。

第三步，针对题干回到原文对比作答。在把握文章大意和审清题意、弄清考点的基础上，分析判断文

章细节，找出正确选项。

内容理解题。一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我

们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整

个过程中，我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的

中心，我们也要倍加注意。如范仲淹的《岳阳楼记》，作者将自己的写作意图蕴藏在叙事和写景中，直到

文尾，才卒章显旨，赞颂了古仁人“不以物喜，不以己悲”旷达胸襟，勉励自己和朋友以天下为己任，抒

发了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引

用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第

、二种方法回答的准确率一般会比较高。

二、文言文阅读之拓展探究

【课标要求】

拓展探究类试题是一种开放性试题，是近些年来最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。这

类题型的命题点多在阅读材料没有直接给出现成的结论、情景、语句等处，需要考生根据文章进行合理的

推断和想象。它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学

生的综合语文素养。

【主要题型】

常见题型有：启示感悟型，议论评价型，建议献策型，补充论据、对联型，情景再现型等。

【命题趋势】

内容理解题三种方法：

第一，引用原文句子回答；

第二，摘录原文关键的词语回答；

第三，用自己的话组织文字回答。

【备考策略】

1、启示感悟型

这类题目主要考查考生对选文的感受、启发、体会等。回答时，考生应紧扣选文的中心和材料来作答，

力求切实，不要泛泛而谈，言之成理即可。

⑴答此类题时要挖掘原文所蕴含的意义，结合自己的生活实际来谈启示。

⑵答此类题时要注意答题层次。启示感悟型题目，设问方式往往为“你是如何看待的？”请简要阐述

“你赞同这种看法吗？请简要阐述理由”“你得到了什么启示？请简要阐述”。因此，解答时先明确自己的

观点，如“我是这样看待的”“我赞同或不赞同”“我得到了这样的启示”，然后按顺序写出自己的几点感受

或理由。

2、议论评价型

一般就一篇文章中的两个不同人物进行比较，要求考生比较两者异同，回答问题。这类题主要考查考

生的探索能力、分析能力和概括能力，在中考中出现的频率比较高。

⑴答此类题时应该首先读懂文章，弄清文章中的人物究竟是怎样的人，作者对他的基本态度是什么，

是肯定还是否定，是赞赏还是批评等问题。

⑵答这类题目时，考生要有自己的独特见解，并能对自己的观点进行简要的阐述，要言之成理。

3、建议献策型

针对文章的某种情况，提出合理的建议。答此类题时要注意题干中的限制要求。例如：“阅读《邹忌讽

齐王纳谏》，请你从文中概括出一条对我们的学习有指导意义的建议”。本题要求提出对学习有指导意义的

建议，这里的“学习”二字就是对建议的限制。文中的邹忌敢于直谏，且善于劝谏，对学生而言，可以提

出要敢于指出老师在教学过程中的缺点或错误的建议。从齐王善于纳谏方面考虑，可以提出要虚心接受别

人的批评意见和建议。

4、补充论据、对联型

即根据文章观点，补充恰当的事例（论据），或是给出上联，结合文章内容补充下联。

⑴答补充论据类题目时，要了解论点是什么，再围绕论点寻找典型论据。解答这一题型，需要考生平

时多注意积累，注重课外拓展。

⑵解答补充对联类题目的关键在于补充的对联要对仗工整和语境契合。如果题目要求“结合作者心境”

就须对文段进行整体把握，得出作者心境，再结合对联知识恰当填写。

5、情景再现型

展开联想与想象，用自己的语言描述选文中某一语句所表现的情景，也叫合理式想象描写般包括人物

描写和景物描写。人物描写又包括:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。

三、文言文阅读之对比阅读

【课标要求】

所谓文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则文言材料放到一起，让考生分析比

较，求同存异，深入理解材料的内涵和本质。这是课内知识达成和课外迁移能力的综合考查，可以“使学生

在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，有助于培养学生的综合能力和思

维素质。

【主要题型】

就题型设置而言。题型趋于多样，客观选择与主观表述兼顾，越来越注重主观表述题，综合性要求增

强，鼓励创新的开放性试题不断涌现。

【命题趋势】

比较阅读的命题主要呈现出如下特点:

