Unit8 In the Emergency Room（说课稿）-2023-2024学年北师大版（一起）英语六年级下册

Unit8IntheEmergencyRoom（说课稿）-2023-2024学年北师大版（一起）英语六年级下册主备人备课成员设计思路本课为北师大版六年级下册英语Unit8IntheEmergencyRoom。设计思路围绕“紧急情况下的医疗救助”这一主题，通过情景模拟、对话练习等教学活动，让学生掌握相关词汇和句型，提高实际运用英语的能力。教学过程注重激发学生兴趣，培养合作精神，同时结合生活实际，提升学生应急处理能力。核心素养目标1.培养学生的语言表达能力，通过角色扮演和对话练习，提升学生在实际情境中运用英语交流的能力。

2.强化学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下的医疗救助方式，拓展国际视野。

3.增强学生的思维品质，通过分析、比较和讨论，提高学生的批判性思维和问题解决能力。

4.培养学生的学习能力，使学生掌握自主学习策略，提高终身学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语词汇和句型。在之前的学习中，他们已经接触过一些与健康、医疗相关的词汇，如doctor、hospital、medicine等。此外，他们对于紧急情况下的简单表达也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对新鲜事物充满好奇心，对医疗救助这一主题具有较高的兴趣。他们的英语学习能力强，能够较快地掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生偏好通过角色扮演和互动活动来学习，而另一部分学生则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在面对复杂句型和长句时，可能会出现理解困难。此外，由于紧急情况下的医疗救助涉及较多专业术语，学生可能对某些词汇的记忆和运用存在挑战。此外，学生在角色扮演和情景模拟中可能缺乏自信，需要教师给予适当的鼓励和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》六年级下册，包括课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的医疗救助场景图片、紧急情况下的英语对话视频，以及相关的医疗图表和术语列表。

3.教学工具：使用多媒体投影仪展示图片和视频，以及PPT辅助教学，增强课堂互动性。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动；准备实验操作台，用于模拟医疗救助场景。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放一段关于紧急情况的英语视频，如交通事故或突发疾病的场景，激发学生的兴趣。

-提问：“Whatdoyouthinkshouldwedoinanemergencysituation?”（在紧急情况下我们应该怎么做？）

-引导学生思考并分享自己的看法，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示与紧急医疗救助相关的词汇和句型，如“callanambulance”、“Ineedhelp”、“What’swrongwithyou?”等。

-通过PPT或黑板展示，讲解这些词汇和句型的用法和语法结构。

-利用情景模拟，让学生分组练习对话，如拨打急救电话、描述病情等。

-鼓励学生积极参与，给予适当的指导和反馈。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行角色扮演，模拟在紧急情况下寻求帮助和提供帮助的场景。

-每组选择一名学生扮演病人，其他学生扮演医生或路人，进行对话练习。

-教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，并给予鼓励和表扬。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-提问学生：“Whathavewelearnedtoday?”（我们今天学到了什么？）

-鼓励学生分享自己的学习心得，总结所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习，要求学生完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

-鼓励学生利用课外时间，查找更多关于紧急医疗救助的英语资料，扩大知识面。

-布置口语作业，要求学生与家人或朋友进行角色扮演，练习紧急情况下的英语对话。知识点梳理一、词汇

1.紧急情况相关词汇：emergency,accident,injury,illness,emergencyroom,ambulance,doctor,nurse,patient,firstaid,help,call,describe,treatment

2.医疗救助相关词汇：symptom,medicine,hospital,operation,surgery,recovery,injury,pain,fever,cold,cough,injury,bandage,medication,appointment

二、句型

1.描述紧急情况：What’swrongwithyou?/Ineedhelp./I’vebeeninjured./Ifeeldizzy.

2.寻求帮助：Callanambulance!/Pleasesendadoctor./Ineedfirstaid.

3.提供帮助：Staycalm./Laydownandrest./Takedeepbreaths./Drinkwater.

4.询问病情：Howareyoufeeling?/Canyouwalk?/What’syourname?/Wheredoesithurt?

5.提供治疗建议：Takethismedicine./Applyabandage./Gotothehospital./Makeanappointment.

三、语法

1.现在时：用于描述正在发生或经常发生的事情，如“Ineedhelp.”、“Thedoctoriscoming.”

2.一般过去时：用于描述过去发生的事情，如“Wecalledanambulance.”、“Shehadafever.”

3.现在完成时：用于描述过去发生的事情对现在的影响或结果，如“Shehasalreadytakenthemedicine.”、“Theambulancearrivedquickly.”

4.一般将来时：用于描述将来要发生的事情，如“Wewillgotothehospitalsoon.”、“Hewillcallthedoctor.”

四、功能句型

1.表达紧急情况：Ineedhelp!/There’sanemergency!

2.请求帮助：Pleasehelpme./Canyouhelpme?

3.提供帮助：Icanhelpyou./Letmehelpyou.

4.询问病情：What’swrongwithyou?/Howareyoufeeling?

5.提供治疗建议：Takethismedicine./Gotothehospital.

五、文化背景

1.了解不同国家的紧急电话号码。

2.了解不同文化背景下紧急医疗救助的差异。

3.了解医疗救助的基本流程和注意事项。

六、学习方法

1.通过情景模拟和角色扮演，提高实际运用英语的能力。

2.利用多媒体资源，如图片、视频等，增强学习效果。

3.注重词汇和句型的积累，提高语言表达能力。

4.通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现问题，并寻求改进。以下是我对本次“Unit8IntheEmergencyRoom”教学的反思与改进措施。

首先，我觉得在导入新课环节，我使用了视频作为引入，这个方法收到了不错的效果，学生们对于紧急情况下的医疗救助产生了浓厚的兴趣。但是，我也注意到有些学生对于视频中的英语对话理解不够，导致在接下来的角色扮演环节中，他们的参与度不高。因此，我计划在未来的教学中，对于视频内容进行更详细的讲解和翻译，确保每个学生都能跟上进度。

其次，我在讲授新知时，尽量使用了贴近生活的例子，让学生能够更好地理解词汇和句型的实际用法。然而，我发现部分学生在面对复杂句型时，还是显得有些吃力。为了解决这个问题，我打算在讲解新知时，加入更多的例句和练习，让学生在反复练习中掌握语法点。

在巩固练习环节，我采用了分组角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学知识。这个环节的气氛很活跃，学生们都积极参与。但是，我也发现有些学生因为缺乏自信，在角色扮演时表现得比较紧张。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生，尤其是那些内向的学生，让他们在小组活动中找到自己的位置，发挥自己的优势。

课堂小结环节，我通常会回顾本节课的重点内容，并让学生分享自己的学习心得。这个环节对于巩固知识很有帮助，但有时候学生的分享内容比较单一。为了丰富课堂小结，我打算引入一些互动环节，比如小组讨论或小测验，让学生在轻松的氛围中回顾所学。

至于作业布置，我通常会布置一些练