2024年部编版六年级下册语文全册教案

1第三单元 1 32.腊八粥 9 25 5.鲁滨逊漂流记(节选) 6".骑鹅旅行记(节选) 44 67 2第四单元第五单元第六单元 10.古诗三首 8911.十六年前的回忆 96 13.董存瑞舍身炸暗堡 14.文言文二则 口语交际：辩论 语文园地 回忆往事 依依惜别 本单元主要是根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的，由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》这四篇课文组成。这样编排是为了让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。《北京的春节》一文中，老舍先生用朴素自然、充满“京味儿”的语言，将老北京的春节习俗娓娓道来，为我们展开了一幅老北京的民俗画卷。《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分，作者用细腻的笔触，将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中。《古诗三首》中的三首古诗均与我国传统节日习俗或传说有关。《寒食》和《十五夜望月》分别描写了我国传统的寒食节和中秋节的习俗，《迢迢牵牛星》借牛郎织女的传说抒发了诗人的忧思。《藏戏》这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色，让读者对藏戏有了基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。二、语文要素1.分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。2.习作时注意抓住重点，写出特点。本单元的习作话题是“家乡的风俗”,紧密结合本单元的人文主题，引导学生探寻自己身边的民风民俗，学生要根据自己的表达需要确定习作的重点内容，介绍一种风俗或写自己参加风俗活动的亲身经历。11把握详略安排及其效果。2.腊八粥(甜蜜温馨，其乐融融)3.古诗三首(传统节日习俗及传说)4.藏戏(藏戏的独特魅力)把握课文脉络层次，分清内容的主次。即兴发言根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。习作抓住重点，写出特点。交流平台词句段运用书写提示日积月累了解分清课文主次的意义以及如1.本单元的学习，重在了解民俗现象，对课文中提到的民俗有初步的感受，能从日常生活和普通事物中，发现民俗之美，激发学生对民俗文化要注意避免对民俗的意义与价值进行过度挖掘，也要注意甄别、筛选体现正确价值取向2.通过朗读课文，抓住关键词，结合具体语段，理清文章的写作顺序，分清内容3.结合学生已有的经验，注意适当拓展教学资源。本单元的课文涉及春节、中秋节等传统节日，还有牛郎织女的传说，这些都是学生生活中熟悉的内容，教师可以引导1.会写“醋、饺”等15个字，会写“热情、风筝”等20个词语。2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，体会作者抓住有特色的民俗活3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。1.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，体会作者抓住有特色的民俗活2.体会老舍“京味儿”语言的特点。2课时课时目标课时目标1.会写“醋、饺”等15个字，会写“热情、风筝”等20个词语。2.了解课文的表达顺序和详略安排，把握课教具准备教具准备教学过程教学过程师：同学们请看这首童谣，让我们一起大声地读出来。这首童谣描绘的是哪个节日?回想一下，你和家人是怎么过春节的?春节的哪些风俗给你留下了深刻的印象呢?(学生自由回答)风民俗。今天就让我们跟随作家老舍走进北京的春节，感受北京独特的民风民俗和魅力【设计意图】由童谣切入，引导学生说说自己家里过春节的情景，唤起学生对春节的回忆，调动学生的积极情绪，让学生对本课产生学习兴趣。1.学生自由朗读课文，课件出示自读要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。(2)圈画标注不理解的字词。2.指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺),相互纠正读音。本课多音字较多，如“万象更新”的“更”、“间断”的“间”、“正月”的“正”、“白云观”的“观”、“分外”的“分”,要注意读准字音。3.指导书写易错字：醋、摊、燃。4.师：说说你对北京人过春节的习俗印象最深或最感兴趣的是什么。【设计意图】从阅读入手，先解决本课生字词，再让学生在把握文章内容的基础上说说自己感兴趣的地方，突出了学生的主体地位。1.学生默读课文，理清行文思路。师：同学们，请默读课文，然后找出文中表示时间的词语以及人们对应的活动。小组合作交流制成表格，课件出示表格，学生补充，如下：时间腊月初九至腊月二十二贴春联、扫房、预备年货除夕初一正月初六元宵节赏灯、放花炮、挂彩灯、吃元宵正月十九2.了解课文的表达顺序和详略安排。(1)师：观察填好的表格，你们知道课文是按怎样的顺序写的吗?(2)师：结合课文和表格，同学们想一想哪几天写得详细，哪几天写得简略。预设1:腊八、腊月二十三、除夕、初一和元宵节写得详细。预设2:腊月初九至腊月二十二、腊月二十四至腊月二十九、初六、正月十九写得简略。【设计意图】课堂上以表格的形式把时间和人们的活动一目了然地呈现在学生的眼前，学生自然会发现课文的写作顺序，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问1.课堂小结：本节课，我们了解了老北京春节的习俗，知道了课文的写作顺序，通过朗读和小组合作交流，我们了解了课文的详略安排，下节课，我们将深入学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。2.当堂检测：建议完成《点拨》小册子“随堂练”中的基础练习的内容。3.课后作业：建议完成《典中点》中本课第1课时的练习题。课时目标课时目标1.把握课文的详略安排及其效果，体会作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。2.体会老舍“京味儿”语言的特点。3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。教具准备教具准备荣德基小学课件资源教学过程教学过程师：通过上节课的学习，我们初步梳理了春节里不同时间人们的活动，谁来说说老北京的春节给你留下了怎样的印象? 5鼓励学生发言，回顾课文大致内容。【设计意图】通过复习回顾，让学生对上节课所学内容进行个性化感悟，这样可以让每个学生都有收获，都乐于参与到课堂中来。1.学习“腊八”部分。师：同学们读一读课文第1、2自然段，圈画出最能突出“腊八节”习俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出习俗特点的。学生自由阅读课文，进行圈画。课件出示关键语句。师：课文写了腊八这一天的哪些习俗?预设：熬腊八粥，泡腊八蒜。师：文中“小型的农业产品展览会”指的是什么?这样表达有什么好处?预设：“小型的农业产品展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者运用比喻的修辞手法生动形象地写出了腊八粥的特点，也说明了腊八粥的材料极其丰富。师：腊八蒜的特点是什么?用一个词概括出来。预设：色如翡翠。2.学生小组合作学习描写“腊月二十三”的部分。(1)学生根据学习提示，默读课文。师：腊月二十三这一天有哪些习俗?请画出关键词句。看到这些习俗你有什么感受?(2)学生小组讨论，教师巡视指导。师：作者主要写了腊月二十三这一天的什么习俗?预设：作者主要写了腊月二十三这一天“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的情形，吃糖习俗的来历，以及现在吃糖的目的的变化，使得风俗特点更加突出。3.根据课件出示的有关“除夕”这一天的习俗的语句，概括出作者重点描绘了哪些习俗，以及你看到这些习俗的感受。课件出示：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。课件出示：老少男女都穿起新衣……鞭炮声日夜不绝。