1.就命题材料而言。所选材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是课内篇目，也可以是

课外内容；可以是两则材料，也可以三个甚至更多。材料的组合可以是课内文章的比较，可以是课内与课

外的比较，也可以是课外内容的比较；可以是同一作者不同文章的比较，可以是不同作者相似作品的比较，

也可以是同一题材不同体裁作品的比较，还可以是作家作品和作家事迹的比较。总之，选材内容丰富多彩，

组合形式灵活多样。

2.就题型设置而言。题型趋于多样，客观选择与主观表述兼顾，越来越注重主观表述题，综合性要求

增强，鼓励创新的开放性试题不断涌现。

3.就评价标准而言。感性认识与理性分析兼顾，要求学生能联系实际适当分析；感受理解与语言表达

兼顾，要求学生具有较强的概括表达能力；统一性与差异性兼顾，尊重差异性，提倡多样化，鼓励学生多

角度探索、创造性思考。

所选材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是课内篇目，也可以是课外内容；可以是两

则材料，也可以三个甚至更多。材料的组合可以是课内文章的比较，可以是课内与课外的比较，也可以是

课外内容的比较；可以是同一作者不同文章的比较，可以是不同作者相似作品的比较，也可以是同一题材

不同体裁作品的比较，还可以是作家作品和作家事迹的比较。总之，选材内容丰富多彩，组合形式灵活多

样。

【备考策略】

1.立足平时，夯实基础，积累技巧，这是比较的基础。平时要注意古汉语实词的特殊用法及其与现代

汉语的差异现象和虚词用法的灵活性，联系语言环境正确解释词义，理解句义；要多角度联系，掌握归纳

主旨的方法，学会分析修辞手法，辨析艺术手法的作用等。

2.通读材料，整体把握，看清题目，这是解题的前提。在解题之前，要认真仔细地阅读材料，了解作

品的时代背景、作者的生活境遇和感情倾向，整体感知作品的内容和形式；同时看清题目要求，找准比较

的角度，具体问题具体分析。

3.了解特征，掌握步骤，把握规律，这是准确的保障。比较阅读常常要揭示一般规律或个性特征，解

题时可以分三步走：先细读材料，把握作者的观点和态度；再比较对照，筛选重要的信息；最后用简明的

语言概括提炼。对于比较阅读，要特别注意找准材料的契合点，从思想感情、人物性格特征、表达方式、

表现手法、写作方法等角度切入，在分析辨别中求同存异。

典例精析

一、(!!024•海南)阅读下面两篇文言文，完成下面小题。

【甲】

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀

民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、若交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但

少闲人如吾两人者耳。

(苏轼《记承天寺夜游》)

【乙】

吾始至琼州，环视天水，横无际涯，凄然伤之日：“何时得出此岛耶？”已而思之：天地在积水之中，

九州在大瀛海①中，孰不在岛者？覆②水于地，芥③浮于水，蚁附于芥，茫然不知所济。少时，水涸，蚁径

去，见其友，出涕目：“几不复与子相见。”岂知顷刻间竟化险为夷？念此可以一笑。

(苏轼《试笔自书》，有删改)

【注释】①大瀛(yi'ng)海：范围最广大的海。②覆：倒。③芥：小草。

1.借助《古代汉语词典》《现代汉语词典》，完成表格中的内容。

《古代汉语词典》1.字音(填II.词语理解

句子川.句子翻译

《现代汉语词典》字母)(填序号)

水中藻、荐

A.heng①门前的木栅栏。②与"纵"(1)

相对。③宽阔、广远。交横。

B.heng①粗暴、不讲理。②不吉利

(2)环视天水，

的、意外的。

横无际涯。

A.ji①古水名。②姓(3)茫然不知所感到迷茫，不知

B.ji①渡，过河。②通，贯通。添道如何渡过。

2.阅读两文，分别概括苏轼是如何调整心态的。

答案1.(1)A②(2)A③(3)B①2.在甲文中，苏轼通过欣赏月色、与友人共游

于庭，沉浸于大自然的美景，从而转变心境，体会到曲高和寡的悠闲和欣慰。乙文中，苏轼以比喻开导自

己，通过"蚁附于芥"的生动比喻，理解到天地辽阔，以宽广的视野看待困境，进而心怀乐观来化解忧愁。

解析【导语】两篇文言文中，苏轼通过观察自然景物和反思人生哲理，调整心态达至豁然开

朗。《记承天寺夜游》中，苏轼在月夜欣赏美景，由对孤独的感叹转为与友人共享美好幽静，心情由幽寂转

为欣悦，强调有闲情逸趣的重要性。《试笔自书》中，他面对身处孤岛的失落，通过比喻蚂蚁随漂浮的小草

困于水中却迅速化险为夷的经历，转而自我开解，领悟生活中困境总会被打破的乐观哲理，化悲为乐。两

篇文章共通之处是苏轼的乐观旷达，以及用哲理化解苦闷的智慧。

1.本题考查文言词语。

(1)句意：水中藻存交错纵横。横：heng,与"纵"相对。故选A②。

(2)句意：环视天地和海水，都是那么宽广无边。横：heng,宽阔、广远。故选A③。

(3)句意：茫然不知漂泊到哪里。济：ji,渡，过河。故选B①。

2.本题考查理解文章内容。

甲文中，结合"月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭""庭

下如积水空明，水中藻、惹交横，盖竹柏影也〃可知，苏轼通过与朋友夜游承天寺，在月色竹影的美景中见

天地之广，从而释怀，获得宁静与愉悦。

乙文中，结合“覆水于地，芥③浮于水，蚁附于芥，茫然不知所济"可知，苏轼将自己比作漂浮在水中的蚂

蚁，认识到世事无常和个人渺小后，豁达地笑对人生变故。此外，结合“少时，水涸，蚁径去，见其友，……

岂知顷刻间竟化险为夷？"可知，苏轼通过理性思考，发现即使身处困境，也许转瞬之间便可化险为夷，心

情随之豁达、开朗。

【点睛】参考译文：

甲：元丰六年十月十二日的夜晚，我脱去衣服准备睡觉，月光从门窗洒入屋内，我愉快地起来走动。心想

没有人陪我共享这美好月色，于是就去承天寺找张怀民。怀民也没有睡觉，我俩一起在庭院中散步。庭院

中似乎积水般的空明清澈，水中藻谷交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。哪一个晚上没有月亮呢？哪里

