2024-2025学年高中英语 Module 3 Interpersonal Relationships - Friendship Section Ⅲ Grammar（教师用书）说课稿 外研版选修6

2024-2025学年高中英语Module3InterpersonalRelationships--FriendshipSectionⅢGrammar（教师用书）说课稿外研版选修6科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Module3InterpersonalRelationships--FriendshipSectionⅢGrammar（教师用书）说课稿外研版选修6设计意图本节课旨在通过复习和巩固高中英语选修6Module3InterpersonalRelationships--FriendshipSectionⅢ的语法知识，帮助学生掌握过去完成时和过去进行时的用法，提高学生在实际语境中运用语法知识的能力。通过本节课的学习，学生能够更好地理解英语时态的运用，提高英语听说读写综合运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生正确运用英语语法知识表达思想的能力；提高学生在真实语境中运用过去完成时和过去进行时的意识；增强学生跨文化交际意识，理解不同文化背景下的人际关系特点；激发学生对英语学习的兴趣，培养自主学习的能力。通过本节课的学习，学生能够提升语言运用能力、思维品质和文化意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触并学习了英语时态的基础知识，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。对于高中英语选修6Module3的内容，学生应该已经具备一定的背景知识，了解友谊在人际关系中的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣可能因人而异，但大多数学生对于学习新语法知识和提高英语水平持有积极态度。学生的能力方面，部分学生可能对语法知识掌握较好，能够灵活运用；而部分学生可能在理解和使用时态方面存在困难。学习风格上，学生可能偏重于视觉学习，也可能偏重于听觉或实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本节课内容时可能遇到的困难包括对过去完成时和过去进行时的概念理解不透彻，难以区分两者之间的区别；在实际运用中，学生可能难以正确判断何时使用哪种时态。此外，由于文化差异，学生可能难以理解某些英语表达背后的文化内涵，影响交际效果。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、多媒体音响设备

-课程平台：外研版高中英语选修6在线教学平台

-信息化资源：英语语法教学视频、在线练习系统、电子教材

-教学手段：PPT课件、互动式教学软件、角色扮演活动、小组讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习过去完成时和过去进行时的基本用法。

设计预习问题：围绕“过去完成时和过去进行时在描述过去事件上的区别”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“如何判断一个句子应该使用哪种时态？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或课堂提问来检查预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去完成时和过去进行时的基本用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如思考“过去完成时和过去进行时在时间顺序上的区别”。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解过去完成时和过去进行时的用法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于友谊的故事，引出“过去完成时和过去进行时在描述过去事件上的区别”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解过去完成时和过去进行时的用法，结合实例帮助学生理解，如通过对比两个时态在句子中的不同用法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的情景，运用所学时态进行对话练习。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么在这个情景中我们使用过去完成时？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，运用所学时态进行对话练习，如模拟对话“描述昨天发生的某个事件”。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去完成时和过去进行时的用法。

实践活动法：设计小组讨论和对话练习，让学生在实践中掌握时态的运用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解过去完成时和过去进行时的用法，掌握时态的运用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置适量的课后作业，如让学生写一篇关于过去某个事件的短文，运用所学的时态。

提供拓展资源：提供与时态相关的拓展资源，如在线语法练习网站、相关的英语学习书籍等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出时态使用错误并提供正确的例子。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如通过在线练习加深对时态的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如记录在日记中或与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的时态知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。教学资源拓展一、拓展资源

1.过去完成时和过去进行时的语法特点

-过去完成时表示在过去某个时间点之前已经完成的动作或状态。

-过去进行时表示在过去某个时间点正在进行的动作或状态。

2.过去完成时和过去进行时的用法举例

-过去完成时：Bythetimehearrived,thepartyhadalreadystarted.

-过去进行时：IwaswatchingTVwhenthephonerang.

3.过去完成时和过去进行时的区别

-过去完成时强调动作的完成性，过去进行时强调动作的持续性。

4.过去完成时和过去进行时的常用句型

-过去完成时：Hehadfinishedhishomeworkbeforetheteachercame.