预设2:“新衣”“对联”“年画”让我感受到了春节的喜庆。“灯火通宵”“不许间断”“鞭炮声日夜不绝”让我感受到了除夕之夜的热闹。课件出示：在外边做事的人……都要守岁。预设3:“万不得已”“必定”等词语.诠释了人们对除夕夜“吃团圆饭”“祭祖”的重视，这里饱含着浓浓的亲情，浸润着传统美德。从“除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”可以看出人们对除夕守岁习俗的重视。师小结：作者重点写了除夕这一天吃团圆饭、祭祖、守岁等习俗，体现出人们对春节的重视。4.学生以小组合作的形式学习描写“初一”的习俗的相关段落，进一步体会作者是如何详写重要内容的。(1)默读课文中描写“初一”的部分，思考作者重点描绘了哪些习俗，圈画出相关语句，并说说感受。(2)仔细品读相关语句，想想作者是怎样写出习俗特点的，圈画出关键词句，并作简单批注。课件出示：初一的光景与除夕截然不同……全城都在休息。预设1:“截然不同”让我感觉到初一这天，人们的活动与除夕大不相同，大家都在做自己想做的事情，充实而享受。课件出示：男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去拜年……南城的火神庙(厂甸)是最有名的。预设2:这一天人们的活动好丰富，与除夕相比，初一这一天有着不一样的“热闹”。5.朗读描写“元宵节”的相关段落，引导学生体会作者用词的丰富。课件出示：有名的老铺都要挂出几百盏灯来……有的图案各式各样。师：作者抓住元宵节的哪个习俗来重点写?作者的用词有什么特点?预设：作者抓住元宵节赏花灯的习俗来重点写。句中的“一律、清一色、通通”都是“都”的意思。师小结：同一意思用不同的词语来表示，可以让我们感受到语言的丰富性。【设计意图】这一环节，教师针对语文要素，对春节重点的节日习俗进行了分析，在授课过程中做到了由扶到放，让学生学会了方法，提高了他们的自学能力。几天，其他日子则一笔带过，作者为什么要这样安排呢?(学生先独自思考，再小组讨论，教师巡视指导)预设：作者详略得当地来写这些日子，能突出最具特色IV感受“京味儿”语言特点2.课件出示课后第三题，引导学生用其他词语替换加点词语，在对比中体会“京3.师：你的家乡也有许多有特色的方言，你能说一说吗?(学生自由发言)V“阅读链接”,对比阅读1.师：默读“阅读链接”中斯妤的《除夕》(片段),了解文章介绍的是哪个地区2.师：结合自己的生活实际，以及课前搜集到的各个地方的春节习俗，说一说这些有特色的春节习俗。(同桌之间进行讨论)3.师：对比阅读，说说斯妤的《除夕》(片段)中的春节与老舍笔下的春节有什么不同。(鼓励学生畅所欲言)4.师小结：不同地域的春节，有着不同的习俗。随着时间的推移，随着社会的发展，春节的习俗也有所变化。但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的1.课堂小结：本节课我们详细分析了课文详略得当的写法，也感受到了“京味儿”语言的特点，北京的春节给人留下了深刻的印象，课后我们还可以去读读其他作家笔下3.课后作业：推荐阅读《点拨》读书阁中的相关内容，完成《典中点》中本课第2板书设计喜庆过大年热闹迎新春儿初一(突出习俗特点)教学反思教学反思成功之处：本课的教学，我先让学生初读课文，了解课文是按照时间略安排。接着我抓住重点语句进行研读，让学生体会到详略得当的安排对突出习俗特点的作用，引导学生感受作者抓住重点节日的重点习俗进行描写的方法，结合生活体走进老北京的春节，感受人们的欢乐和浓浓的年味儿。在教学过程中我以学生为主体，不足之处：我应该更相信学生，放手让学生自读自悟，同时要利用1.会写“腊、粥”等14个字，会写“腊八粥、感觉”等18个词语。2.朗读课文。把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。3.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。4.能仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱2.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。2课时课时目标课时目标1.会写“腊、粥”等14个字，会写“腊八粥、感觉”等18个词语。2.把握课文主要写了“等粥”和“喝粥”两件事，理清行文脉络。3.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。教具准备教具准备教学过程教学过程1.师：同学们，上节课我们从老舍先生的笔下了解了北京的春节习俗，知道了腊2.师：回想一下你喝过的腊八粥，谈谈你对腊八粥3.师：今天，我们就跟随沈从文先生去品尝热腾腾的腊八粥。课件出示：沈从文(1902—1988),原名沈岳焕，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。主要作品有《长河》《边城》等，其作【设计意图】首先用喝腊八粥这一习俗的来源的相关故事导入新课，激发学生学检查字词，交流预学(2)用查词典或联系上下文的方法理解词语。4.课件出示词语，检查词语的掌握情况，指名读，开火车读。【设计意图】鼓励学生养成课前预习的习惯，课上用多种方法识记生字、理解词语，增强语文学习的趣味性，从而用较短的时间扫清字词障碍，为学习课文打下坚实1.师：默读课文，说说课文可以划分为几部分，第二部分写了哪几件事(每件事预设：两部分：第1自然段为第一部分：第2—19自然段为第二部分。第二部分写2.师：哪件事详写?哪件事略写?3.师：快速浏览课文，说说“等粥”又可以分为哪几个场景，每个场景试着用一个词来概括。(小组合作探究，教师巡视解疑)预设：第一个场景(第2—8自然段):八儿盼粥快点儿熬好(盼粥)。第二个场景(第9—12自然段):八儿在和妈妈说如何分粥(分粥)。第三个场景(第13自然段):八儿猜粥熬成什么样子了(猜粥)。第四个场景(第14—17自然段):八儿终于看到了锅里的粥(看粥)。粥”两件事，同时结合本单元的语文要素，直接抓住详写部分，引导学生梳理出等粥1.师：阅读第1自然段，圈画出自己认为写得最精彩的词语或句子，体会人们对腊八粥的喜爱，感受美味。(鼓励学生畅所欲言)预设2:“甜甜的”“腻腻的”这样的叠词的使用，使得句子读起来有韵味，且富有童趣。预设3:由“把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅”,我能体会到腊八粥食材的丰富，而“糊糊涂涂”一词让我能想象出粥是多么浓稠。预设4:“叹气似的”用了拟人的修辞手法，形象地写出了粥沸腾时发出的声音，非常有画面感。预设5:从“咽三口以上的唾沫”“大碗大碗地装着”“大匙大匙”“塞灌”这些词语中，我可以感受到腊八粥的香甜诱人、美味可口。师总结：本段主要写了人们对腊八粥的喜爱程度以及怎样煮腊八粥，语言细腻生动。2.写一种自己喜爱的食物。(1)教师引导学生结合生活体验，选择一种自己喜爱的食物，想想这种食物的外观、材料、味道、做法等，同桌互相说一说，然后全班交流。(2)学生根据说的内容，仿照第1自然段，完成小练笔。【设计意图】通过让学生圈画出精彩的词语或句子并说出感受，引导学生体会本文细腻生动、童趣十足的语言特点，在此基础上尝试练笔，锻炼了学生的语言表达能力。1.课堂小结：本节课我们用朗读和圈画关键词句的方法，对文章的脉络和详略描写有了初步的了解，同时也对作者妙趣横生的语言有了认识，下节课我们会更加深入地理解课文，体会详略得当写法的好处。2.当堂检测：建议完成《点拨》小册子“随堂练”中的基础练习的内容。3.课后作业：建议完成《典中点》第1课时的练习题。课时目标课时目标1.深入理解课文，领悟作者是怎样把主要部分写详细的，并体会详略得当这种写法的好处。2.能找出文中细腻描写腊八粥的句子和描写人物的句子等，与同学交流感受。教具准备教具准备荣德基小学课件资源教学过程教学过程师：作者详细写了“等粥”,略写了“喝粥”,那么是谁在等粥呢?师：“等粥”的过程是课文的主要部分，共呈现出四个生动场景，今天就让我们一起对这四个场景进行深入品读，看看作者是从哪些方面写八儿等粥的。【设计意图】回顾上节课学习的内容，架起新旧知识桥梁，为品读作者细致的描1.课件出示要求：细读第2—8自然段，思考问题：面对大家都喜爱的腊八粥，八儿又是如何表现的呢?画出让你感受到腊八粥美味、诱人的语句，体会一下八儿当时的心情。师：同学们，接下来小组内交流八儿“盼粥”的部分，体会八儿的心情。(小组交流后派代表发言，教师适时引导)课件出示：欣喜若狂、迫不及待。