没有竹子和柏树呢？只不过少有像我们两个人这样清闲的人罢了。

乙：我刚到琼州时，环视天地和海水，都是那么宽广无边，心里感到凄凉伤感地说："我什么时候才能走出

这个岛呢？"不久而后，我又想道：天地就如同在一片无边的水中，九州大地也不过是在大海之中，谁不是

在岛上呢？假如水洒到地上，一根小草在水上漂浮，一只蚂蚁附着在小草上，茫然不知漂泊到哪里。不久

水干了，蚂蚁顺路离去，见到它的朋友，流泪说道："差一点就再也见不到你了。"怎么能知道在瞬息之间竟

然是化险为夷呢？想到这个也可以一笑了。

二、口024•江苏镇江）阅读下面文言文（选段），完成下面小题。

侬智高①围广州，转运使王罕婴城②拒守，都监侍其渊③昼夜未尝眠。久之，将士疲极。有裨将④诱士

卒下城，欲与之开门降贼，渊遇之，谕士卒日："汝曹⑤降贼；必驱汝为奴隶，负担归其巢穴，朝廷欲诛汝

曹父母妻子。不若并力完城，岂惟保汝家，亦将有功受赏矣。"士卒乃复还，登城。

罕乃寝于城上，渊忽来，徐撼而觉之，曰："公勿惊，公随身有弓弩手否？"罕曰：“有。"乃与罕帅弩

手二十余人，衔枚⑥至一处，俯见贼已逾壕，蚁附登城，将及蝶⑦矣。城上人皆不觉，渊指示弩手使射之，

贼急走出壕外。及贼退，渊终不言裨将谋反之事。熙宁中致仕冬,介甫知其为人，特除②一子官，给全俸。

（节选自《流水记闻》，宋•司马光著，上海古籍出版社2012年11月版）

【注释】①侬智高：人名。②婴城：绕城。③侍其渊：人名。④裨将：副将。⑤汝曹：你们。⑥衔枚：

横咬着条状物，不能说话。⑦蝶：城上如齿状矮墙。⑧熙宁中致仕：熙宁年间告老还乡。⑨除：任命;

