2024年五年级英语上册 Unit 2 My week第三课时说课稿 人教PEP

2024年五年级英语上册Unit2Myweek第三课时说课稿人教PEP主备人备课成员设计意图本节课以“2024年五年级英语上册Unit2Myweek第三课时”为主题，旨在帮助学生巩固和运用英语星期词汇，提高学生的口语表达能力。通过创设情境，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，结合教材内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生学习英语的兴趣。核心素养目标本课时旨在培养学生的语言能力、文化意识和学习能力。通过学习星期词汇，学生能够运用英语描述自己的日常活动，提高语言运用能力。同时，了解不同文化中星期的表达方式，增强文化意识。此外，通过小组合作和自主学习，学生能够培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，掌握了基本的英语字母和单词。在之前的学习中，学生已经接触过一些星期词汇，如Monday,Tuesday等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够较快地掌握新知识。学习风格上，部分学生喜欢通过图片和实物进行学习，而另一部分学生则更倾向于通过听力和口语练习来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在记忆星期词汇时容易混淆，难以区分相似发音的单词。此外，学生在运用英语描述日常活动时，可能会遇到词汇量不足、语法运用不当等问题。在小组合作中，部分学生可能存在沟通不畅、分工不均的情况。针对这些困难，教师需采取针对性的教学策略，帮助学生克服挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有最新的《2024年五年级英语上册》教材，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与星期词汇相关的图片，如日历、星期标志等，以及相应的图表来展示星期和活动的关系。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括贴有星期词汇的海报墙和小组讨论桌，以促进学生的互动和合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-播放一首与星期相关的英语歌曲，如“DaysoftheWeek”，让学生在轻松愉快的氛围中复习已学的星期词汇。

-教师提问：“Whatdayisittoday?”引导学生用英语回答，自然过渡到本课的主题“MyWeek”。

2.讲授新知（20分钟）

-展示日历图片，引导学生观察并说出本周的星期几。

-教师逐一展示星期词汇卡片，如“Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday”，同时用简单的句子描述对应的活动，如“IdomyhomeworkonMonday.”

-通过角色扮演，让学生模拟一天中不同时间段的日常活动，如“Ihavebreakfastat7:00am.”

-教师示范如何用英语询问和回答关于星期和活动的对话，如“Whatdaydoyouhavemusicclass?”“IhavemusicclassonFriday.”

-学生跟随教师练习，逐步提高对话的连贯性和准确性。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：学生分为小组，每组选出一个组长，共同完成以下任务：

-组长带领组员用英语描述一周中的活动安排。

-每组派代表向全班展示，其他组员进行评价和补充。

-互动游戏：教师设置游戏场景，如“WhowillgototheparkonSunday?”学生举手回答，并说明理由。

-词汇接龙：学生依次说出星期词汇，如“Monday,Tuesday...”，直至完成一个星期的词汇。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调星期词汇和日常活动的关联。

-学生回顾本节课的互动环节，分享自己的学习心得。

-教师提醒学生注意星期词汇的正确发音和拼写。

5.作业布置（5分钟）

-学生完成课本中的练习题，巩固所学知识。

-预习下一课时的内容，准备相关词汇和句型。

-家长协助学生记录一周中的活动，用英语进行描述。学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：

学生能够正确识别并拼写本周的星期词汇，如Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。他们能够在日常对话中运用这些词汇，描述一周中每一天的活动。

2.语法运用：

学生能够理解并运用一般现在时态描述日常活动，例如“Ihavebreakfastat7:00am”或“WegotoschoolonMonday.”。他们能够通过句子结构的变化来表达不同时间点的活动。

3.口语表达：

学生在角色扮演和互动游戏中提高了口语表达能力。他们能够流利地用英语进行简单对话，描述自己的日常安排，并在小组合作中与他人交流。

4.文化意识：

学生通过学习不同文化中星期的表达方式，增加了对跨文化知识的了解。他们认识到英语国家与中文环境在时间表达和日常活动描述上的异同。

5.学习习惯：

学生在完成练习题和预习下一课时内容的过程中，养成了良好的学习习惯。他们学会了如何通过预习和复习来巩固所学知识。

6.合作能力：

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、表达和沟通，以及如何分工合作，提高了团队协作能力。

7.自主学习能力：

学生在完成作业和预习的过程中，展现了自主学习的能力。他们能够独立思考，解决问题，并寻求适合自己的学习方式。

8.情感态度：

学生在学习过程中表现出了对英语学习的兴趣和积极性。他们通过参与互动和游戏，体验到了学习的乐趣，增强了学习英语的信心。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：我尝试将教学内容与学生的实际生活相结合，比如通过模拟家庭生活场景，让学生在真实情境中运用星期词汇，这样不仅增强了学生的兴趣，也提高了他们的实际运用能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如图片、视频和音频，来丰富课堂内容，帮助学生更好地理解和记忆星期词汇。这种直观的教学方式对于视觉和听觉学习者尤其有效。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：有时候我发现课堂互动不够充分，部分学生参与度不高。这可能是因为我没有很好地调动学生的积极性，或者是因为课堂活动的设置不够吸引人。

2.个性化教学不够：每个学生的学习能力和兴趣点不同，但我有时候没有做到根据学生的个体差异来调整教学策略，导致部分学生进步缓慢。

3.评价方式单一：我的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多样化的评价方式，这可能会限制学生对自我学习成效的全面认识。

反思改进措施（三）

1.增强课堂互动：我将设计更多互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度。

2.个性化教学策略：我会根据学生的不同特点，制定个性化的学习计划，比如为学习能力较强的学生提供额外的挑战性任务，为学习能力较弱的学生提供更多的支持和指导。

3.多样化评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、形成性评价等，以便更全面地了解学生的学习情况，同时鼓励学生反思自己的学习过程。板书设计①星期词汇

-Monday

-Tuesday

-Wednesday

-Thursday

-Friday

-Saturday

-Sunday

②日常活动描述

-Ihavebreakfastat7:00am.

-WegotoschoolonMonday.

-Idomyhomeworkintheafternoon.

-WehavemusicclassonFriday.

-Igotobedat10:00pm.

③星期与活动关系图

-Monday:school,homework

-Tuesday:school,homework

-Wednesday:school,homework

-Thursday:school,homework

-Friday:school,musicclass

-Saturday:(optionalactivity)

-Sunday