师：如果分别换成一个字呢?可以是什么?课件出示：喜、急。师总结：“锅中的粥，有声无力的叹气还在继续”,这句话运用了拟人的修辞手法，“叹气”是人的行为，用这样的词语来描写腊八粥，就赋予了腊八粥生命力。同时，这也是在用粥的“叹气”来衬托八儿等粥总也等不到的失落心情。2.课件出示要求：默读第9—12自然段，小组内交流“分粥”的部分，边读边思考：这部分通过对八儿“分粥”的描写，刻画了八儿怎样的形象?从中你有怎样的感受?预设：为了能多吃一些粥，八儿开始进行分粥计划，并与妈妈进行了一番“讨价还价”,想给自己多分一些粥，作者用充满童趣的语言刻画了一个天真、聪慧、狡黠的儿童形象，让人忍俊不禁。3.课件出示要求：自由朗读第13自然段，说一说作者是怎么描写八儿“猜粥”的，想象一下八儿当时的样子。(学生自由交流)4.师：等八儿真正“看粥”时，作者又是如何借助八儿的口吻和视角表现腊八粥的?(学生先独立思考，再进行小组交流)师小结：作者在“等粥”部分细腻地描写了腊八粥，同时成功塑造了八儿“馋”的形象，体现了腊八粥的香甜诱人。作者就是这样将人与粥结合在一起来详写主要部分5.自由朗读第18、19自然段，交流读后感预设：描写喝粥后的情景，给读者带来丰富的想象空间，让人仿佛看到了一家人喝(1)课件出示两幅图片，引导学生仔细观察。(2)比较哪一幅图片好看，说说理由。【设计意图】通过对文章重点语句的品析，引导学生从八儿的视角去感受腊八粥1.课堂小结：这节课我们详细品析了重点语句，边读句子边想象腊八粥的香甜。在3.课后作业：推荐阅读《点拨》读书阁中的相关内容，完成《典中点》第2课时的板书设计人人都喜爱腊八粥(略写)腊八粥喝粥(略写)——心满意足教学反思教学反思成功之处：本课的重点是把握课文内容，掌握详略安排的好处，课上粥以及描写人物的语句，感受人们对腊八粥的喜爱以及八儿的形象特点。教学时，我通过朗读唤起学生的想象，激发其学习兴趣，从而达到保持学生的注意力、使学生理解文不足之处：本课教学中，讲解的内容过多，学生自读和小组合作交流古诗三首1.会写“御、侯”等9个字。2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。1.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。2课时课时目标课时目标1.会写“御、侯”等9个字。3.借助注释理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面，感受作者表达的思想感情。教具准备教具准备荣德基小学课件资源教学过程教学过程1.师：同学们，通过学习《北京的春节》和《腊八粥》两篇课文，我们了解到了很多传统节日习俗，今天让我们走进古诗，了解古诗中的传统节日与习俗。首先请同学们根据自己的积累把下列诗句和对应的节日习俗用线连起来。课件出示连线题。2.师：同学们，除了以上古诗提到传统节日外，还有很多古诗也含有我国的传统节日习俗。今天我们就来学习本课中的两首古诗——《寒食》和《十五夜望月》。3.介绍作者。课件出示：(1)韩翩，字君平，南阳(今属河南)人。唐代诗人，“大历十才子”之一。(2)王建(约767—831后),字仲初，颍川(今河南许昌)人，唐代诗人。王建出身寒微，贫困潦倒，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍的乐府诗齐名，世称“张王乐府”。【设计意图】通过回顾从前的古诗积累，导入新课，既激发了学生对传统节日习俗的兴趣，又为学习新古诗打下了基础。1.学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。课件出示两首古诗的节奏划分。(学生自由朗读，教师巡视指导)2.重点指导“侯、栖”的书写。3.师：同学们自由朗读古诗，结合注释说说《寒食》这首诗的大意。预设：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。教师补充寒食节知识：寒食节，亦称“禁烟节”“冷节”,是古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。4.师：同学们自由读诗，结合注释说说《十五夜望月》这首诗的大意。预设：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声，打湿了院中桂花。今夜明月当空，世间人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家。师：《十五夜望月》中提到的重要民俗节日是什么?(鼓励学生大胆发言)预设：中秋节。1.课件出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。师：你觉得这两句诗中哪两个字用得好?为什么?预设：“飞”和“斜”用得好，明写柳絮和落花，暗写风，与“东风”相呼应。师：透过这两句诗，你能想象到怎样的画面?(学生自由发言，教师总结)预设：柳絮飞舞、落英缤纷、柳枝随风摆动的美好画面。2.课件出示：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。预设：表示权贵近臣们已蒙受皇恩，表现出一派承平气象。师：由这两句诗你能想象到怎样的画面?预设：暮色中，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚们的府第间流动，轻烟袅袅，飘散在皇宫和各府第之间。3.师：《寒食》体现了寒食节的什么习俗?(学生自由发言)教师补充背景知识：“五侯”用的是汉代的典故，但就典故的具体出处及其在诗中的用意而言，各家理解不同。有人认为诗人是借此讽刺唐代专权的宦官，有人认为是讽刺当时的权臣或外戚，还有人认为此诗是反衬贫寒之家的孤苦、寥落文人的落寞等。师：结合背景知识补充，你认为全诗表达了作者怎样的情感?(1)学生独自思考。(2)小组交流讨论。(3)集体汇报。预设：寒食节本该家家禁火，但是皇帝还是会给“五侯家”传赐新火，这里暗含了作者对特权阶级的不满和讽刺。4.课件出示：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。师：这两句诗描写了哪些景物?(学生自由发言，教师总结)师：从这些景物里你能想象到什么画面?(学生自由发言，教师总结)师：有人认为“湿”字用得很好，你觉得好在哪里?预设：夜已深，露水重.庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中浸润之久，也表明露水轻盈无迹。预设：不能换成“在”字。“落”字化无形为有形.使望月怀远的情思有了动态之师：从这个“望”字，你能读出什么情感?(引导学生通过反复朗读，或联系自己【设计意图】在品读诗歌时，结合相关的历史背景资料，联系学生的生活实际，拉近学生与作者的距离，这样能使学生更好地体会作者所表达的情感。学生可以通过代很多诗人都喜欢借月抒情，在你读过的古诗中，还有哪些将思念之情寄托在月亮上的【设计意图】六年级的学生，已经积累了一些古诗，回想之前学过的诗句，能加课堂小结及作业1.课堂小结：本节课学的两首诗都与传统节日有关，我们通过朗读想象画面，仿3.课后作业：建议完成《典中点》中本课的练习题。板书设计寒食课时目标课时目标1.有感情地朗读《迢迢牵牛星》,借助注释理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面，感受作者表达的思想感情。2.感受诗中体现的传统文化内涵。教具准备教具准备荣德基小学课件资源教学过程教学过程1.师：上节课我们学习了《寒食》和《十五夜望月》,这两首诗分别和哪个节日有关?这些节日各有什么习俗?(学生自由发言，教师适时补充)2.师：有些诗词也与传统节日有关，但却不是直接描写古人的节日习俗，而是讲述与传统节日有关的传说，今天我们要学习的古诗《迢迢牵牛星》就是和七夕节有关的故事。课件出示：《古诗十九首》出自汉代文人之手，但没有留下作者的姓名。《古诗十九首》作为一个整体收录在《文选》中，它代表了汉代文人五言诗的最高成就。刘勰在《文心雕龙》中称其为“五言之冠冕”,后世很多诗人也都学习、借鉴了它的艺术风格和创作手法。【设计意图】温故而知新，回顾上节课的知识，围绕传统节日文化展开新的学习，引起学生的学习兴趣。课件出示古诗节奏划分。学生自由读诗，读准字音，读通诗句。2.重点指导“盈”字的书写。【设计意图】此环节对易错字音进行强调，引导学生养成良好的积累习惯，同时指导学生读好停顿，为朗读和背诵古诗作准备。2.师：齐读这首诗，同时关注诗中第二、六、八、十句的最后一个字的读音，你3.