Unit 6 Lesson 3 Story A happy family（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit6Lesson3StoryAhappyfamily（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Lesson3StoryAhappyfamily（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课为冀教版三年级上册英语Unit6Lesson3StoryAhappyfamily，主要内容包括：学习家庭相关词汇，如：father,mother,brother,sister等；掌握句型“Canyoushowmeyourfamily?”；了解家庭成员的称呼及关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在二年级下册已学习的家庭成员相关词汇和句型相联系，如：What'syourname?Mynameis...；Myfatherisateacher.等。通过复习已有知识，帮助学生更好地理解和掌握本节课的新内容。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习家庭成员的词汇和句型，学生能够运用英语进行简单的交流，表达自己的家庭信息。同时，通过了解不同文化中家庭成员的称呼，增强学生的文化意识。此外，通过参与角色扮演等活动，提升学生的合作与沟通能力，促进学生的社会实践能力发展。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对英语学习已有初步的了解，能够认读简单的英语单词和句子。在二年级下册的学习中，学生已经学习了家庭成员的英语表达，如father,mother,brother,sister等。此外，学生还掌握了一些基本的日常用语和问候语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对英语学习充满好奇，喜欢通过歌曲、游戏等方式学习。学生的语言模仿能力较强，善于通过直观形象的事物来记忆单词和句型。在课堂活动中，学生的参与积极性较高，喜欢互动和合作。学生的学习风格各异，有的学生善于通过听觉学习，有的学生则更依赖于视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在记忆家庭成员的词汇时感到困难，尤其是在区分同音异义词时。此外，学生在运用句型进行表达时，可能会出现语法错误或句子结构不完整的情况。此外，对于一些学生来说，理解不同文化背景下的家庭成员称呼可能存在一定的难度。针对这些困难，教师应采用多种教学方法，如通过图片、视频等直观教具辅助教学，以及提供充足的练习机会，帮助学生克服学习中的难点。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用情境教学法、互动式教学法和游戏教学法，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学活动：设计“FamilyShow”角色扮演活动，让学生扮演不同的家庭成员，练习对话；通过“MemoryGame”游戏复习家庭成员词汇；组织“FamilyTree”绘制活动，帮助学生理解家庭关系。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示家庭图片和视频，辅助教学；使用实物教具如家庭成员图片卡，增强学生的直观感受。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同家庭的图片，引导学生观察并讨论家庭成员。

-提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Whoarethey?”

-引导学生回顾已学家庭成员的词汇，如father,mother,brother,sister等。

-提出本节课的学习目标：“Today,wearegoingtolearnmoreaboutourfamiliesandhowtotalkabouttheminEnglish.”

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示家庭成员的图片和对应的英语单词，如grandpa,grandma,uncle,aunt等。

-学生跟读单词，教师纠正发音。

-引导学生学习句型“Canyoushowmeyourfamily?”并练习使用。

-教师示范角色扮演，学生模仿，教师给予反馈和纠正。

-通过视频或故事讲述，介绍不同文化中家庭成员的称呼，拓宽学生的文化视野。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行“FamilyShow”角色扮演，每组选择一个家庭场景，用英语展示。

-进行“MemoryGame”游戏，复习家庭成员词汇。

-学生独立完成家庭关系图绘制，展示自己的家庭结构。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生分享自己在课堂上的学习收获和感受。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-家庭作业：用英语写一篇关于自己家庭的短文，包括家庭成员的称呼和关系。知识点梳理1.家庭成员的英语表达：

-father（父亲）

-mother（母亲）

-brother（哥哥/弟弟）

-sister（姐姐/妹妹）

-grandpa（爷爷）

-grandma（奶奶）

-uncle（叔叔/舅舅）

-aunt（阿姨/姑姑）

2.常用句型：

-Canyoushowmeyourfamily?

-Thisismyfather/mother/brother/sister...

-Whoisthis?

-Thisismy...

3.家庭关系的表达：

-Myfatherisateacher.

-Mymotherisadoctor.

-Mybrotherisastudent.

-Mysisterisadoctor.

-Mygrandpaisafarmer.

-Mygrandmaisateacher.

4.文化背景知识：

-不同文化中家庭成员的称呼可能有所不同。

-在介绍家庭成员时，通常先说出对方的称呼，再介绍自己的关系。

5.家庭关系的图形表示：

-使用图表或绘画的方式展示家庭成员之间的关系。

6.课堂活动设计：

-角色扮演：让学生扮演不同的家庭成员，练习对话。

-游戏活动：通过游戏复习家庭成员的词汇和句型。

-绘画活动：让学生绘制家庭关系图，加深对家庭关系的理解。

7.课后作业：

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-家庭作业：用英语写一篇关于自己家庭的短文，包括家庭成员的称呼和关系。教学反思与总结这节课下来，我感觉挺有收获的，但也意识到还有一些地方可以改进。

首先，我觉得在教学方法的运用上，我选择了情境教学法，通过展示家庭图片和视频，孩子们对家庭成员的词汇记忆得比较快。我也设计了角色扮演和游戏活动，这些互动性强的环节让孩子们在轻松愉快的氛围中学习了新知识。不过，我也发现有些学生对于新词汇的记忆不是特别牢固，这可能是因为我没有给予足够的重复练习的机会。所以，今后我会在教学中更加注重词汇的重复和巩固。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试。我尽量让每个学生都有机会参与进来，但是有些学生还是显得比较害羞，不敢开口。这可能是因为他们对英语学习缺乏自信。我打算在接下来的教学中，更多地鼓励那些内向的学生，给他们更多的展示自己的机会，帮助他们建立信心。

在教学策略上，我使用了多媒体课件和实物教具，这些教学辅助工具确实起到了很好的效果。但同时，我也意识到有时候过多的多媒体使用可能会分散学生的注意力。因此，我需要更好地控制多媒体的使用时间，确保学生能够集中精力学习。

至于教学效果，我觉得整体上是满意的。学生们在知识上掌握了家庭成员的词汇和句型，在技能上能够进行简单的英语交流。在情感态度方面，通过课堂活动，学生们对英语学习产生了更多的兴趣。

然而，我也发现了一些不足。比如，有些学生在回答问题时不够积极，