9《从军行》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

9《从军行》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《从军行》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版教材分析《从军行》是统编版五年级下册语文教材中的一篇课文，通过描写边疆戍卫的壮丽景象，展现了我国古代边防军的英勇形象。本课教学旨在引导学生体会古诗的意境美，学习诗人表达情感的方法，培养学生热爱祖国、保家卫国的情感。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

五年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解简单的文言文，对古诗有一定的了解。他们已掌握基本的汉字认知和词汇积累，能够进行简单的诗歌朗诵和背诵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古诗的兴趣因个体差异而异，但普遍对古人的故事和形象充满好奇。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，能够通过图画和情景理解古诗的内容。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《从军行》这首诗时，学生可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇的理解；二是诗句意境的把握；三是诗人情感的体会。这些困难可能会影响学生对诗歌的整体理解和情感共鸣。因此，教学中需要通过多种方式帮助学生克服这些障碍，提高他们的语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《从军行》的教材，包含课文、注释和练习题。

2.辅助材料：准备与《从军行》相关的古代边塞风光图片、历史背景资料，以及与诗句意境相符的音乐视频。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示诗句、绘图和进行课堂互动。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，以便学生进行角色扮演和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《从军行》的PPT，包含诗歌背景、作者简介和生字词解释，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《从军行》的意境和诗人的情感，设计问题如“诗中描绘了哪些边塞风光？”和“诗人表达了怎样的情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读PPT内容，理解诗歌的基本背景和生字词。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《从军行》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放边塞风光的视频，引出《从军行》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和诗人的情感表达，结合诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗句中的景物描写和情感变化。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《从军行》的意境和诗人的情感。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生背诵《从军行》，并写一篇简短的读后感。

提供拓展资源：推荐与边塞诗相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和读后感作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写读后感，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《从军行》是一首描绘边塞戍卫生活的古诗，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景

1.边塞诗的定义和特点

2.唐代边塞诗的繁荣及其原因

3.《从军行》的作者王昌龄及其作品风格

二、诗歌内容

1.诗歌的题目《从军行》及其含义

2.诗歌的起承转合结构

3.诗歌中的意象：边塞风光、戍楼、烽火等

4.诗歌中的修辞手法：比喻、拟人等

5.诗歌中的情感表达：豪迈、悲壮、思乡等

三、诗歌赏析

1.诗歌的意境美：边塞风光、戍楼、烽火等意象的描绘，营造出一幅壮丽的边塞画卷

2.诗歌的语言美：简洁明快的语言，富有韵律感

3.诗歌的情感美：表达了对边塞戍卫的敬意和对家乡的思念

四、生字词解释

1.边塞：边疆地区

2.戍楼：边防的瞭望塔

3.烽火：边防信号，用以传递信息

4.饮马渡头：指边塞戍楼附近的河流

5.长云：边塞上空的长云

五、课堂活动

1.诗歌朗诵：让学生通过朗诵体会诗歌的韵律美和情感表达

2.小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象、修辞手法和情感表达

3.角色扮演：让学生扮演诗中的角色，体验边塞戍卫的生活

4.诗歌创作：让学生根据诗歌的意境和情感，创作自己的诗歌

六、课后作业

1.背诵《从军行》

2.写一篇关于《从军行》的读后感

3.查找相关资料，了解唐代边塞诗的背景和特点

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等

2.作业完成情况：检查学生背诵和读后感作业的质量

3.诗歌创作：评价学生在诗歌创作中的创意和表达能力教学反思与改进教学《从军行》这首古诗，让我有了不少收获，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我采用了视频的方式，虽然激发了学生的兴趣，但可能过于依赖多媒体，导致学生对于诗歌的独立理解不够。在未来的教学中，我计划减少对多媒体的依赖，更多通过故事、情境创设等方式，让学生自然地进入诗歌的世界。

其次，我在讲解诗歌的意象和情感时，发现部分学生对生僻字词的理解有些吃力。为了解决这个问题，我打算在课前准备中增加生字词的预习任务，让学生在课前就对这些字词有初步的认识，这样可以减轻课堂上的压力，让学生有更多的时间去感受诗歌的意境。

在课堂活动的设计上，我发现小组讨论的效果并不理想，有些学生参与度不高。反思后，我认为可能是小组划分不合理或者讨论问题设计得不够吸引人。因此，我会在未来的教学中，更加细致地考虑小组的划分，设计更具启发性的讨论问题，鼓励每个学生都积极参与进来。

另外，我在布置作业时，发现部分学生对于课后拓展学习不够重视。这可能是因为作业的形式单一，缺乏吸引力。为了提高学生的积极性，我计划在作业设计上增加一些创意性的任务，比如让学生根据诗歌内容创作一幅画，或者写一首自己的小诗，以此来激发他们的创作兴趣。

在教学评价方面，我发现仅仅依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生是不够全面的。我计划在未来的教学中，引入更多的评