Unit 1 My classroom PA let's spell （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit1MyclassroomPAlet'sspell（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册Unit1MyclassroomPAlet'sspell。内容包括字母组合“ai”的发音规则，通过单词例举让学生掌握该组合的发音，并能在实际情境中运用。重点学习单词如“table,cake,name”等，帮助学生丰富词汇量，提高语言表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的四个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过字母组合“ai”的发音学习，提升学生的语言能力，使其能够正确拼读和书写相关单词。其次，通过课堂互动和情境对话，增强学生的文化意识，理解西方文化背景。再者，通过发音规则的归纳和运用，锻炼学生的思维品质，培养其分析问题和解决问题的能力。最后，通过参与课堂活动，提高学生的学习能力，激发其对英语学习的兴趣和自主学习的意识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：

四年级学生对英语学习已有一定的基础，他们已经掌握了26个字母的读音和书写，以及一些基本的单词和短语。在之前的英语学习中，他们可能已经接触过简单的字母组合发音规则，如“a”的短音和长音，以及“e”的发音变化。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇，他们对英语学习有着较高的兴趣，尤其是在通过游戏和活动学习时。学生的英语学习能力各异，有的学生具有较强的听觉记忆能力，能够通过听来记忆单词和发音；有的学生则更擅长视觉学习，通过观察和模仿来学习。此外，学生的学习风格也各有不同，有的学生偏好独立学习，有的则更喜欢在小组中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在学习新发音规则时可能会感到困难，特别是对于字母组合“ai”的发音，他们可能难以区分其与“ay”等其他组合的发音区别。此外，学生可能对如何将发音规则应用到新的单词中感到挑战。在课堂上，学生可能还需要克服对英语发音的害羞心理，以及提高在小组活动中积极参与的勇气。教师需要通过多样化的教学方法和鼓励性的评价来帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备、多媒体课件

-课程平台：英语学习软件或网站平台，用于在线练习和资源访问

-信息化资源：包含“ai”发音规则的动画视频、发音练习音频文件、相关单词卡片

-教学手段：实物教具（如单词卡片、字母拼图）、图片和图片卡片、黑板和粉笔、彩色标记笔、课堂互动软件（如在线投票工具）教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师通过展示教室的图片，引导学生说出“myclassroom”。

2.提问：“What'sinyourclassroom?”，让学生用英语描述教室内的物品。

3.引出本节课要学习的字母组合“ai”，提问：“Canyouthinkofanywordsthathavethesound/ai/?”，激发学生的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示字母“a”和“i”，引导学生复习这两个字母的发音。

2.教师讲解字母组合“ai”的发音规则，并通过单词“tail”进行示范。

3.教师带领学生跟读单词“tail”，并强调“ai”的发音。

4.教师展示更多包含“ai”发音的单词，如“cake,name,make”，引导学生跟读。

5.教师引导学生总结“ai”的发音规律，并强调与“ay”的区别。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示单词卡片，让学生根据发音找出正确的单词。

2.学生分组进行单词接龙游戏，每组轮流说出一个包含“ai”发音的单词，下一组接上一个单词的最后一个字母。

3.教师播放包含“ai”发音的单词音频，让学生跟读。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“What'sthesoundof/ai/?”，检查学生对“ai”发音的掌握情况。

2.教师提问：“Canyoumakeasentencewiththeword'tail'?”，引导学生运用新学的单词。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，展示如何用“ai”发音的单词造句。

2.教师与学生进行角色扮演，模拟实际情境，让学生运用新学的单词进行对话。

3.教师提问：“Doyoulikelearningnewwords?”，引导学生分享学习感受。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调“ai”的发音规则。

2.教师布置课后作业，要求学生回家后用“ai”发音的单词造句，并背诵相关单词。

3.教师提醒学生，下节课将学习新的字母组合，鼓励他们提前预习。

教学时间总计：45分钟

注意事项：

1.教师在讲解过程中，要注意语速和语调，让学生能够清晰地听到发音。

2.在课堂互动环节，教师要关注每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会发言。

3.教师要善于运用教学资源，如实物教具、图片和图片卡片等，提高学生的学习兴趣。

4.教师要根据学生的实际学情，调整教学进度和难度，确保教学过程符合实际需求。

5.教师要注重培养学生的核心素养，如语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教学资源拓展一、拓展资源：