师：读的过程中我们还会发现诗中有很多叠词，比如“皎皎”“札札”“盈盈”师：大家朗诵这首诗时，要读出它的韵律美、节奏美和音乐美。(教师指名读)4.师：小组合作，联系牛郎织女的故事，结合课下注释，理解这首诗预设：牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢?虽然【设计意图】通过赏析重点词语，让学生体会诗歌的韵律美，联系民间传说，结合课下注释，让学生自己讨论诗意，给学生一定的发挥空间，放手让学生自己学习，师：读了这两句诗，你眼前出现了怎样的画面?(学生自由发言，教师适时引导)可以稍高、稍短，表现出织女星洁白明亮的样子。(指名读，齐读)2.课件出示：纤纤擢素手，札札弄机杼。终织女伸出细长而白皙的手织布的样子。“札札”可读得稍微短促一点儿，仿佛能听到织布机发出的声响。(指名读，齐读)(1)师：这四句诗写出了织女怎样的状态?(鼓励学生大胆发言，教师适时引导)(1)师：读着诗句，你想到的河水是什么样子的?(指名学生回答)(2)师：“盈盈”“脉脉”这两个词让你读出了什么?(鼓励学生畅所欲言)指导朗读：读最后一句时适当拖长语调，想象织女面向银河另一边望眼欲穿的画表达了夫妇之间的离情别意，也可认为是一种【设计意图】通过朗读，让学生感悟古诗的韵律美；通过循序渐进的提问，让学1.课堂小结：这首诗使用了很多叠词，让整首诗读起来极富韵律美、节奏美和音乐美，也使诗歌表达的感情更加动人。全诗没有一句写相思，却句句有相思。通过这两个课时的学习，我们可以总结出鉴赏诗歌的一般方法：①从了解作者、写作背景等方面来理解古诗；②反复诵读、品味，逐步加深对诗意的理解；③抓住关键字词或诗句，以3.课后作业：推荐阅读《点拨》读书阁中的相关内容，完成《典中点》中本课的练皎皎河汉女：星光美丽札札机杼：机杼响、复几许：脉脉不语成功之处：本课的古诗都与传统节日习俗或传说有关，所以我在课前学生提前了解相关传统节日习俗或传说。然后通过朗读让学生体会古诗的韵律美，再反不足之处：对于六年级的学生来说，这三首诗理解起来还是有难度的，所1课时教学过程教学过程课件出示：《女驸马》是黄梅戏中一部极富传奇色彩的古装戏，说许配给了李兆廷，后来李家败落，李兆廷投亲冯府，但是岳父母嫌贫爱富，逼其退婚。素珍赠银相助不成，反使兆廷被诬入狱。素珍女扮男装进京寻兄冯益民相救未果，只得冒兆廷之名应试夺魁，岂料又因此被误招为驸马。花烛之夜，素珍冒真心，为其解围。后皇帝收素珍为义女，又释兆廷，并招素珍之兄、前科状元冯益民为师：中国戏曲是一种历史悠久的舞台艺术样式，经过长期发展，逐步形成了以京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧五大戏曲剧种为核心的中华戏曲百花苑。2.师：河南有豫剧，河北有河北梆子，你们猜一猜：“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术?师：猜得很正确!藏戏被誉为藏文化的“活化石”,接下来，我们就来读一读今天【设计意图】通过黄梅戏的视频以及戏曲故事的讲述，激发学生的兴趣，进而过渡到藏戏，引发学生的学习兴趣。1.自读课文，课件出示自读提示：(1)阅读课前导语，明确自读要求。(2)默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。(3)同桌相互交流自己不懂的词语。3.重点理解词语：两面三刀、随心所欲。(教师进行提问，巩固知识)4.师：默读课文，小组讨论：课文讲了哪几部分内容?预设：第一部分(1—3自然段):揭示藏戏的特色，点明其与众不同。第二部分(4—17自然段):详细介绍藏戏的形成过程及其主要特点。第三部分(18自然段):写藏戏的传承方式。【设计意图】六年级的学生已经有了一定的学习能力，这篇文章又是略读课文，所以放手让学生围绕学习目标自主探索，培养学生自主学习和归纳的能力。1.课件出示前三个自然段。师：从这三段内容中可以看出藏戏有什么特色?师：这三段话有什么特点?在文中的作用是什么?预设：这三段话都是反问句。既可以总领全文，又能激起读者的好奇心，引出下文。 2.自由朗读第8~17自然段，具体了解藏戏的特点。师：说说课文是从哪几个方面来写藏戏的特点的。预设：面具、舞台形式和演出方式。3.师：为什么藏戏面具能在长期发展的过程中得以保留?用“因为……所以……”的句式说一说。(学生小组讨论，教师总结)【设计意图】精读课文时，以问题作牵引，引导学生自读自悟，深入文本细读，在此过程中，注重学生个性化的阅读感悟，鼓励创新思维，生成个性化的理解。4.师：作者在介绍藏戏的特点的过程中，详写了什么?略写了什么?预设：详写了藏戏面具的特点及作用。略写了舞台、剧情、唱腔、舞蹈。5.师：作者是按照什么结构安排内容的?有什么效果?预设：文章按照“总—分—总”的结构来安排内容。这样可以使文章结构严谨、线索清晰、层次分明。师总结：文章开篇概括写出藏戏的特点，后文中又详细介绍藏戏的特点，最后总结，这种前后呼应的写法将藏戏那独特的魅力与人文内涵完整地呈现在我们眼前。6.拓展延伸，了解中国戏曲。师：中国的许多地区和民族，都有着独具特色的艺术形式，它们是中华文化的宝藏，你还了解哪些地区的艺术形式?(学生汇报交流)【设计意图】结合语文要素，引领学生关注文章的写作特色和结构。1.课堂小结：本节课我们对藏戏的主要特色有了深入的了解，有着悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次风雨的洗礼之后，时至今日，更加耀眼。我们在日常生活中要注意保护传统文化，将其传承下去。2.当堂检测：建议完成《点拨》小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。3.课后作业：建议完成《典中点》中本课的相关练习题。板书设计形成——唐东杰布——为民造福没有舞台演出时间长没有舞台演出时间长传承方式——师传身授教学反思教学反思成功之处：充分发掘学生自主学习的能力，留给学生充足的读、思、议的时间，促进学生与文本，以及师生间、同伴间的对话。在阅读中，我能够科学地引导学生释疑解惑，并适时激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高了学生的欣赏和不足之处：我应该相信学生，放手让学生自读自悟，只需在学生确有困难的地方点拨指导，尊重学生的主体地位。口语交际：即兴发言教学目标能根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。教学重点能根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言教学准备多媒体课件教学课时教学过程教学过程①师生谈话，引入新课课件出示一段演讲视频。师：同学们，视频中的演讲者给你们留下了怎样的印象?你们参加过类似的演讲活动吗?说说当时的感受。(学生畅所欲言，教师适时引导)师：在生活中的一些场合，由于时间紧迫，事先没有太多准备的时间，我们需要快速组织语言，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，临场发挥，这就是即兴发言。【设计意图】通过让学生观看演讲视频，引发他们对即兴发言的兴趣，进而激发1.师：接下来，大家一起想象一下这样的情景，假如今天我们班新来一名老师，谁能代表全班同学向新老师表示欢迎，说上几句呢?(鼓励学生大胆发言，教师适时补充) (1)学生独自思考。(2)小组交流讨论。(3)集体汇报。2.师：刚才的几位同学说得都不错，他们的语言都表达了对新老师的欢迎，这就让你谈谈对‘小学生带手机去学校’的看法”这个情况，自流。(学生讨论交流，然后派代表发言)面对他们的表现进行评价。(学生从多个角度评价，教师适时引导)师总结：即兴发言需要提前打腹稿，想清楚先说什么,后说什么,重点说什么。还课件出示：即兴发言莫慌张，看清场合和对象。提前酝酿打腹稿，想想要讲哪几师：你们对哪个话题有兴趣呢?请同学们六人为一组，选择自己最感兴趣的题目，互相交流与话题有关的内容，再派代表有选择地将有关内容展示给大家。准备时间是五分钟，现在开始。(学生小组交流)师总结：同学们，在本次交际中，作为发言者，你们抓住了主要内容，有条理地进行了阐述，并且注意到了语气、语调，同时能辅以动作表达；作为倾听者，你们做到了认真倾听，评价有依据。大家的表现都非常棒!精彩的发言来源于生活中的积累，同学们，在今后的生活中，你们要多多练习口才，锻炼自己，这样就能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。