《诗歌意象“月”的内涵鉴赏-以春江花月夜为例》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《诗歌意象“月”的内涵鉴赏——以春江花月夜为例》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册一、课程基本信息

1.课程名称：《诗歌意象“月”的内涵鉴赏——以《春江花月夜》为例》

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括：1）审美鉴赏与创造：引导学生深入理解《春江花月夜》中“月”的意象，提升对古典诗歌的审美鉴赏能力；2）文化理解与传承：通过分析诗歌中“月”的文化内涵，增强学生对中华传统文化的认同感和传承意识；3）思维发展与提升：培养学生运用联想、比较等思维方法，深入挖掘诗歌意象的深层含义；4）学习策略运用：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的语文学习策略运用能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触并学习了古典诗词的基础知识，对诗歌的基本结构、韵律、意象等方面有一定的了解。然而，对于诗歌意象的深层内涵和审美鉴赏，尤其是在《春江花月夜》这样一首情感丰富、意象深刻的诗篇中，学生的理解和分析能力可能还处于初级阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中二年级的学生对古典诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对具有强烈艺术感染力的作品较为感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和思考理解诗歌内容，但部分学生可能在分析诗歌意象时缺乏深度和广度。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组合作，共同探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在鉴赏《春江花月夜》中“月”的意象时，学生可能会遇到以下困难：一是对“月”这一意象在不同文化背景下的象征意义理解不够深入；二是缺乏对诗歌整体意境和情感脉络的把握；三是分析诗歌意象时，难以将个人情感与作品情感相融合。此外，学生在运用联想、比较等思维方法时，可能会因为思维定势而限制了对诗歌意象的多维度解读。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修上册教材，以便在课堂上跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备《春江花月夜》相关背景资料的图片，如诗意图、作者像、唐代江景图等，以及与“月”意象相关的古典诗词选段，以帮助学生更好地理解诗歌意象。

3.实验器材：无特殊实验器材需求，但可准备笔记本和笔，供学生记录思考和心得。

4.教室布置：创建一个舒适的阅读环境，布置安静的学习区域，并在适当位置放置投影仪和音响设备，以便播放与诗歌相关的视频或音频资料。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放《春江花月夜》的古典音乐，引导学生进入诗歌的氛围，提问：“同学们，你们能从这首曲子中感受到什么样的情感？”

2.回顾旧知：简要回顾古典诗词中常见的意象，如“月”、“花”、“风”等，引导学生思考这些意象在诗歌中的象征意义。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解《春江花月夜》中“月”的意象，分析其象征意义、情感表达和艺术效果。

2.举例说明：选取其他具有“月”意象的古典诗词，如李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，与《春江花月夜》进行对比，引导学生发现不同诗人对“月”的运用和表达。

3.互动探究：分组讨论，让学生结合自己的理解，分析《春江花月夜》中“月”的意象，并分享自己的观点。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：要求学生根据所学知识，仿写一首含有“月”意象的诗歌，并尝试运用不同的表达手法。

2.教师指导：对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并给予修改建议。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调“月”在古典诗词中的象征意义和艺术效果。

2.鼓励学生在日常生活中关注自然景物，学会运用诗歌中的意象表达自己的情感。

五、作业布置（约5分钟）

1.要求学生课后阅读《春江花月夜》全文，并思考以下问题：

（1）诗歌中“月”意象的象征意义是什么？

（2）诗歌中的“月”在情感表达上起到了什么作用？

（3）诗歌中的“月”与作者的情感有何关联？

2.课后完成一首含有“月”意象的诗歌，并尝试运用不同的表达手法。

六、教学反思

1.本节课通过导入、新课呈现、巩固练习、课堂总结和作业布置等环节，引导学生深入理解《春江花月夜》中“月”的意象，提升学生的审美鉴赏能力和文化素养。

2.在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。

3.通过对比分析，帮助学生更好地理解不同诗人对“月”的运用和表达，拓展学生的知识面。

4.课后作业的设计旨在巩固课堂所学知识，提高学生的创作能力，为学生提供更多的思考空间。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《唐诗三百首》中与“月”相关的诗篇，如杜甫的《月夜忆舍弟》、王之涣的《登鹳雀楼》等，这些作品可以作为课堂讨论的补充材料。

-《宋词三百首》中关于“月”的词作，如李清照的《如梦令》、苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》等，通过分析这些词作，可以进一步探讨“月”在不同文学体裁中的表现。

-唐代诗人对“月”的崇拜和诗歌创作背景的研究，如唐代月亮崇拜的习俗、月亮在唐代诗歌中的地位等，这些内容有助于学生了解“月”的文化内涵。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《唐诗三百首》和《宋词三百首》中与“月”相关的诗篇，挑选自己感兴趣的进行深入阅读和分析，撰写读书笔记。

-鼓励学生利用图书馆资源，查找关于唐代月亮崇拜的学术文章，了解“月”在唐代社会文化中的地位和意义。

-组织学生进行小组合作，选择一首含有“月”意象的诗歌，进行角色扮演，模拟古代诗人的创作情境，加深对诗歌的理解。

-设计一次诗歌创作活动，让学生以“月”为主题，创作一首诗歌，并尝试运用不同的修辞手法和表现手法，提升诗歌的艺术性。

-邀请历史老师或文学专家为学生举办讲座，讲解“月”在中国古代文学中的象征意义和文化内涵，拓宽学生的知识视野。

-利用现代科技手段，如VR技术或动画制作，将诗歌中的“月”意象进行视觉化呈现，帮助学生更加直观地感受诗歌的意境。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，如古代的月亮观测台、古代诗歌碑刻等，通过实地考察，增强学生对诗歌背景的理解。

-鼓励学生参与社区文化活动，如诗歌朗诵会、古典文学讲座等，将所学知识应用于实践，提高学生的文化素养和社会实践能力。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-诗歌意象“月”的象征意义

-《春江花月夜》中“月”的运用

-唐代诗歌中“月”的文化内涵

②重点词句：

-“海上生明月，天涯共此时。”

-“江畔何人初见月，江月何