-过去进行时：Wewerehavingdinnerwhenitstartedtorain.

5.过去完成时和过去进行时的时态标志词

-过去完成时：already,bythetime,before,just,ever,never,eversince,etc.

-过去进行时：was/were,weregoingto,wasaboutto,wasabouttobe,wasabouttohave,etc.

二、拓展建议

1.阅读拓展

-鼓励学生阅读英文小说、杂志或报纸，寻找过去完成时和过去进行时的实际用法。

-推荐阅读作品：《TheGreatGatsby》、《ToKillaMockingbird》、《TheCatcherintheRye》等。

2.观看拓展

-观看英文电影、电视剧或纪录片，学习如何运用过去完成时和过去进行时来描述过去的事件。

-推荐观看作品：《GonewiththeWind》、《TheShawshankRedemption》、《TheSocialNetwork》等。

3.听力拓展

-收听英文广播、播客或歌曲，提高对过去完成时和过去进行时的敏感度。

-推荐收听节目：《BBCNews》、《NPR》、《TEDTalks》等。

4.写作拓展

-指导学生撰写关于个人经历的文章，运用过去完成时和过去进行时描述过去的事件。

-例如：写一篇关于自己童年趣事的文章，使用过去完成时描述童年时期的某个成就，使用过去进行时描述某个难忘的夏日。

5.语法练习拓展

-利用在线语法练习网站或教材配套练习，进行针对性的语法练习。

-例如：使用《EnglishGrammarinUse》或《PracticeMakesPerfect》等教材进行练习。

6.小组讨论拓展

-组织小组讨论，让学生分享他们在阅读、观看和听力中所学的过去完成时和过去进行时的用法。

-例如：讨论一部电影中的场景，分析导演如何运用这两种时态来增强故事情节。

7.文化背景拓展

-研究不同文化中过去完成时和过去进行时的使用习惯，了解文化差异对时态选择的影响。

-例如：比较中西方在描述历史事件时的时态使用差异。教学反思与改进各位同仁，今天我想和大家分享一下我对本节课的一些反思与改进的想法。首先，我想说的是，教学是一个不断探索和调整的过程，每一个环节都值得我们去深思和优化。

首先，关于课前自主探索环节，我发现虽然学生们都能够按照要求完成预习任务，但他们的预习效果参差不齐。有些学生能够很好地理解并应用新的语法知识，而有些学生则对时态的概念理解不够清晰。因此，我计划在未来的教学中，设计更加多样化的预习任务，比如制作小视频、绘制思维导图等，以激发学生的兴趣，提高他们的预习效果。

接着，课中强化技能环节，我发现学生在参与课堂活动时，虽然积极性很高，但在实际运用时态时还是会出现一些错误。这可能是因为他们对时态的掌握还不够牢固。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，增加一些基于真实语境的练习，让学生在实际对话和写作中运用时态，从而加深他们的理解。

在教学过程中，我还发现了一个问题，那就是部分学生在小组讨论时，往往只关注自己的观点，而忽略了倾听他人的意见。这可能会影响他们的合作效果。因此，我计划在未来的教学中，更加注重培养学生的合作意识和沟通能力，比如通过角色扮演、辩论等形式，让学生在互动中学习。

此外，课后拓展应用环节也是我反思的重点。我发现有些学生虽然完成了作业，但对拓展资源的利用并不充分。这可能是因为他们对拓展学习的兴趣不足或者不知道如何有效地利用这些资源。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，提供更加明确的拓展学习指导，比如推荐一些与课程内容相关的书籍、网站等，并鼓励学生进行自主探索。

在反思教学效果时，我还发现了一个有趣的现象：有些学生在课堂上表现得非常活跃，但在课后作业中却表现平平。这让我意识到，课堂上的活跃并不一定等同于学习效果的提升。因此，我打算在未来的教学中，更加注重对学生在课堂外的学习情况进行跟踪和反馈，以确保他们能够真正掌握所学