授职。

3.解释下列句子中加点的词语。

①昼夜未尝眠（）②朝廷欲诛汝曹父母李于（）

③蚁附登城（）④贼急犬出壕外（）

4.用现代汉语写出下列两个句子的意思。

①不若并力完城，岂惟保汝家，亦将有功受赏矣。

②公勿惊，公随身有弓弩手否？

5.简要概括侍其渊在广州保卫战中的两大功绩。

6.你对“渊终不言裨将谋反之事”有怎样的评价？请简要阐述。

答案3.曾，曾经。妻子和儿女。像蚂蚁一样。跑，逃跑。4.①

不如齐心协力守好城池，（这样）怎么只是保全了你们的家族呢，你们自己也会因功而受奖赏。（反问句式，

意思对即可）

②您不要惊慌，您身边有弓弩手吗？（意思对即可）5.及时劝返准备投降的士兵；指挥弓弩手击退偷

袭的敌军。（意思对即可）6.本题不设统一答案，能自圆其说即可。

示例一：这样做对。裨将谋反未成，没有造成恶果；一旦告发，不仅裨将性命不保，还会殃及众多士兵。

示例二：这样做不对。裨将谋反之事属实，不予追究，就是包庇纵容，这样对治军不利。

示例三：这样做有利有弊。利在没有殃及众多士兵；弊在对治军不利。

解析3.本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中

的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。

(1)句意为：昼夜不曾睡眠。尝：曾，曾经。

(2)句意为：朝廷想必也会诛杀你们的父母妻子和儿女。妻子：妻子和儿女。

(3)句意为：像蚂蚁一样攀附登城。蚁：像蚂蚁一样。

(4)句意为：敌人急忙跑到壕沟外面。走：跑，逃跑。

4.本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译

过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。

(1)句重点词语：不若：不如。并力完城：齐心协力守好城池。岂：怎么。

(2)句重点词语：勿：不要。惊：惊慌。随身：身边。

5.本题考查内容理解和概括。

结合"久之，将士疲极。有裨将诱士卒下城，欲与之开门降贼，渊遇之，谕士卒曰：‘汝曹降贼；必驱汝为奴

隶，负担归其巢穴，朝廷欲诛汝曹父母妻子。不若并力完城，岂惟保汝家，亦将有功受赏矣。’士卒乃复还，

登城"可知，在士兵因长时间坚守而疲惫不堪，有副将诱导他们投降敌人时，侍其渊及时出现并劝说士兵们

不要投降。他晓以利害，指出投降后将成为奴隶并连累家人，而坚守城池不仅能保全家人，还有机会立功

受赏。成功说服了士兵们回归守城岗位，继续抵抗敌人。据此可概括为：及时劝返准备投降的士兵；

结合"渊忽来，徐撼而觉之，曰：‘公勿惊，公随身有弓弩手否？’……乃与罕帅弩手二十余人，衔枚至一处，

俯见贼已逾壕，蚁附登城，将及蝶矣。城上人皆不觉，渊指示弩手使射之，贼急走出壕外"可知，在敌人趁

着夜色偷偷越壕并企图爬上城墙进行偷袭的关键时刻，侍其渊敏锐地发现了敌军的行动。他迅速组织起弓

弩手，在敌人接近城墙的危急关头指挥他们射击，成功地将敌军击退至壕沟之外，保住了城池的安全。据

此可概括为：指挥弓弩手击退偷袭的敌军。

6.本题考查内容理解。开放性试题，答案不唯一。结合文章内容，言之有理即可。从利的方面看，它可以

避免无谓的牺牲，维护军心稳定，以大局为重；从弊的方面看，它可能削弱了军队的纪律和秩序，对治军

不利，也可能让其他士兵产生侥幸心理。

示例一：这样做对。裨将虽然有谋反之心，但并未实际造成恶果，即城池未失，士兵未受伤害。此时若告

发，不仅裨将难逃一死，还可能牵连到无辜的士兵，造成不必要的牺牲。在战争期间，军心稳定至关重要。

告发裨将可能会引发士兵之间的猜疑和恐慌，进而影响整个军队的士气和战斗力。侍其渊选择沉默，有助

于保持军心的稳定，使士兵们能够继续专注于抵御外敌。侍其渊深知当前的首要任务是保卫城池，抵御外

敌。他选择将个人恩怨和内部矛盾暂时搁置，以大局为重，这是非常明智的决策。

示例二：这样做不对。军队是一个需要严格纪律和管理的组织。对于谋反这样的严重行为，如果不予追究，

就是包庇纵容，会对军队的纪律和秩序造成极大的破坏。长此以往，军队的战斗力将大打折扣。对于谋反

行为的姑息，会让其他士兵产生侥幸心理，认为即使犯错也不会受到惩罚。这种心理会削弱军队的凝聚力

和战斗力，对治军极为不利。

【点睛】参考译文：

依智高围攻广州，转运使王罕绕城抵抗，都监待其渊昼夜不曾睡眠。时间长了，将士疲惫到了极点，有副

将引诱士兵到城下，想要和士兵打开城门投降敌人，待其渊遇到他们，劝他们说："你们投降敌人，一定会

像奴隶一样被驱使，肩挑背驮回到敌人的军营，朝廷想必也会诛杀你们的父母妻子和儿女。不如齐心协力

守好城池，（这样）你们不只是保全了你们的家族呢，你们自己也会因功而受奖赏。"士兵们于是又返回，登

上城。

王罕就睡在城上，侍其渊快速走来，慢慢地摇醒他说："您不要惊慌，您身边有弓弩手吗？"王罕说："有啊。"