【设计意图】出示即兴发言的要求后，让学生进行实际练习和多角度评价，进一课堂小结及作业1.课堂小结：本节课我们主要学习了如何进行即兴发言，掌握好这项技能并不是一蹴而就的，希望同学们课后多加练习，不断进步。2.课后作业：(1)选择一个情景进行即兴发言，同桌之间互相评价。(2)完成《典中点》中的相关练习题。即兴发言教学反思教学反思①提前打腹稿，想清楚重点说什么②安排好先说什么后说什么③注意说话的场合和对象成功之处：我通过视频让学生感受即兴发言的魅力，引导学生领悟打腹稿的方法。以小组合作的方式确定即兴发言的题目，激发学生浓厚的兴趣，让学生在发言时更加自信。不足之处：应该给学生提供更多即兴发言的场景，让学生进行充分练习，这对提高能力很有帮助。教学目标1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。2.能根据表达的需要，抓住重点来写。3.学会修改习作，养成良好的写作习惯。教学重点能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。教学准备多媒体课件教学课时课时目标课时目标1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。2.能根据表达的需要，抓住重点写。教具准备教具准备荣德基小学课件资源教学过程教学过程①谈话导入，引出新课1.师：“离家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗习惯，你耳熟能详的风俗有哪些呢?(鼓励学生畅所欲言)师：今天我们就来用文字写一种风俗或自己参加一次风俗活动的经历。【设计意图】谈话导入，开门见山，交代学习任务，激起学生的学习兴趣。1.审题。审题指导：(1)抓住两个关键词“家乡”和“风俗”,写自己熟悉的风俗或亲身经历的风俗活动。(2)回忆自己的家乡有哪些风俗，可以向大人请教，也可以自己搜集资料。2.师：我国的传统节日有很多，和同学们说一说过这些节日的时候都有哪些习俗，把你的经历说出来和大家相互交流。(小组讨论交流，教师适时总结)【设计意图】引导学生通过对过节经历的交流，打开思路，从而积累写作素材，明确自己的写作重点。1.师：我们需要根据写作内容，确定写作方法。如果是介绍一种风俗，我们要怎样写?介绍一种风俗开头：简单介绍这种风俗以及你对它的印象。中间：详细介绍这种风俗的由来、特点、相关活动等。结尾：写出这种风俗的意义和它对你的影响。预设1:写之前，先查阅资料或问问长辈，深入了解这种风俗，如：风俗的来历、相关传说故事等。预设2:想一想：这种风俗的主要特点是什么?可以分几个方面介绍?重点介绍什么?在介绍的时候，可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。如：端午节的风俗。端午节这天，家乡的人们要在家门和窗户上插艾草或菖蒲，传说是为了辟邪；人们还要包粽子、吃咸鸭蛋，最有趣的当属赛龙舟了。最好选择当地独有的风俗来写，这样才能突出地方特色。预设3:注意详略安排。每一种风俗，都有其独特之处。我们要根据自己想要重点表达的意思，确定详写什么,略写什么。2.师：如果是写自己参加风俗活动的亲身经历，我们要怎样写?介绍参加风俗活动的经历开头：介绍参加这一风俗活动的时间、地点。中间：详细描写自己参加这一风俗活动的过程。结尾：写出参加这次风俗活动的收获。预设：可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方，如，“听爸爸说，这个习俗大有来历呢……”或“我查资料得知，元宵象征着……”,然后重点描写活动现场的情况和自身的感受。注意活动要言之有序，这样我们的文章才会有条理。如果你对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来。3.学生尝试写作，教师巡视指导。1.课堂小结：本节课我们在充分交流素材的基础上，明确了习作内容，然后根据要表达的主要意思确定了文章详略，进一步明确了习作思路，对于写作有了明确的方向。2.课后作业：建议完成《典中点》中的相关练习题。课时目标课时目标1.认真阅读他人或自己的习作，按习作要求评价习作，提高赏析能力。2.学会修改习作，养成良好的写作习惯。教具准备教具准备荣德基小学课件资源第一单元教学过程教学过程1.师：通过上节课的学习，我们知道了我们的习作需要从哪些方面进行评价呢?预设1:介绍一种风俗的习作，我们要看是否写出了风俗的特点，是否抓住了重点。预设2:写自己参加风俗活动的经历的习作，我们要看是否重点描写了现场的情况和自身感受，是否适当穿插介绍了这种风俗的特点或来历。2.课件出示评价要求。讨论交流，习作中还有没有不足的地方需要修改呢?如何修改呢?提出你的建议。3.交流修改感受。(1)课件出示改之前的习作和改后的习作。师生分析改之前的习作，得出需改进的地方：写出了端午节的习俗——包粽子，但是没有详略，描写不够细致，缺乏欣赏性。(2)师：你们觉得修改后的习作好在哪里?预设：作者把包粽子的步骤写得很详细，让我们眼前出现了“奶奶”包粽子的身影，对端午节的习俗有了更深的印象。【设计意图】赏评学生的习作，引导学生通过全班合作交流与赏析，增长知识，拓宽思路，同时掌握习作修改方法和技巧。1.组内互读互改，提出修改建议。师：好文章是改出来的，所以请同学们在组内读读自己的习作，让组员给你们提修改意见。2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。课件出示修改习作步骤。(1)反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见和建议，自主修改习作。(2)修改后在组内互相读，并请组员进行修改。(3)自己再次修改，直到满意为止。【设计意图】好文章是写出来的，更是改出来的。让学生参与批改环节，把修改权交给学生，让他们在自我修改、互相修改中培养良好的修改习惯，达到提高写作水1.习作改完了，说说你对修改完的习作最满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。2.学生大胆发言，交流想法。3.师：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定不要嫌麻烦，懒得修改，而要保持积极的态度，反复对习作进行修改，只有这样，写出来的作文才有可能成为精品。最后将修改满意的习作誊写在作文本上。课后同学们可以将作品汇集起来，做一本民俗作品集，然后全班进行轮流翻阅。【设计意图】本环节的设计是为了修正多数学生在习作上的通病，让他们端正自己的修改态度，掌握修改的方法，在反思中提高自己对修改习作的认识，养成认真的1.课堂小结：本节课我通过分析学生在习作中出现的问题，激励学生反复修改、精心打磨，进一步提高自己的写作水平。2.课后作业：建议完成《典中点》中的相关练习题。家乡的风俗介绍一种风俗参加风俗活动的亲身经历主要特点分几方面介绍重点介绍什么自己的实际体验特点、来历重点描写活动现场和自身感受教学反思教学反思成功之处：在课堂上，与学生们一同分享家乡的风俗特点，是一件很有意思的事情。我用谈话的方式唤起学生对家乡风俗的回忆，引起学生的兴趣。在教学中，我围绕单元语文要素，引导学生根据不同的写作目的选择不同的材料，注意详略得当。习作写完以后进行修改是必备的一步，我深信，必要的修改是写出好文章的关键一步。不足之处：学生在修改作文的过程中大部分都是他们自主完成的，我应该适时对学生的修改进行指导，这样学生才能更快地掌握修改的方法。语文园地教学目标1.总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。2.体会语言表达的丰富性和多样性。3.了解不同习俗的寓意。4.认识并临摹行楷，逐渐提高自己的书写速度。5.朗读并背诵《长歌行》。教学重点1.总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。2.体会语言表达的丰富性和多样性。教学准备学生：1.再读本单元的课文，看看每篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，想想作者为什么这样安排。2.搜集寓意吉祥的习俗。教师：多媒体课件。教学课时第一课时课时目标课时目标1.总结交流分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。2.体会语言表达的丰富性和多样性。3.了解不同习俗的寓意。教具准备教具准备荣德基小学课件资源教学过程教学过程1.