Module 2 Unit 2 What are you doing？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上

Module2Unit2Whatareyoudoing？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自外研版（三起）英语四年级上册Module2Unit2Whatareyoudoing？教学内容包括问候语和询问他人正在做什么。学生将通过听说活动，掌握基本的日常问候和询问用语，如Whatareyoudoing?Iamreading.等句型，并能够运用所学进行简单的对话交流。通过本节课的学习，学生将提高听、说、读、写等方面的能力，为今后英语学习打下良好的基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过听说活动，学生将提升语言能力，学会运用目标语言进行日常交流。其次，通过学习不同国家的问候方式，学生将增强文化意识，了解跨文化交际的基本礼仪。再者，通过思考问题、表达观点，学生将发展思维品质，提高逻辑思维能力。最后，通过参与课堂活动，学生将提高学习能力，学会自主学习和合作学习。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，掌握基本的单词和简单的句型。他们对于询问和回答日常活动的句型有一定的了解，如What'syourname?I'm...；Howoldareyou?I'm...；Whatareyoudoing?I'm...等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习有着较高的兴趣，他们喜欢通过游戏、歌曲和互动活动来学习新知识。在学习能力方面，学生具备一定的观察力、模仿力和记忆力，能够通过图片和动作来学习新词汇。他们的学习风格多样，有的学生偏好视觉学习，有的则更喜欢通过听觉和动觉来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解和运用过去进行时态时遇到困难，特别是在区分一般现在时和过去进行时方面。此外，学生可能在表达自己的活动时，由于词汇量有限，难以准确描述自己的日常活动。同时，对于一些学生的母语干扰，如将英语的时态与母语时态混淆，也是教学中需要关注的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》（外研版，三起，四年级上册）Module2Unit2。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如人物在进行不同活动的图片，以及与问候语和询问用语相关的图表，用于展示句型和词汇。

3.多媒体资源：利用PPT展示动画或视频，帮助学生理解句型和语境。

4.教室布置：设置互动环节，如制作分组讨论区，以便学生在活动中进行角色扮演和小组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前通过班级微信群发布预习任务，要求学生观看相关教学视频，并准备一些关于日常活动的图片，以帮助学生理解Whatareyoudoing?的用法。

设计预习问题：设计问题如“你能用英语描述你今天早上做了什么吗？”引导学生思考如何运用所学句型。

监控预习进度：通过班级微信群和学生提交的预习资料，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读图片，理解日常活动的描述。

思考预习问题：学生尝试用英语描述自己的日常活动，记录下自己的句子。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主观看视频和阅读图片进行预习。

信息技术手段：利用微信群分享预习资料。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于孩子们日常活动的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解Whatareyoudoing?及其回答的用法，并举例说明。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟询问和回答日常活动。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用所学句型。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习询问和回答。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解句型和用法。

实践活动法：通过角色扮演活动，让学生实践所学。

作用与目的：

帮助学生深入理解句型用法，通过实践活动提高口语表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置家庭作业，要求学生用所学句型描述自己的一天。

提供拓展资源：推荐一些英语学习网站，让学生在家中继续学习。

学生活动：

完成作业：学生在家中完成作业，巩固所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

信息技术手段：利用网络资源进行拓展学习。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习提高学生的英语综合运用能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

2.词汇量增加：

学生在本节课中学习了与日常活动相关的词汇，如reading（阅读）、playingfootball（踢足球）、eating（吃饭）、watchingTV（看电视）等。这些词汇的增加丰富了学生的词汇库，有助于他们在日常生活中更加流利地表达。

3.时态理解加深：

本节课的教学重点之一是区分一般现在时和过去进行时。通过教师的讲解和学生的实践，学生对两种时态的区别有了更清晰的认识。学生能够根据不同的语境选择合适的时态，如描述正在进行的动作使用现在进行时，描述过去发生的动作使用过去进行时。

4.文化意识增强：

学生在学习过程中，接触到了不同国家的日常活动，如阅读、运动、看电视等。这有助于学生拓宽视野，了解不同文化的日常生活，增强跨文化交际意识。

5.思维品质发展：

在课堂活动中，学生需要运用自己的思维去理解和运用所学知识。通过角色扮演和小组讨论，学生能够锻炼自己的思维能力，提高解决问题的能力。

6.学习能力提升：

7.交际能力提高：

学生在课堂上进行了大量的口语练习，如角色扮演和小组讨论。这些活动有助于学生提高交际能力，使他们能够在实际生活中更加自信地与他人交流。

8.自主学习能力加强：

学生在本节课中学会了如何自主预习、自主学习。他们能够根据老师的指导，自主完成学习任务，并在课后进行反思和总结。这种自主学习能力的加强，有助于学生终身学习。

9.团队合作意识培养：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与他人合作完成任务。这有助于学生培养团队合作意识，学会与他人沟通、协作，共同解决问题。

10.学习兴趣激发：

总之，本节课的教学效果显著，学生在语言能力、词汇量、时态理解、文化意识、思维品质、学习能力、交际能力、自主学习能力、团队合作意识和学习兴趣等方面都取得了显著的进步。这些成果将为学生今后的英语学习打下坚实的基础。板书设计①知识点：

-Whatareyoudoing?（你在做什么？）

-Iamreading/writing/eating/watchingTV...（我在阅读/写作/吃饭/看电视...）

②词汇：

-reading（阅读）

-writing（写作）

-eating（吃饭）

-watchingTV（看电视）

-playingfootball（踢足球）

-doinghomework（做作业）

③句型：

-Whatareyoudoing?

-Iamreading/writing/eating/watchingTV...

-Whatdidyoudoyesterday?

-IwatchedTVyesterday.

④时态提示：

-一般现在时：am/is/are+动词原形

-过去进行时：was/were+动词ing形式

⑤文化元素：

-不同国家的日常活动图片或简笔画

⑥语法结构：

-动词的现在进行时态结构

⑦教学步骤：

-问候语

-询问活动

-回答问题

-角色扮演

-小组讨论教学反思与改进在教学过程中，我深刻地意识到教学反思对于提高教学质量的重要性。以下是我对本节课的反思以及未来的改进措施。

1.教学过程中的亮点：

（1）通过角色扮演和小组讨论，学生的参与度非常高，他们在实践中学会了如何运用所学句型。

（2）我利用多媒体资源，如图片和视频，使教学内容更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。

（3）在讲解时态时，我采用了对比法，让学生更容易理解一般现在时和过去进行时的区别。

2.教学中的不足：

（1）在讲解过去进行时态时，部分学生仍然难以区分。我需要进一步研究如何让学生更好地掌握这一知识点。

（2）课堂活动中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对某些活动不感兴趣。我需要调整活动设计，使更多学生能够积极参与。

（3）在课堂管理方面，我需要更加关注学生的个体差异，确保每个学生都能跟上教学进度。

3.改进措施：

（1）针对时态教学，我将设计更多实例和练习，帮助学生巩固所学知识。同时，我计划邀请学生分享他们日常生活中运用时态的例子，以提高他们的学习兴趣。

（2）在课堂活动中，我会尝试更多样化的教学手段，如游戏、歌曲等，以吸引不同学生的学习兴趣。

（3）针对课堂管理，我将加强对学生的关注，关注他们的个体差异，确保每个学生都能跟上教学进度。同时，我会适当调整教学节奏，避免过于紧凑或松散。

（4）在教学过程中，我会更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过查阅资料、讨论等方式解决问题。

（5）为了提高学生的交际能力，我将组织更多的口语练习活动，如小组讨论、角色扮演等。

（6）针对学生的作业，我将提供更多个性化的