待其渊和王罕二人领着弓弩手二十多人，悄悄地来到一处角落，向下看，发现敌人已经越过了壕沟，像蚂

蚁一样攀附登城，即将攀上城头了。城上的人都没有发觉，侍其渊指挥弓弩手让他们射杀敌人，敌人急忙

跑到壕沟外面。等敌人溃退后，待其渊最终也没有说副将谋反的事。熙宁年间，他退休。王安石了解他的

为人，特意给他的一个儿子授予官职，按退养前的俸禄给他。

三、4024•内蒙古通辽）感受了古诗文的精神力量，东东再邀你一起阅读两篇文言文，学习古人的劝勉智

慧。

【甲】

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，

手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益

慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，

未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼念至，不敢出一言以复；

俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，尺肤软裂而不知。至舍，四支僵劲

不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，

戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烽然若神人；余则缁袍敝衣处其间，略无慕艳意，以

中有尺乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

（节选自《送东阳马生序》）

【乙】

予尝有幽忧之疾，退而闲居，不能治也。既而学琴于友人孙道滋，受宫声数引①，久而乐之，不知其

疾之在体也。夫琴之为技小矣，及其至也，大者为宫，细者为羽，操弦骤作，忽然变之，急者凄然以促，

缓者舒然以和。喜怒哀乐，动人必深。其能听之以耳应之以手写②其幽思,则感人之际，亦有至者焉。

予友杨君③，好学有文，累以进士举，不得志。为尉于剑浦④，区区在东南数千里外，是其心固有不

平者。且少又多疾，而南方少医药，风俗饮食异宜。以多疾之体，有不平之心，居异宜之俗，其能郁郁以

久乎？然欲平其心以养其疾，于琴亦将有得焉。故予作琴说以赠其行，进琴以为别。

（节选自《送杨真序》）

【注释】①宫声数引：古代的音乐分宫、商、角、徵、羽五个音阶，文中泛指各种曲调。引，曲调的一种

体制。②写：同"泻"，倾吐，宣泄。③杨君：即杨真（zhi）,作者的朋友。④剑浦：县名。

7.请你选出下列句中加点词意思相同的一项（）

A.至舍，四支僵劲不能动过中不至，太丘舍去（《陈太丘与友期行》）

B.余则编袍敝衣处其间肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》）

C.缓者舒然以和闻之，欣然规往（《桃花源记》）

D.亦有至者焉且焉置土石（《愚公移山》）

8.请你用"/"给【乙】文画线句断句（限断两处）。

其能听之以耳应之以手写其幽思

9.请把下列句子翻译成现代汉语。

（1）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

（2）然欲平其心以养其疾，于琴亦将有得焉。

10.甲、乙两文均为赠序，即临别赠言，都饱含作者的良苦用心，请结合文章内容，从劝勉艺术、勤奋学

习、平和心态三个方面任选其一，联系生活实际，谈谈你受到的启发。

答案7.C8.其能听之以耳/应之以手/写其幽思。9.（1）有时遇到他训斥，我的表

情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句话。

（2）但是要平和他的心态，调养他的疾病，那么弹琴也能够有一点好处吧。10.示例：甲文通过叙述

自己求学的艰难和勤奋的经历，劝勉马生要勤奋学习。乙文通过叙述自己学习乐曲，时间一长，不觉病还

在身上，劝勉杨真以弹琴寄托情怀，排遣忧愁，养神祛病。我们在平时勉励别人时，也要运用现身说法的

劝勉方法，这样有较强的说服力，容易让对方接受。

解析7.本题考查一词多义。要根据具体的语境来分析辨别词义。

A.名词，客舍/动词，离开；

B.名词，中间/动词，参与；

C.相同，助词，......的样子；

D.语气助词，啊/代词，哪里；

故选C。

8.本题考查文言断句。

句意：它能够凭耳朵听出来，能够随手弹出来，宣泄心中的忧郁的情思。"其能听之以耳""应之以手""写其

幽思”，是三个句式相同的短句，后两处承前省略了"其"，写听琴、弹琴和功效，为三层意思。故断为：其

能听之以耳/应之以手/写其幽思。

9.本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假

字、词性活用、古今异义等现象。

(1)重点词：或，有时；叱咄，训斥；色，脸色；愈，更加；礼，礼节；以，来；复，回复。

(2)重点词：然，然而；欲，想要；平，平和；以，用来；养，调养；于，对于；得，好处。

10.本题考查阅读启示。

甲、乙两文均为赠序，即临别赠言。

《送东阳马生序》是宋濂写给东阳马生的临别赠言，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动

而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能

否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专

心治学。

《送杨真序》是作者写给去远方当官的友人的赠序，根据"久而乐之，不知其疾之在体也""然欲平其心以养

其疾，于琴亦将有得焉”等语句可知，通过叙述自己因为忧劳的病症而学习弹琴，时间一长，不觉病还在身

上，劝勉仕途不得志且身体多疾病的杨真以弹琴寄托情怀，排遣忧愁，养神祛病。

从劝勉艺术来看，两文都写了作者的亲身经历，通过现身说法，劝勉同乡或友人，有很强的说服力，感情

真挚，有很强的感染力。

从勤奋学习来看，《送东阳马生序》的作者叙述自己求学之路的艰难坎坷，"盖余之勤且艰若此"，告诉马生

只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的源泉。由此可见，学

习成功与否，关键在于主观是否努力，与客观条件关系不大。在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思

想，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境努力学习。

从平和心态来看，甲文中"余则编袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，运

用对比手法，将"同舍生"的豪华装束，与作者的“编袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和平和。乙文中

"久而乐之，不知其疾之在体也""然欲平其心以养其疾，于琴亦将有得焉"，说明弹琴时心境平和，令人感受

到快乐，慢慢地会忘掉病痛。

根据以上分析，从劝勉艺术、勤奋学习、平和心态三个方面任选其一，联系生活实际，谈谈你受到的启发，

言之有理即可。

【点睛】参考译文：

【甲】

我小的时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算

着约定的日子按期归还。天气特别寒冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄

写完毕，赶快跑着去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我因此能够看到

各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代的圣贤的学说。又忧虑不能与才学渊博的老师和有名的学者交往，

曾经跑到百里以外拿着经书向当地有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了一屋子，

他从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳

朵请教；有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句话；等待他高兴就又去请教。

所以我虽然愚笨，终于能够有所收获。

当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山巨谷中，深冬时节，刮着猛烈的西北风，踏着几

尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗

脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。我寄居在旅店主人那里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西

可吃。跟我住在一起的学生，都穿着华丽的衣服，戴着装饰着红缨和宝石的帽子，腰上挂着白玉环，左边

佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，却没有一

点羡慕他们的意思。因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。大概我求学时的勤劳和艰苦就

是这样。【乙】

我曾经得了忧劳的病症，退下来闲居，没有医治好。后来在朋友孙道滋那里学习弹琴，学习了五声和

几支乐曲，时间一长觉得很快乐，不知道那疾病还在自己身上呢。弹琴作为一种技艺是很小的，等这种技

艺到了极点，大的是宫调的声音，小的是羽调的声音，按着琴弦迅急弹奏，声调便随着情感的变化而变化，

声音急促的，显得很凄惨；声音和缓的，显得很舒畅。喜、怒、哀、乐的情绪，一定会深深地打动听者的

心弦。它能够凭耳朵听出来，能够随手弹出来，宣泄心中的忧郁的情思，那么感动人心，也是极为深切的。

我的朋友杨君，喜欢研究学问，很会写文章，屡次参加进士考试，都不得志。（后来）在剑浦担任县

尉。小小的剑浦在东南方几千里以外，这样，他心里确实有不平之处。并且（他）从小（身体）又多疾病，

可是南方又缺少名医良药，风俗与家乡不同。以他多病的身体，抱着不平的心态，生活在风俗不同的地方，

哪里能够长久地沉闷下去呢？但是要平和他的心态，调养他的疾病，那么弹琴也能够有一点好处吧。因此

我写了这篇谈琴的文章来给他送行，把琴赠给他当作临别的纪念。

易错易混

:女言女主就嬴美碱豆锯亮昆4法）

1.纵观全篇，把握主旨。

阅读时，须以着眼于全篇的目光，认真通读全文，从宏观上驾驭诗文，并从整体出发，抓住诗文中的

基本要素，理清文章各部分之间的关系，进而体会作者的创作意图，明确作品所包含的人物、事件、景物

和所抒发的感情，以及作者借以表达的对生活的见解和对笔下人物所持的态度。

2.锁定范围，准确摘取。

答题时，必须确认题目涉及到的语句、段落或区间，揣摩上下文意，抓住关键语句，选出最有用的信

息。

3.调动积累，综合推理。

这一类问题的答案，在原材料中没有明确出现，可以通过分析，推断出来。但是原材料中的语句可能

是不够全面的，仅凭这些有时难以作出正确的回答。这就需要考生既要吃透原文，又要充分调动知识积淀，

融会贯通，进行推理，找出正确答案。

£综合分析，全面考察。

要吃透题干要求，把握内容要点，看看是否有字数限制，是谈感悟还是描述画面或者补充事例，吃准

表述的范围，角度和方式，用规范的语言表达。

真题赏析

一、（1024•山东济宁）阅读下面的文言文，完成各题。

【甲】

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿啰阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不

必疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝口多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传电，哀转久绝。故渔者歌目：“巴东三

峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

【乙】

自雷江口行大江，江南群山，苍翠万叠，如列屏障，凡数十里不争。自金陵以西，所未有也。是日，

便风张帆，舟行甚速，然江面浩渺，白浪如山，所乘二千斛舟①，摇兀掀舞，才如一叶。过狮子矶，一名佛

指矶，葬壁百尺，青林绿筱倒生壁间图画有所不及。犹谷舟行北岸，不得过其下。旁有数矶亦奇峭，□皆

非狮子比也。至马当，所谓上元水府山势尤秀拔，正面山脚直插大江。庙依峭崖架空为阁，登降者皆自

阁西崖腹小石径，扪萝侧足而上，宛若登梯。……舟至石壁下，忽昼晦，风势横甚，舟人大恐失色，急下

帆，趋小港，竭力抗挽，仅能入港。

（选自陆游《入蜀记》，有删改）

【注释】①二千斛舟：指载重二千斛的大船。斛，古代容量单位。②上元水府：长江水神庙之一。

1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）

A.沿硼阻绝溯:逆流而上B.空谷传啊响：回声

C.凡数十里不箪绝：灭绝D.犹恨舟行北岸恨：遗憾

2.最适合填入下面句子口中的一项是（）

旁有数矶亦奇峭，□皆非狮子比也。

A.故B.以C.乃D.然

3.下列对选文有关内容的解释和分析，正确的一项是（）

A.两篇文章都是先总体概写江边群山连绵的雄伟景象，后细致描绘山水和林峦。

B.甲文着重抓住不同季节景物特征描写，乙文着重刻画一日内不同时段的景物。

C.同样是写江流迅疾的特点，甲文以正面描写为主，乙文则以侧面描写为主。

D.两篇文章都抒发了作者对自然山水的喜爱之情以及游赏过程中的人生感悟。

4.用现代汉语翻译下面的句子。

虽乘奔御风，不以疾也。

5.用"/"给下面的句子断句。（限断两处）

青林绿筱倒生壁间图画有所不及。

答案1.C2.D3.C4.即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。5.青

林绿筱/倒生壁间/图画有所不及。

解析1.本题考查文言实词。

C."凡数十里不绝”是意思是（山峦连绵的景象）共数十里没有中断。绝：断，表示声音或景象等持续不断,

没有中断，不是"灭绝"的意思，错误；

故选C。

2.本题考查虚词用法。

两个句子意思分别为"旁边还有几个小石矶，也都很奇特陡峭"“然而都比不上狮子矶”。从句意上看，前后两

个句子形成的是转折关系。从连词角度考虑以下几个字。

A."故"在句首，一般是"所以〃的意思，表结果；

B."以"可以理解为"因为"，表因果；

C."乃"可以理解为"于是""才"，分别表承接和条件关系；

D."然"作为连词，表示转折关系，即"然而，但是"的意思，用来连接前后两个相对立或相反的分句；

故选D。

3.本题考查内容理解。

A.错误。乙文则主要描述了从雷江口到大江的景色，包括江南的群山和江面的浩渺，但并未细致描绘山水和

林峦；

B.错误。甲文确实着重描写了不同季节的景物特征，但乙文并未着重刻画一日内不同时段的景物，而是主要

描述了沿途的地理景观和自然景观；

C.正确。甲文通过直接描述水流的速度和力量来展现江流的迅疾，如"朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，

虽乘奔御风，不以疾也”；而乙文则通过描述大船在江面上的摇晃和舞动，以及船工们紧张的神情和动作，

来间接表现江流的迅疾和危险，这是侧面描写的手法；

D.错误。虽然两篇文章都抒发了作者对自然山水的喜爱之情，但甲文并未明确表达游赏过程中的人生感悟,

而乙文则更多地描绘了旅途中的惊险和艰辛；

故选C。

4.本题考查翻译句子的能力。以直译为主。重点的词语：

虽：即使；乘：骑；奔：飞奔的马；御：驾着；御风：疾风，以：比；疾：快。

5.本题考查文言断句的能力。文言文断句的前提是对文意的领会。首先通读全文，了解文意，依据语境断

句。可借助标志性词语断开比较明显的地方，分清谓语动词的界限，注意对称句式，常见虚词的位置及词

性，也可借助文段的一些特征巧妙断句。

这句话的意思是：青色的树林和绿色的竹子，倒挂在石壁上，这种景象是图画也难以描绘的。

断句应该在“青林绿筱"和"倒生壁间"之间，前者是主语，后者是谓语；“图画有所不及"是对前面景物的评价，

故应该单独断开。

故断句为：青林绿筱/倒生壁间/图画有所不及。

【点睛】参考译文：

甲：在三峡七百里之间，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方；重重叠叠的悬崖峭壁，遮挡了天空

和太阳。若不是在正午半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。

等到夏天水涨，江水漫上小山丘的时候，下行或上行的船只都被阻挡了，有时候皇帝的命令要紧急传达，

这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也

不如它快。

等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，回旋的清波。碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。极高