师：同学们，谁还记得第一单元的语文要素是什么呢?(1)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。(2)习作时注意抓住重点，写出特点。2.师：今天这节课，我们就结合本单元学习过的课文和“交流平台”的内容，思考分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略，学完师：我们来个快速抢答，谁来说一说：本单元的课文中，哪些内容是详写?哪些内预设1:《北京的春节》重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，其他的日子则一笔带过。即使重点写腊八、初一，预设2:《腊八粥》对八儿等粥的过程进行了详写，而全家人喝粥的部分则略写.预设3:《藏戏》介绍藏戏面具的特点及作用的部分详写，其他方面，比如舞台、师总结：文章主要写什么,次要写什么,是根据作者想要重点表达的意思决定的。所以在写作时，表达主要内容的部分要写得具体一些，其他内容(1)课件出示课本词句段运用第一部分的内容。预设：(1)全部。(2)取得第一。预设：我更喜欢课本上的表达方式。相同的意思用不同的词语表达.不仅可以构成(3)师：你能用类似的写法改一改下面的句子吗?(鼓励学生踊跃发言)课件出示："十一"黄金周是旅游的旺季，这时候不仅八达岭长城上的人特别多，故宫博物院里也是人特别多，天安门广场上更是人特别多。预设：“十一”黄金周是旅游的旺季，这时候不仅八达岭长城上人山人海，故宫博物院里也是人潮汹涌，天安门广场上的人更是摩肩接踵。师总结：同学们，我们在写作的过程中也可以用这样的写法，让你们的作文读起来更加生动、有趣!【设计意图】用对比的方式，让学生体会到用不同的词语表达同一个意思能让句子的语言更加生动、丰富，可以调动学生学习的积极性。2.了解习俗的多种寓意。(1)师：习俗就是人们在长期的共同生活中逐渐形成并共同遵循的风俗和习惯。人们为了这些习俗活动有个好的寓意，通常会取一个说法，比如，过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，习俗的寓意彰显着传统文化的魅力。根据你平时的积累，说说下面这些习俗的寓意是什么。课件出示：过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高。(2)师：生活中你还知道哪些习俗的寓意呢?说出来和同学们分享一下吧。(学生自由发言，教师总结)1.课堂小结：本节课我们回顾了文章详略安排的作用，明确了文章内容的主次是作者根据想要重点表达的意思决定的，阅读时要分清文章的主次，理解作者所要表达的意思；写作时，先想好重点表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他的内容则写得简略一点儿。在“词句段运用”板块我们积累了近义词，体会到同一个意思可以用不同的词语表达，感受到了语言表达的丰富性和多样性。最后，我们了解了一些常见习俗2.课后作业：建议完成《典中点》中的相关练习题。课时目标课时目标1.认识并临摹行楷，逐渐提高自己的书写速度。2.朗读并背诵《长歌行》。教具准备教具准备荣德基小学课件资源教学过程教学过程1.师：同学们，你们是否曾经有过这样的疑问：为什么别人写字总是比自己快，而且字写得还很好看?(学生自由发言)师：看来大部分同学都有过这样的疑问，今天我们就来学习怎样提高自己的书写速度。2.课件出示课本中的书法作品图片。师：我们先来欣赏一幅书法作品，观察这里的字在书写上有什么特点。(鼓励学生大胆发言)师总结：是的，给出的这段文字是用硬笔行书写的，有些字笔画变形、笔画与笔画自然相连，有的是实连，有的是虚连，这样的书写可以提高我们的书写速度。需要注意的是：我们在写上一笔的同时要想到下一笔，使笔画更连贯，从而逐步提高书写速度。现在请你们选择几个自己感兴趣的字照样子进行练习，然后选择自己写得最满意的字向大家展示。今后你们在写作业的时候可以试着用行楷进行书写，逐渐提高自己的书写速度。3.学生练习，教师巡视指导。1.师：接下来，我们学习一首关于珍惜时间的诗歌。课件出示汉乐府简介：汉乐府，原是汉代朝廷的音乐官署，它的主要任务是采集各地民间诗歌和乐曲，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把这类民歌或文人模拟的作(1)学生自读诗句，注意读准字音。(2)课件出示古诗节奏划分。(3)同桌之间互读，检查读音和停顿。3.借助注释(课件出示注释)和课本中的插图，小组交流，说说这首诗的意思。预设：园中的葵菜郁郁葱葱.清晨的露水等待被太阳晒干。春天给予大地阳光雨露，万物呈现出一派繁荣的景象。常常担心秋季很快来临，树叶枯黄飘落，百花凋零。江河滔滔不绝地东流至大海，何时才能掉头流回西边?年轻时如果不抓紧时间奋发努师：同学们，看着万物随季节由盛变衰，江河东去4.师小结：这是汉乐府中的一首名作。诗中用了一连串的比喻，来说明应该好好珍惜时光，及早努力。全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，发出了时光易逝、生命1.课堂小结：本节课中，我们认识了行楷，知道了如何将字写得又快又好，在课后还要多加练习。《长歌行》这首古诗告诉我们要珍惜时间，努力学习，这些知识对我2.课后作业：(1)背诵《长歌行》。(2)将《长歌行》用行楷进行书写。(3)建议完成功之处：教学中我始终尊重学生的主体地位，注重培养学生“楷之后我让学生自己练习，适时指导，即学即用。教学古诗《长歌行》时，我指导学生不足之处：第二单元37一、单元主题本单元围绕“外国文学名著”编排了《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹅旅行记(节福的经典之作，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙创作的一部童话作品，讲述了一个名叫尼尔斯的小男孩的故事。了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。二、语文要素品梗概是把握名著主要内容的方法之一，本单元的《鲁滨逊漂流记(节选)》,教学时教2.就印象深刻的人物和情节交流感受。此语要素分解…5.鲁滨逊漂流记(节选)(机智坚强，聪明能干)内容。蜕变为懂事善良的人)对人物进行多元化评价。责任、有担当，关爱他人)同读一本书1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。讲的理由是否充分。习作写作品梗概1.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。交流平台词句段运用日积月累评价发表自己的看法。漫步世界名著花园1.引导学生采用“自主、合作、交流”的学习方式，进行探究、合作学习。如，学习《鲁滨逊漂流记(节选)》中的梗概部分时，引导学生默读梗概，思考“这篇梗概2.引导学生采用自读、自悟的方式，抓住关键的中心问题进行探讨交流。先让学生理清人物关系，了解故事大意，然后围绕“哪些情节特别吸引你”,让学生展开讨3.重视兴趣激发，运用多种方式引导学生阅读原著。教师可以充分挖掘教材编排上的特点，激发学生阅读整本书的兴趣，还要结合“快乐读书吧”,引导学生将课内学第二单元39鲁滨逊漂流记(节选)1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等23个词语。2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的2课时课时目标课时目标1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等23个词语。2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。3.通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。教学过程教学过程师：同学们，你们喜欢看冒险题材的电影吗?这是哪部电影呢?师：看来大家都看过这部电影，让我们一起回顾一下这部电影的内容。(鼓励学生大胆发言，教师适时补充)师：派的经历真是震撼人心，其实英国作家笛福也曾经写过一部探险作品，这部作品的主人公的经历更加曲折有趣，你们知道是哪部作品吗?(顺势检查学生的预习情况)师：看来大家都有预习今天的课程内容，今天我们就一起去了解一下鲁滨逊的冒险故事吧。2.背景资料。