Module 5 Unit 2 They were young（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module5Unit2Theywereyoung（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module5Unit2Theywereyoung（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Module5Unit2Theywereyoung，主要学习关于过去时态的英语表达，包括一般过去时和过去进行时。学生将学习如何描述过去发生的事情和正在进行的动作。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与四年级上册学习的一般现在时态相关联。学生在本节课中将继续巩固和扩展对时间状语和动词变化规则的理解，同时学会运用过去时态描述过去的事件。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习过去时态，提高语言运用能力，理解不同时态在描述事件中的功能；通过了解不同年代的社会背景，增强文化意识；通过分析句子结构和时态变化，提升思维品质；同时，通过自主学习与合作学习，增强学习策略的运用和自主学习能力。学情分析本节课针对的是四年级学生，这一阶段的学生正处于语言学习的初级阶段，对英语学习的兴趣和好奇心较高。在知识层面，学生已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，对现在时态有一定的了解。然而，对于过去时态的学习，他们可能存在一些困难，如动词变化规则和时态的运用。

在能力方面，学生的英语听说能力相对较弱，阅读理解能力正在逐步提高。他们能够进行简单的日常对话，但面对复杂句子和不同时态的转换时，可能会出现理解障碍。

素质方面，四年级学生具备一定的自主学习能力，但在课堂上参与度可能不高，有时会出现注意力不集中的情况。此外，部分学生可能因为家庭环境或个人兴趣的原因，对英语学习的积极性不够。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在小组活动中，部分学生可能表现出依赖同伴、不愿意独立完成任务的行为。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》四年级下册，包括Module5Unit2Theywereyoung的相关页码。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如历史人物或事件的图片，以帮助学生理解过去时态的应用；图表，展示动词过去式的变化规则；以及视频，展示与课文主题相关的英语短剧或纪录片片段。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组活动；准备实验操作台，用于演示时态变化规则，增强学生的直观感受。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看关于过去时态的简单视频，了解其基本概念。

设计预习问题：围绕“过去时态的应用”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到生活中的例子来展示过去时态吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去时态的基本概念和结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如记录下自己不理解的动词变化规则。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于过去发生的故事，引出“过去时态”这个课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解过去时态的构成规则和用法，结合例句“Yesterday,Iwatchedamovie.”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习的例子，用过去时态描述一个真实发生的事件。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何正确使用助动词”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么我们说过去发生的事情要用过去时态？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用过去时态描述自己的经历，如“Lastweek,Iwenttothezoo.”

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“过去进行时如何表示正在进行的动作？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“过去时态的应用”，布置适量的课后作业，如让学生用过去时态写一篇短文。

提供拓展资源：提供与过去时态相关的拓展资源，如英语绘本或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出时态错误并提供修改建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如尝试用过去时态写日记。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如观看英语电影片段，了解不同文化中对过去的描述方式。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我发现我在描述过去的事情时，经常忘记动词的变化。”教学资源拓展一、拓展资源

1.过去时态的语法规则

-过去简单时：用于描述过去某个具体时间发生的事情，如“Yesterday,Iwenttothepark.”

-过去进行时：用于描述过去某个时间正在进行的动作或状态，如“Iwasreadingabookwhenthephonerang.”

-过去完成时：用于描述在过去某个时间之前已经完成的动作或状态，如“Hehadfinishedhishomeworkbeforetheclassstarted.”

-过去持续时：用于描述过去某个时间段内持续进行的动作或状态，如“TheywerewatchingTVfortwohours.”

2.过去时态的词汇积累

-常用动词的过去式：eat–ate,walk–walked,read–read,write–wrote,play–played

-常用动词的过去进行时：eating,walking,reading,writing,playing

-常用动词的过去完成时：hadeaten,hadwalked,hadread,hadwritten,hadplayed

-常用动词的过去持续时：waseating,waswalking,wasreading,waswriting,wasplaying

3.过去时态的句子结构

-主语+动词过去式+宾语：Iwatchedamovieyesterday.

-主语+动词过去进行时+宾语：ShewasdoingherhomeworkwhenIcalled.

-主语+动词过去完成时+宾语：Hehadfinishedhisworkbeforeheleft.

-主语+动词过去持续时+宾语：Theywerewaitingforthemovietostart.

4.过去时态的语境应用

-描述过去发生的事件：Lastweekend,wewenttothebeach.

-描述过去的状态：Atthattime,Iwasveryhappy.

-描述过去完成的动作：Shehadlearnedtorideabikebeforesheturnedten.

-描述过去持续的动作：TheywerewatchingTVwhenthepowerwentout.

二、拓展建议

1.阅读拓展

-鼓励学生阅读英语故事书，特别是那些描述过去事件的故事，如《小王子》、《彼得·潘》等。

-引导学生阅读历史书籍或文章，了解不同时期的历史事件，如古代文明、战争、重要人物等。

2.观看拓展

-推荐学生观看英语电影或电视节目，尤其是那些涉及过去时态的场景，如《回到未来》系列电影。

-观看英语纪录片，了解不同历史时期的社会风貌和文化特点。

3.写作拓展

-让学生尝试用过去时态写一篇短文，描述自己过去的经历或想象一个过去的故事。

-鼓励学生写日记，记录自己每天的生活，使用过去时态描述过去发生的事情。

4.词汇拓展

-通过制作单词卡片，帮助学生记忆常用动词的过去式、过去进行时、过去完成时和过去持续时。

-利用在线词汇学习工具，如词汇游戏或练习，帮助学生巩固和扩展词汇量。

5.口语拓展

-组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习使用过去时态进行对话。

-安排角色扮演活动，让学生模拟过去发生的事件，如学校活动、家庭聚会等。教学反思与改进教学反思是每位教师不可或缺的工作，它帮助我们总结经验，发现问题，不断改进教学方法和策略。以下是我对本次“Module5Unit2Theywereyoung”教学的反思与改进计划。

首先，我觉得在教学过程中，学生的参与度还不够高。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但部分学生还是显得比较被动。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，增加一些互动性更强的环节，比如：

-设计一些小组竞赛，让学生在游戏中学习过去时态。

-利用多媒体资源，如视频或动画，让学生在视觉和听觉上更直观地理解过去时态。

-鼓励学生提出问题，并给予他们更多表达自己观点的机会。

其次，我发现部分学生在掌握过去时态的动词变化规则上存在困难。为了帮助学生更好地理解这个知识点，我打算采取以下措施：

-在讲解动词变化规则时，采用多种教学方法，如图表、实例分析等，让学生从不同角度理解。

-通过练习题和游戏，让学生在反复练习中巩固知识。

-对学生进行个别辅导，针对他们在学习过程中遇到的困难，提供个性化的帮助。

此外，我还注意到学生在使用过去时态描述事件时，容易出现时态混淆的情况。为了解决这个问题，我计划：

-在课堂上多设置一些情景模拟，让学生在实际语境中运用过去时态。

-设计一些对比练习，让学生区分不同时态的用法。

-在课后布置一些写作任务，让学生将所学知识应用到实际写作中。

在教学评价方面，我发现传统的考试方式可能无法全面评估学生的学习效果。因此，我打算：

-在课堂活动中增加一些即时评价，如小组讨论的表现、角色扮演的准确性等。

-设计一些