Module 4 Unit 1 Do you want some rice (Period 1) （说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module4Unit1Doyouwantsomerice(Period1)（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课选自外研版（三起）英语四年级上册Module4Unit1，主要内容为学习食物类词汇和日常用语。教材通过对话和图片，让学生在情境中学习食物名称，如rice、noodles、bread等，并掌握询问和回答食物的常用句型。通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习食物词汇和日常交际用语，提高语言运用能力；通过了解不同文化中的饮食习惯，增强文化意识；在解决问题的过程中，培养批判性思维和解决问题的能力；同时，通过参与课堂活动，提升自主学习能力和合作学习能力。三、学情分析四年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇，但同时也存在一些普遍的学情特点。首先，在知识层面，学生对英语字母和基本词汇有一定的掌握，但对食物类词汇的熟悉度有限，这会影响他们对本节课内容的理解和运用。其次，在能力层面，学生的听力和口语能力相对较弱，他们在听懂和表达食物名称及日常交际用语时可能存在困难。此外，学生的阅读能力和写作能力尚在培养之中，对课文内容的理解和书面表达可能不够准确。

在素质方面，四年级学生具备一定的合作意识和团队精神，但独立解决问题的能力有待提高。他们在课堂上表现出较强的参与意愿，但有时会受到同伴影响，注意力容易分散。行为习惯上，部分学生可能存在课堂纪律松散、作业完成不认真等问题，这可能会影响他们的学习效果。

综合以上分析，本节课的教学设计需要考虑到学生的这些特点。教师应通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的听、说、读、写综合能力。在课堂管理上，教师需引导学生养成良好的学习习惯，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中，从而提高教学效果。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的食物购买场景，让学生在具体情境中学习食物词汇和交际用语。

2.运用任务型教学法，设计“制作菜单”的任务，让学生运用所学知识进行实际操作，提高语言运用能力。

3.结合多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

4.开展小组合作学习，鼓励学生在小组内互相交流、互相帮助，共同完成任务，培养合作精神和团队意识。五、教学过程一、导入（5分钟）

1.老师出示一张食物图片，引导学生说出图片中的食物名称。

2.学生尝试用英语描述图片中的食物，教师给予鼓励和纠正。

3.通过图片展示，激发学生对食物类词汇的兴趣，为新课学习做好铺垫。

二、新课呈现（15分钟）

1.教师播放一段关于食物的英文歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中复习已学食物词汇。

2.教师展示食物图片，引导学生用英语说出图片中的食物名称，并板书在黑板上。

3.学生跟读食物词汇，教师纠正发音，强调重音和语调。

4.教师呈现询问食物的句型：“Doyouwantsome...?”，并举例说明。

5.学生模仿教师，用句型询问同伴想要什么食物。

三、课文主旨内容探究（20分钟）

1.教师呈现课文图片，引导学生观察图片内容，预测课文可能讲述的故事。

2.学生分角色朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和语调。

3.学生展示课文朗读，教师点评并给予鼓励。

4.教师提问：“Whatdoyouthinkwillhappeninthestory?”，引导学生思考故事情节。

5.学生分组讨论，分享自己的预测，教师总结并引出课文主题。

四、重点句型练习（15分钟）

1.教师呈现课文中的重点句型：“Doyouwantsome...?”，并解释句型结构。

2.学生跟读句型，教师纠正发音和语调。

3.教师设计情景，让学生运用句型进行对话练习。

4.学生分组进行角色扮演，教师巡回指导，纠正发音和语调。

5.学生展示对话练习，教师点评并给予鼓励。

五、课文理解与拓展（15分钟）

1.教师提问：“Whatdidthestorytellus?”，引导学生回顾课文内容。

2.学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

3.教师展示与课文相关的拓展知识，如不同国家的饮食习惯。

4.学生分享自己了解到的拓展知识，教师点评并给予鼓励。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生回顾本节课所学，教师提问：“Whatdidyoulearntoday?”