《鲁滨逊漂流记》写于1719年，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长放逐到太平洋上的一座荒岛上，他在荒岛上生活了4年多后被人救回。笛福受到这一事件的启发，创作了《鲁滨【设计意图】电影海报的导入，能调动学生的积极情绪，补充背景资料可以让学生对本文产生学习兴趣。1.课件出示词语。学生自读词语，用开火车的方式读词语。2.重点指导“凄、籍、聊、贷、覆”的书写。3.扫清字词障碍后，学生自读课文，思考：本课由几部分构成?“梗概”是按照什【设计意图】六年级学生有一定的识字能力，给学生指出易错字后，通过练习巩固新字，减少阅读阻力，给学生留下独立的学习空间。1.师：这是一部长篇小说，我们怎样去快速了解它的主要内容呢?这个时候就需要读这本书的梗概了。2.师：同学们默读梗概部分，说说鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情，并试着用拟小标题的方式概括出来。(学生先独立思考，再进行小组讨论)课件出示：流落荒岛→建房定居→驯养培育→救"星期五"→回到英国3.师：这些小标题就像书的目录一样，把故事中的重要情节罗列出来了。请你根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容。(鼓励学生大胆发言)【设计意图】拟小标题，可以培养学生的归纳总结能力，在阅读比较长的文本时，学生概括归纳信息的能力很重要，而列小标题则是很好的学习方法。 课堂小结及作业1.课堂小结：同学们，今天这节课，我们掌握了本课的生字、词语，概括了课文的主要内容，并提炼出了小标题。尽管鲁滨逊在荒岛上遇到了前所未有的困难，但是他并没有放弃，而是努力克服各种困难，他的这种精神是值得我们学习的。下节课，我们将就印象深刻的情节去感受鲁滨逊不畏艰险、乐观向上、顽强不屈的精神与毅力。2.当堂检测：建议完成《点拨》小册子“随堂练”中的基础练习的内容。3.课后作业：建议完成《典中点》中本课第1课时的练习题。课时目标课时目标1.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。2.能根据课文内容，体会鲁滨逊的心态变化。教具准备教具准备荣德基小学课件资源教学过程教学过程1.课件出示：流落荒岛→建房定居→驯养培育→救“星期五”→回到英国师：同学们，上节课我们认识了流落荒岛的鲁滨逊，根据小标题的提示，谁来回想一下《鲁滨逊漂流记》这部小说的主要内容是什么呢?(学生简单概括，教师适时总结)2.师：鲁滨逊在荒岛上生活了28年，他是如何凭借自己的双手，凭着自己的智慧，续写生命奇迹的呢?让我们走进小说节选部分，去细细品味。【设计意图】利用复习导入，温故而知新。再进行提问，引发学生思考，激发学1.师：鲁滨逊在荒岛上生活了28年，他遇到了哪些困难?又是怎样克服的?学生先独自阅读节选部分的内容，再进行小组讨论，完成表格填写。没法估算日子用刀刻痕记录时间缺乏物资从船上收罗很多东西恐惧、沮丧2.师：节选内容中你对鲁滨逊的哪段经历印象最深?他的做法给你留下了什么印象?画出关键词句，在旁边作批注。(鼓励学生大胆发言)预设1:这个对照表给鲁滨逊带来了勇气，他发现情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境，他不再抱怨眼前的一切，找到了要顽强活下去的理由。预设2:所有不幸都能从另外的角度体会到它的幸运。4.师：再读一读课文中你喜欢的句子，读出语气。名著中往往有一些语言能给人很好的启示，给人带来精神力量。(教师指读，全班齐读)预设：在克服这些困难的过程中.他的心态也发生了变化.他由孤独、寂寞、恐惧变得知足安命。从“我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中”“我被抛弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望”等语句中，可以感受到鲁滨逊初到荒岛时苦闷失望的心态。从“必须接受这种生活”“很快就习惯了”“有什么必要介意呢”等语句中，可以感受到鲁滨逊能够面对现实、理智应对各种问题的心态。预设：鲁滨逊是一个不畏艰险、机智坚强、聪明能干、顽强乐观的人。【设计意图】通过表格进行教学辅助，让学生找出自己感受最深的句子，写上自己的批注，感受鲁滨逊的人格特征，学习他积极乐观、不屈不挠的精神。1.课件出示原著目录，让学生发挥想象说一说故事内容，激发学生阅读整本书的兴趣。2.师：如果让你推荐《鲁滨逊漂流记》这本书给其他人，你会怎样介绍呢?(学生畅所欲言) 3.小组交流：以前鲁滨逊渴望能够离开荒岛，回到自己的国家，后来为什么“差不多淡忘了”要回去呢?【设计意图】出示原著目录，引导学生从学习课文到阅读整本书，扩大学生的课堂小结及作业1.课堂小结：本节课我们对课文节选部分进行了深入分析和思考，对鲁滨逊不畏艰险、顽强乐观的精神品质有了更深的理解，读读原著,相信你还会看到不一样的风景。2.当堂检测：建议完成《点拨》小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。3.课后作业：推荐阅读《点拨》读书阁中的相关内容，完成《典中点》中本课第2课时的练习题。板书设计鲁滨逊漂流记(节选)流落荒岛建房定居驯养培育救“星期五”回到英国不畏艰险、机智坚强、聪明能干身陷荒岛勇敢生存心平气和乐观生活节选生活状态：困难重重理性思考：乐观面对教学反思教学反思成功之处：本课是名著梗概和节选片段赏析，虽然《鲁滨逊漂流记》是外国名著,但大多数学生对它多少了解一些。教学中我引导学生自读自悟，列出小标题，再通过填表格、“好处与坏处对照表”了解鲁滨逊经历的各种困难，使学生感悟鲁滨逊积极的人生态度，领悟他不畏艰难、聪明能干的特点。最后我引导学生由鲁滨逊的经历感悟人生道理。不足之处：本课教学中对课本的挖掘不够充分，可以让学生交流课本中还有哪些自己感兴趣的内容，让学生说出自己独特的感受。1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。2.借助小说的目录，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。3.关联故事前后，体会尼尔斯的人物形象，能从多个角度评价人物。教学重点1课时教学过程教学过程童话导入，引出新课2.师：看来同学们都读过这篇童话故事，这篇故事选自《安徒生童话》,《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集，是世界上有名的童话集之一。今天我们也要学一篇童话故事——《骑鹅旅行记(节选)》。通过题目，大家先来猜一猜：这篇童话故事讲的是什么呢?(鼓励学生大胆发言)3.内容简介《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙创作的一部童话作品，讲述了一个因为对小狐仙不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小狐仙变成了一个只有拇指般大小的小人儿，随后又为了保护自家飞走的雄鹅而被带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随大雁走南闯北，周游各地，历时八个月才返回家乡。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见闻，结识了许多朋友，还饱尝了风险和苦难。他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成【设计意图】用学生读过的童话故事进行导入，引起学生的兴趣，同时内容简介 1.扫清字词障碍。注意读准字音，理解重点词语。(同桌之间互读，检验掌握情况)2.师：默读课文，说说这篇课文围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事。预设：小男孩尼尔斯被变成小人儿后，麻雀和鸡嘲笑他，猫捉弄他，牛教训他，没人愿意帮助他。他又后悔又害怕，无奈地爬上围墙，恰好看到家里的雄鹅要和大雁一起飞走，为了让家里不受损失，他跳上鹅背开启了旅行。3.梳理故事情节，说说课文可以分成几个部分，都写了什么内容。(学生先独立思考，再进行小组讨论，教师巡视指导)预设：第1~3自然段：男孩变成小人儿后想找小狐仙讲和。第4~30自然段：尼尔斯在寻找小狐仙的过程中被麻雀和鸡嘲笑，被猫捉弄，被牛教训。第31~48自然段：尼尔斯被一只年轻的雄鹅带上了天空。4.