Unit 3 Asking the way（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册001

Unit3Askingtheway（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Unit3Askingtheway”为主题，结合译林版英语五年级下册教材，旨在通过情境创设、任务驱动和互动交流，帮助学生掌握询问路线的方法和日常用语。通过听、说、读、写等多种活动，提高学生的语言运用能力和跨文化交际意识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过学习询问路线的英语表达，学生能提高在实际情境中运用英语交流的能力；通过了解不同文化中询问路线的方式，增强跨文化意识；同时，通过思维活动，提升学生的逻辑思维和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点，

①熟练掌握询问路线的基本句型，如："Excuseme,whereisthe..."和"HowcanIgetto..."。

②能够运用正确的语调和语音、语调进行询问，体现英语口语交流的实际需求。

2.教学难点，

①理解并运用英语中的方位词和指示词，如：north,south,east,west,left,right等，正确表达方向。

②在实际交流中灵活运用句型，根据对方回答进行恰当的回应，体现英语交流的连贯性和互动性。

③培养学生在真实语境中运用英语进行询问和回应的能力，克服文化差异带来的交流障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《译林版英语五年级下册》教材和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如城市地图、交通标志图片等，以丰富教学形式和情境。

3.教学工具：准备实物或模型地图，以便学生在课堂上直观地学习和使用询问路线的词汇和句型。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置模拟街道的情景角，供学生进行角色扮演和实际对话练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对询问路线的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过需要询问路线的情况吗？你们是怎么做的？”

展示一些关于迷路时询问路线的图片或视频片段，让学生初步感受询问路线的必要性和实用性。

简短介绍询问路线在日常生活和学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.询问路线基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问路线的基本概念、常用句型和礼貌用语。

过程：

讲解询问路线的基本概念，如如何礼貌地询问和回答路线问题。

详细介绍常用的询问路线的句型，如："Excuseme,whereisthe..."和"HowcanIgetto..."。

3.询问路线案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解询问路线的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的询问路线的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景，如询问者是谁，询问的地点和目的等。

模拟案例中的询问和回答过程，让学生体验实际沟通的情境。

引导学生分析案例中使用的句型和表达方式，以及如何根据情境调整语言。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与询问路线相关的实际场景。

小组内讨论如何用英语询问路线，以及可能遇到的困难和解决方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问路线的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括询问场景、使用的句型和应对策略。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问路线的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的询问路线的句型和礼貌用语。

强调询问路线在日常生活中的实用性，鼓励学生在实际生活中尝试使用所学内容。

布置课后作业：让学生尝试在家庭或社区环境中用英语询问路线，并记录下对话内容，以便课后复习和巩固。

7.课后拓展活动（5分钟）

目标：激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的实际应用能力。

过程：

教师提供一些与询问路线相关的课外阅读材料或网络资源，鼓励学生在课后进行自主学习。

组织学生参与线上或线下的英语角活动，练习询问路线的英语表达，提高口语交流能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《EnglishontheStreet:AskingforDirections》

内容：这是一篇关于在街道上用英语询问路线的文章，介绍了在不同文化和情境下询问路线的常用表达和注意事项。

-阅读材料二：《TravelingAbroad:UsefulPhrasesforNavigation》

内容：这篇文章收集了在国外旅行时可能用到的询问路线的英语短语和句型，适合学生作为旅行前的参考。

-阅读材料三：《CityMapsandDirections:AVisualGuide》

内容：通过城市地图和指示牌的视觉解析，帮助学生理解如何阅读和使用地图，以及如何根据地图指示询问路线。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己制作一个简单的城市地图，并在地图上标注出学校、图书馆、公园等地点，练习如何用英语询问到达这些地点的路线。

-鼓励学生收集和整理生活中常见的询问路线的英语表达，如询问公交车、地铁、出租车等交通工具的路线。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟在机场、火车站、购物中心等公共场所询问路线的情景，提高实际应用能力。

-引导学生利用网络资源，如在线地图服务、旅行论坛等，查找目的地的交通信息，并尝试用英语记录和总结。

-设计一个关于询问路线的英语小测验或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学知识。

-鼓励学生在家中或社区中寻找机会，用英语向他人询问路线，将所学知识应用于实际生活。教学反思与总结今天上了“Unit3Askingtheway”这节课，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。我通过一些实际的图片和视频来导入新课，孩子们对询问路线的话题很感兴趣，参与度很高。在讲解过程中，我尽量用简单的语言和例子来解释，让孩子们更容易理解。不过，我发现有些孩子对一些方位词和指示词的理解还不够，比如north,south,east,west这些基本的方向词。我可能会在接下来的教学中加强这部分的内容，通过更多的练习和游戏来巩固。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动让孩子们有了更多的互动和参与感。但是，我发现有些小组在讨论时声音太小，或者讨论得不够深入。我需要更好地引导他们，确保每个孩子都有机会表达自己的想法。

在课堂管理方面，我注意到一些孩子在课堂上的注意力不是很集中，这可能是由于课堂活动设计不够吸引他们。我计划在未来的教学中，增加一些互动性强的活动，比如使用更多的多媒体资源或者设计一些有趣的竞赛，以此来提高学生的注意力。

至于教学效果，我觉得学生在询问路线的句型和日常用语方面有了明显的进步。他们能够运用所学的词汇和句型进行简单的对话，这在课后的一些练习中也得到了体现。不过，我也注意到有些学生虽然能够正确使用句型，但在实际交流中，语调和语速的控制还需要加强。

1.加强词汇和句型