3.学生回答，教师给予鼓励和肯定。

4.布置作业：复习本节课所学食物词汇和句型，尝试用所学知识进行对话练习。

七、课堂反思（课后）

1.教师反思本节课的教学效果，总结教学经验。

2.教师根据学生反馈，调整教学策略，提高教学质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化：介绍不同国家的特色食物，如意大利的比萨饼、中国的饺子、印度的咖喱饭等，通过图片和简短介绍，让学生了解不同文化背景下的食物。

-食物营养：提供一些基本的食物营养知识，如不同食物所含的营养成分，以及如何搭配食物以获得均衡的营养。

-食物制作：分享一些简单的食物制作方法，如如何制作沙拉、水果拼盘等，鼓励学生动手实践，体验烹饪的乐趣。

2.拓展建议：

-食物词汇卡片：制作或使用现成的食物词汇卡片，让学生通过卡片游戏来复习和记忆食物词汇。

-角色扮演游戏：设计一个模拟餐厅的场景，让学生扮演服务员和顾客，练习使用本节课学到的食物词汇和交际用语。

-家庭作业：布置学生回家后，询问家人的饮食习惯，并记录下来，下节课分享，以此增进学生对家庭文化的了解。

-食物图片搜索：鼓励学生在家或学校图书馆中寻找关于食物的图片，用于制作个人食物主题的展示板。

-食物故事收集：让学生收集和讲述关于食物的有趣故事，可以是个人经历，也可以是来自书籍、电影的故事，以此提高学生的语言表达能力和文化意识。

-食物烹饪体验：如果条件允许，可以组织学生参与简单的烹饪活动，如制作三明治、水果沙拉等，让学生在实践中学习食物词汇和烹饪用语。

-食物健康讲座：邀请营养专家来校进行讲座，让学生了解食物健康的重要性，以及如何选择健康的饮食。

-食物摄影比赛：鼓励学生用相机记录家中或学校食堂的食物，通过摄影比赛的形式，提高学生对食物的审美能力和观察力。七、板书设计①知识点：

-食物类词汇：rice、noodles、bread、fruit、vegetable、meat、juice、soup、dessert

-日常交际用语：Doyouwantsome...?Yes,please.No,thankyou.

②词：

-rice（n.）：米饭

-noodles（n.）：面条

-bread（n.）：面包

-fruit（n.）：水果

-vegetable（n.）：蔬菜

-meat（n.）：肉类

-juice（n.）：果汁

-soup（n.）：汤

-dessert（n.）：甜点

③句型：

-Doyouwantsome...?

-Yes,please.

-No,thankyou.

-Iwantsome...(食物名称)

-Whatdoyouwant?

-Thisisdelicious.

-Let'seat.八、教学反思与总结今天的这节课，我觉得挺有收获的。首先，我想说说在教学过程中的得与失。

得的地方，我觉得主要是教学方法的运用上。我采用了情境教学法，通过图片和情境对话，让学生在真实的语境中学习食物词汇和日常交际用语。这样的方法很直观，学生们也容易理解和记忆。我还设计了角色扮演的活动，让他们有机会在实践中运用所学知识，这个环节孩子们参与度很高，气氛也相当活跃。

失的地方，我觉得是课堂管理上。由于是四年级的学生，他们的注意力容易分散，所以在一些需要集中注意力的环节，我发现有部分学生不太专注。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律的维护，可以通过小组竞赛、游戏等形式，让学生在愉快的氛围中保持注意力。

在教学策略上，我发现我在引入新词汇和句型时，可能没有做到足够详细的解释和示范。有些学生对于句型的结构理解不够，这在他们的回答中有所体现。因此，我需要改进的是，在教授新知识时，要更加注重细节，确保每个学生都能跟上教学的节奏。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。从学生的课堂表现来看，他们对食物类词汇的记忆和理解能力有了提升，能够在角色扮演中流利地使用所学句型。在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣有所增加，他们对于参与课堂活动的积极性也更高了。

当然，