师：细读第二部分，说说小男孩尼尔斯变小后动物们是怎样对待尼尔斯的，可以抓住描写动物们的语言、动作的语句进行体会。课件出示："他活该……""他活该!……""咕咕咕，你活该!…"师：从这些话中可以看出鸡对尼尔斯是一种怎样的态度?预设：可以看出鸡对尼尔斯十分痛恨。课件出示：这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。预设：可以看出猫对尼尔斯的仇恨。课件出示："我给你一蹄子，让你永远不能忘记!"师：牛在指责尼尔斯，可以看出牛对尼尔斯是一种怎样的态度?预设：可以看出牛对尼尔斯的愤恨。【设计意图】通过对重点语句的理解，梳理小男孩变小后动物们对他的态度，让学生对课文内容进行多方面、多角度思考，更加深入地理解课文。1.师：我们知道了尼尔斯变小后的样子，接下来根据动物们的表现和文中的句子，猜想一下尼尔斯在变小之前是一个什么样的孩子。4.师小结：(1)从动物的言行中，我们看到了一个淘气顽皮、喜欢搞恶作剧的尼尔斯。但在寻找小狐仙的过程中，他渐渐认识到了自己的错误，转变为一个知错就改、勇敢懂事的孩子。每个人都是立体的、多面的，所以我们在评价人物时角度不能太单一。(2)故事借助动物们的语言、动作塑造了尼尔斯“淘气顽皮、喜欢搞恶作剧”的形象。我们在读故事的时候关注这些细节描写能更好地感受人物性格，在写作中如果也能像作者这样进行细节方面的具体描写，那么你【设计意图】通过引导学生分析尼尔斯前后的变化，让学生认识到不要单一地去1.师：《骑鹅旅行记》这部作品中还有许多有趣的故事“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”,大胆猜想这里面会发生什么样的故事，小组进行讨论，可以从这些角度进行猜想：鹤群是如何表演的?表演的过程中还会有哪些动物?尼尔斯有没有参加这场大会呢?“白银”指的是什么?尼尔斯与“大海中的白银”有什么关系?(1)学生独立思考。(2)小组交流讨论。(3)集体汇报。2.师：这是本书的目录(课件出示目录),看看哪些章节比较吸引你，课后可以找来原著读一读。作者为了写好这部作品，历时几年跋山涉水到瑞典各地考察，认真搜集境内各种动、植物的详细资料，细心观察飞禽走兽的生活习性和规律，并且在收集资料的途中也不忘对当地风俗、民间传说等进行搜集，极大地丰富了作品的真实性。从目录中我们可以看到飞禽走兽、人物和不同的地点。再加上作者有着无穷的想象力，阅【设计意图】引导学生大胆想象，激发学生的想象力，同时唤起学生对这些故事1.课堂小结：本节课我们通过默读课文，初步了解了课文的主要内容，然后根据重点语句的赏析了解到尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化，体会尼尔斯的人物形象，最后以“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”为例，引导猜想童话内容，3.课后作业：建议完成《典中点》中的相关练习题。板书设计骑鹅旅行记(节选)知错就改教学反思教学反思成功之处：本节课中我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的1.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经2.能产生阅读原著的兴趣。1课时教学过程教学过程师：同学们，今天我们来认识一位非常有名又非常有趣的作家，他的名字叫马克·吐温。马克·吐温：美国批判现实主义文学的奠基人，著名作家。代表作品有《百万英师：接下来，谁来分享一下你在课前搜集的有关马克·吐温的幽默小故事?(学生分享，教师适时点评)师：今天我们就来走进这位幽默大师写的一部著名的小说——《汤姆·索亚历险记》。根据题目，谁来猜一猜这本小说的主人公是谁?他可能经历了哪些事呢?(鼓励学生大胆发言，教师适时补充)【设计意图】让学生分享课前搜集的作者的幽默故事，不仅可以活跃课堂气氛，还能让学生对作者产生好奇心理，激发学生的阅读兴趣。预设：书中的人物有汤姆·索亚、波莉姨妈、贝琪、撒切尔夫妇、道格拉斯寡妇、哈克等。师：小组讨论，说说这些人物之间是什么关系。(学生小组讨论，教师指名回答)课件出示人物关系图。2.师：再次默读课文，想一想这篇课文的主要情节有哪些。预设：课文讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后，为他们担忧的人们无比欢喜，汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中的历险经过。后来汤姆去看望了伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外得知山洞已被封上，乔埃还被困洞中的故事。【设计意图】通过梳理人物关系，培养学生自主阅读查找信息的能力，让学生理清课文主要情节，锻炼学生语言组织能力和运用能力。师：接下来，默读课文，找出你最喜欢的句子，在旁边进行批注。课件出示：撒切尔太太病得厉害……那情景真是让人心碎。第二单元49批注：作者重点抓住了撒切尔太太的动作——说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻师：此时撒切尔太太的心里会想些什么?(鼓励学生大胆发言)师：撒切尔太太一次次充满希望地抬起头，又一次次极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么难受啊!我们接着读句子，并进行批注。课件出示：第2自然段。批注：第一句话用夸张的修辞手法写钟声，衬托了人们急切、激动子被找到后，镇上的人们开心地庆祝，表达了人们开心、激动的心情，与文章开头人们课件出示：星期三和星期四整整两天，他们一直卧床不起……看上去好像儿”“好像刚得了一场大病似的”写了汤姆和贝琪归来以后非常疲乏、难受。这里的描【设计意图】通过让学生圈点勾画自己喜欢的语句，然后进行批注，让学生学会(1)学生独立思考。(2)小组交流讨论。(3)集体汇报。预设1:汤姆能说会道、有虚荣心。从他滔滔不绝地讲述这次历险的过程，以及文预设2:找到出口后，汤姆没有独自逃出山洞，而是回去找贝琪，说明汤姆对同伴预设3:汤姆喜欢冒险。他给人们讲着这次精彩的历险过程，虽然身体虚弱、疲预设4:他很关心朋友，他身体刚恢复一些就去看望哈克。2.师：本书所叙述的大多数历险故事都实有其事，在汤姆身上，你能找到自己或朋友的影子吗?大胆说一说。(学生畅所欲言，教师适时引导)3.师：这部书历经上百年，依然吸引着大众，它被拍成动画片，改成漫画书，现在我们来欣赏几幅图，猜一猜这些场景分别表现的是汤姆和朋友们哪些有趣的经历。师总结：马克·吐温塑造了鲜活、真实而血肉丰满的汤姆·索亚的形象，他勇敢、善良、富有冒险精神、有虚荣心、聪明机灵、有责任、有担当。如果你还想知道汤姆·索亚其他的冒险故事，就赶紧去看看原著吧!【设计意图】通过小组交流，学生可以多角度地感知汤姆这一鲜活而真实的人物1.课堂小结：本课中我们先默读课文，理清人物关系，了解故事大意，然后围绕感兴趣的情节展开讨论，再结合课文内容对汤姆进行多角度评价，最后通过展示插图的形式，激发阅读原著的兴趣。2.当堂检测：建议完成《点拨》小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。3.课后作业：建议完成《典中点》中的相关练习题。汤姆·索亚历险记(节选)亲人担忧回到小镇讲历险经过看望朋友喜欢冒险、机智勇敢、善良、有虚荣心、有责任、有担当教学反思教学反思成功之处：在本课教学中，我以学生自读、自悟为主，让学生畅谈个人见解，通过对汤姆的评价，让学生再次有目的地寻找信息并概括特点。最后通过生动的插图激发学生对原著的阅读兴趣。不足之处：本节课应该适当拓展一些原著中的内容，仅用插图很难引起学生的阅读兴趣，这是需要改进的地方。口语交际：同读一本书2.能认真倾听别人的发言，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充1课时教学过程教学过程同一本书，感受和理解都不一样。今天我们来开展一次班级读书活动，围绕大家近期所2.学生畅谈“我最感兴趣的内容”,教师适时引导。用自己喜欢的形式完成了“我最感兴趣的内容”记录。我们一起来交流一下。(教师依据学生实际情况展示几个有特色的学习记录卡，包括人物关系图、故事脉络图、佳句摘抄、精彩情节概述等)3.师：除了刚才展示的内容，书中还有哪些话题可以讨论呢?一起来看看吧。你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不故事的结局你喜