1.字母组合发音规律：除了本节课学习的“ai”发音规则，还可以拓展学习其他字母组合的发音，如“ay”,“ea”,“ie”,“oa”,“ue”等，帮助学生建立更全面的字母组合发音体系。

2.同音异形词：介绍一些同音异形词，如“sea”和“see”，让学生了解同音词在英语中的运用，增强他们的词汇辨识能力。

3.语音语调：通过音频资料，让学生了解不同国家或地区英语发音的差异性，拓展他们对英语语音语调的认识。

4.英语文化背景：介绍与“ai”发音相关的英语文化背景知识，如英国、美国等国家与“ai”发音相关的成语、谚语或文学作品。

二、拓展建议：

1.阅读拓展：推荐一些包含丰富“ai”发音单词的英语绘本或故事书，如《TheVeryHungryCaterpillar》（《好饿的毛毛虫》），让学生在阅读中自然地学习新单词。

2.观看视频：推荐一些英语动画片或教学视频，让学生在观看过程中学习“ai”发音的单词，如《PeppaPig》（《小猪佩奇》）等。

3.语音练习：利用在线英语学习平台或应用程序，如“Duolingo”、“RosettaStone”等，进行语音练习，提高学生的发音准确性。

4.创作活动：鼓励学生创作自己的英语小故事或诗歌，运用所学“ai”发音的单词，提高他们的语言表达能力和创造力。

5.家庭作业：布置家庭作业，要求学生收集生活中常见的包含“ai”发音的物品，并用英语描述它们，如“apple,cake,name”等，增强学生的实际应用能力。

6.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们在学习“ai”发音过程中的心得体会，提高学生的团队合作能力。

7.课外阅读：推荐一些与英语发音相关的书籍，如《EnglishPronunciationinUse》等，让学生在课外自主拓展学习。

8.文化活动：组织学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中学以致用，提高他们的英语综合运用能力。板书设计①本文重点知识点：

-字母组合“ai”的发音规则

-包含“ai”发音的单词示例

②重点词汇：

-ai（字母组合）

-tail,cake,name,make,cake,great,gate

③重点句子：

-What'sthesoundof/ai/?

-Thelettercombination"ai"soundslike/ai/intheword"tail".

-Canyouspell"cake"?

-Ilike"ai"wordsbecausetheyarefuntosay.

板书布局：

1.标题：Unit1MyclassroomPAlet'sspell

2.字母组合“ai”的发音：

-a+i=/ai/

-示例单词：tail,cake,name

3.包含“ai”发音的单词列表：

-tail,cake,name,make,cake,great,gate

4.课堂活动提示：

-单词接龙

-发音练习

-造句练习

5.课后作业提示：

-收集生活中包含“ai”发音的物品

-用“ai”发音的单词造句教学反思今天上了这堂关于“ai”发音规则的课，让我有很多感想。首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。我尝试通过图片和单词卡片来吸引学生的注意力，看到他们脸上露出好奇和兴奋的表情，我觉得这次尝试是成功的。

在教学过程中，我发现学生们对于“ai”发音的理解和掌握程度不一。有些学生能够很快地跟读并正确发音，而有些学生则需要更多的耐心和指导。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重个别差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学方法。

在讲解发音规则时，我尽量用简单易懂的语言，并结合实际例子来帮助学生理解。我发现，当学生们能够将抽象的发音规则与具体的单词联系起来时，他们的学习效果会更好。比如，我用“tail”这个词作为例子，让学生们跟读，然后逐渐过渡到其他含有“ai”发音的单词，这样帮助他们建立了发音的连贯性。

课堂练习环节，我设计了单词接龙和发音练习，这些活动不仅让学生们在游戏中巩固了发音，还提高了他们的参与度。看到他们积极参与，我感到很欣慰。但同时，我也注意到一些学生因为害羞或者紧张而不愿意参与到这些活动中来。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生，创造一个轻松、包容的学习环境。

在课堂提问环节，我提出了关