的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，山峰之间有悬泉瀑布，在之上飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，

确实趣味无穷。

在秋天，每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，经常有高处的猿猴拉长声音鸣

叫，声音持续不断，非常凄惨悲凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中

渔民的歌谣唱道："巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。"

乙：从雷江口出行进入长江。江南的群山，林木苍绿，山峦重叠，好像一列屏障。总共行驶数十里连绵的

景象没有中断。从金陵向西，都未曾看到这样的景象。这一天，顺着风张起风帆，船行得非常快。然而江

面水面辽阔，白色的浪花像山一样涌来。所乘坐的虽是载重两千斛的大船，在江面上的摇晃和舞动，好像

是一片树叶。过了狮子矶，有一座山名叫佛指矶，长满苔I?的峭壁有百尺高。青色的树林和绿色的竹子，

倒挂在石壁上，这种景象是图画也难以描绘的。很遗憾船行驶在北岸，不能穿过山下。旁边还有几个小石

矶，也都很奇特陡峭，然而都比不上狮子矶。到了马当山，这里正有所说的长江上水神庙。这里山势尤其

俊秀挺拔，正面山脚直插入长江。水神庙依靠着悬崖峭壁架空而建为楼阁。登或下的人都要走楼阁西边悬

崖旁的小石径。攀援葛藤侧着脚向上，好像登梯子......船行在石壁之下，白天忽然变得晦暗，风很大，船上

的人非常惊恐，变了脸色。急忙放下风帆，赶快驶向港湾，用尽力气牵拉船，船才能泊进港湾。

二、(1024•吉褶)阅读下面材料，完成下面小题。

材料一：

北冥有鱼，其名为鳏。鳏之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为朋鸟。鹏之背，不知其几千里也;

怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》

之言日：“鹏之徒于南冥也，水击三千里，拉扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，

生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。

材料二：

故鸟有凤而鱼有鳏。凤凰上击九千里，绝①云霓，负苍天，足乱浮云，翱翔乎杳冥之上②，夫藩篱之

星昌③，岂能与之料天地之高哉！鳏鱼朝发昆仑之墟④，暴蓍⑤于碣石，暮宿于孟诸⑥，夫尺泽之鲸⑦，岂能

与之量江海之大哉！

故非独鸟有凤而鱼有稣也，士亦有之。夫圣人瑰意琦行⑧，超然独处，世俗之民，又安知臣之所为哉！

(节选自《古文观止卷四•楚辞》)

【注释】①绝：超越。②足乱浮云，翱翔乎杳冥之上：脚踏浮云，翱翔在极高远的天空。③藩篱：篱笆。

tt：一种小鸟。④墟：山脚。⑤暴(pu)：暴露在阳光之下。髻(qi)：鱼脊鳍。⑥孟诸：泽名。⑦鲸(ni)：

一种小鱼。⑧瑰意琦行：卓越不凡的思想行为。

材料三：

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！

6.庄子，名周，战国时期哲学家，家学派的代表人物。

7.下列加点词意思相同的一项是()

A.哥而飞阴风哥号B.本怪者也处处本之

C.鲸鱼朝发昆仑之墟野芳发而幽香D.暮宿于孟诸募投石壕村

8.把下面语句翻译成现代汉语。

故非独鸟有凤而鱼有鲸也，士亦有之。

9.朗读有助于了解文意，体悟感情。材料二结尾处“世俗之民，又安知臣之所为哉”，应该用下列哪种语气

来读？请说明理由。

A.平淡B.祈使C.反问D.迟疑

10.大鹏形象的塑造，是庄子对中国古代文学一个了不起的贡献。请结合材料，分析这一形象对后世产生

深远影响的原因。

11.上述二则材料都运用了想象这一写作手法，请从中任选一例分析其妙处。

答案6.道7.D8.因此不只是鸟中有凤，鱼中有鳏，士人之中也有英才。9.选

Co理由："安"解释为"怎么"或"哪里"，作者用反问语气表达自己不与世俗之人为伍的傲岸清高，流露出无

奈和愤慨之情。故选C。10.从“鹏之背，不知其几千里也""其翼若垂天之云"，可见其硕大无比；从"鹏

之徙于南冥也"，可见其志向高远；从"水击三千里，拎扶摇而上者九万里"，可见其力大无穷；从"去以六月

息者也"，可见其善借长风。后世人们常借这样的形象抒发自己的理想抱负。11.示例一：材料一中，

庄子想象大鳏变为大鹏，其硕大无比、扶摇直上，并能从北海飞往南海，想象雄奇，富有浪漫色彩。

示例二：材料二中，作者想象凤凰翱翔九天的雄姿，鲸鱼遨游万里的形象，表达了对高远壮阔生活境界的

赞美。

示例三：材料三中，李清照想象搏击长空的大鹏正乘着风振翅高飞，希望自己也能像大鹏一样高飞远走，

表现了词人对美好境界的追求。

解析6.本题考查文学常识掌握。

■I.

庄子，姓庄，名周，战国时期宋国蒙人。战国中期道家学派代表人物，思想家、哲学家、文学家，庄学的

创立者，与老子并称"老庄"。

7.本题考查文言词语的理解。

A.振奋，这里指用力鼓动翅膀/怒吼；

B.记载/做记号；

C.出发/开放；

D.都是"夜晚”的意思;

故选D。

8.本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。

注意：故，因此；独，只；非独，不只是；亦，也。

9.本题考查朗读语气的辨析。

材料二结尾处句子"世俗之民，又安知臣之所为哉”意思是:一般的人又怎能知道我的所作所为呢？安：怎么，

哪里，表示反问。哉：呢。说明凡夫俗子哪能了解我（圣人）的所作所为？宋玉有力地反驳，不仅抒发了

作者孤高自傲、不同流俗的品格，同时也流露了宋玉在政治上不得意的愤懑之情。故而要用反问语气来读，

读出他内心的无奈和愤慨。

故选C。

10.本题考查内容理解和分析。

根据材料一中的“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云”可知，大鹏体型硕大。鹏的脊背，真

不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的云。

根据材料一中的“是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也"可知，大鹏志向远大，要迁徙到南海去。

根据材料一中的"鹏之徙于南冥也，水击三千里，拎扶摇而上者九万里"运用丰富的想像，奇特的夸张，描写

了鳗鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，可见其力大无穷的特点；

根据材料一中"去以六月息者也"，写鹏借风力飞到九万里高空，可见其善借长风的特点。

材料一中的大鹏是一个硕大伟岸、变化神奇莫测、胸怀大志、向往光明的形象。后世常用"鹏"这一意象展现

阔大的人生境界或远大的理想追求。

11.本题考查对想象写作手法的分析理解。

材料一：“北冥有鱼，其名为鲸""鲸之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里

也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥""鹏之徙于南冥也，水击三千里，拉扶摇而上者

九万里，去以六月息者也"，作者充分驰骋想象，将大鲸想象为大鹏，表现了大鹏的体积有几千里，变成鸟

后，鸟的背部不知有几千里，力量无比，志向远大，翱翔太空的磅礴气势等。都说明庄子想像力丰富。

材料二："凤凰上击九千里，绝云霓，负苍天，足乱浮云，翱翔乎杳冥之上”，作者想象凤凰拍击空气，直上

九千里的高空，写出凤凰翱翔于九天之上的形象；"鲸鱼朝发昆仑之墟，暴髻于碣石，暮宿于孟诸”，鲸鱼早

上从昆仑山脚下出发，中午在渤海边的碣石山上晒脊背，夜晚在孟诸过夜，写出鳏鱼遨游万里的形象。凤

凰翱翔于九天之上和鲸鱼遨游万里，表达作者的远大志向，对高远壮阔生活境界的赞美。

材料三：“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去"，九万里长空大鹏鸟正展翅高飞，风啊！千万别停息，

快快将这一叶轻舟直接送往蓬莱三岛。词人化用《庄子•逍遥游》中的句子，说"九万里风鹏正举"，要像大

鹏那样乘万里风高飞远举，离开这让人伤痛的现实社会，因此，词人叫到"风休住，蓬舟吹取三山去"，风,

你不要停止，把"我"轻快的小舟吹到仙山去，让"我"在那里过自由自在的生活,表达自己对美好梦想的追求，

渴望有好的帝王和好的居所，渴望有人的关心和社会的温暖，渴望自由自在的生活。

据此作答即可。

【点睛】参考译文：

材料一：北海有一条鱼，它的名字叫鲸。鲸体积巨大，不知道有几千里；鲸变化为鸟，它的名字叫鹏。鹏

的脊背，不知道长几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟啊，海水

运动时将要飞到南海去。这南海是个天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书。这本书上记

载说："鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万

里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。

天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏在天空往下看，也不过像人在地

面上看天一样罢了。

材料二：所以鸟类中有凤凰，鱼类中有鳗鱼。凤凰展翅上飞九千里，穿越云霓，背负着苍天，两只脚搅乱

浮云，翱翔在那极高远的天上；那跳跃在篱笆下面的小猫雀，岂能和它一样了解天地的高大！鲸鱼早上从

昆仑山脚下出发，中午在渤海边的碣石山上晒脊背，夜晚在孟诸过夜；那一尺来深水塘里的小鲸鱼，岂能

和它一样测知江海的广阔！

因此不只是鸟中有凤，鱼中有鳗，士人之中也有英才。圣人的伟大志向和美好的操行，超出常人而独自存

在，一般的人又怎能知道我的所作所为呢？

三、《024•山东东营）阅读下面语段，完成后面小题。

（甲）

......居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能

淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。

——选自《孟子•滕文公下》

（乙）

孔子知弟子有愠心，召而问目："吾道非邪？吾何为于此？”①

子路日："意者②吾未仁邪？人之不我信也。意者吾未知邪？人之不我行也。"孔子日：“譬使仁者而必

信，安有伯夷、叔齐？使知者而必行，安有王子比干③？〃

子贡曰：〃夫子之道至大也，故天下莫能容④夫子。夫子盖⑤少贬焉？〃孔子曰：“赐，良农能稼而不能

为稽,良工能巧而不能为顺。君子能修其道而不能为容。今尔不修尔道而求为容。赐，而志不远矣！”

颜回日：“夫子之道至大，故天下莫能容。虽然，夫子推而行之，不容何病，不容然后见君子！夫道

之不修也是吾丑也夫道既已大修而不用是有国者之丑也。不容何病,不容然后见君子！”孔子欣然而笑目：“有

是哉颜氏之子！”

一一选自司马迁《史记•孔子世家》，有删改

注：①孔子一行被困陈国和蔡国之间，受到围攻且被断粮，处境堪忧。②意者：是不是。③比干：多智,

因劝谏被纣王剖心而死。④容：接受。⑤盖：同"盍（h6）",何不。

12.根据要求和方法完成任务。

任

要求词句方法