《理工英语》课程教学大纲

《理工英语》教学大纲一、课程基本信息课程名称（中文）理工英语课程名称（英文）EnglishforScienceandTechnology课程代码03010038课程性质必修课程类别通识限选课考核形式考查总学分（学时/周）1.5（32）理论学分（学时）1(16)实践或实验学分（学时）0.5(16)先修课程通用大学英语I、II后续课程拓展英语课程适应范围全日制本科面向专业电子信息工程开课学期第三学期开课学院外国语学院基层教学组织经管医学组课程负责人课程网址/course/8a2284cc89d31604018a3b7a1e5c2767二、课程目标《理工英语》是电子信息工程专业学生的通识限选课。根据我校“应用性、地方性”的办学定位，理工科人才培养目标与毕业要求，设定本课程总目标是满足学生专业学习的需求，培养学生更好地用英语从事自己的专业学习和工作的能力。并从知识、能力和素养三个层面设计本课程三维教学目标：课程目标1（知识目标）：学术英语技能知识。进一步提高学生在日常生活，特别是学习工作中的听说读写能力，掌握新的词汇、专业术语和学术类文章的句型和表达方式，具有所学专业的语类意识。课程目标2（能力目标）：学术英语综合运用能力。在听说读写能力提升的基础上培养学生听讲座、记笔记、阅读学术文献、撰写论文、宣读论文、参加学术讨论等学术技能，提升学生创新、批判思维及交流沟通、团队合作水平。课程目标3（素养目标）：培养学生的学术素养，遵守学术规范，具有自主学习能力和终身学习能力。贯彻落实《习近平谈治国理政》多语种版本进高校、进教材、进课堂（简称“三进”）工作，融入习近平关于科技创新论述，培养学生用英语讲好中国学术故事，培养学生具有未来科学工作者和工程技术员的社会责任感和科学伦理规范。三、课程目标与毕业要求对应关系课程目标支撑专业毕业要求情况表1课程目标支撑专业毕业要求及相应指标点、贡献度情况支撑的毕业要求涉及的指标点对应的本课程目标贡献度及权重5.使用现代工具：能够针对电子信息工程及相关领域内的复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性5.1能合理使用现代信息技术工具。目标2目标3M（0.38）10.沟通：能够就电子信息工程及相关领域内的复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。10.1了解不同文化背景的差异，具有较强的外语交流能力和一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。目标1目标2目标3H（0.62）备注：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示,H:M:L=8:5:2（二）课程目标对应毕业要求指标点的权重表2课程目标与毕业要求指标点对应的分解关系毕业要求课程目标5.1毕业要求指标10.1课程目标100.6课程目标20.660.2课程目标30.40.2注：将一个毕业要求指标点分解到对应课程教学目标中，每一列的权重∑=1四、课程目标与教学内容及资源对应关系《理工英语》课程以“产出导向法”为主要教学手段，通过产出任务的实践让学生在学中用，用中学，边学边用，边用边学，做到学用一体，培养学生的学术文献阅读能力、批判思维能力和语言综合能力，使他们能够将这些能力迁移到今后的学习和工作中；通过小组项目合作研究的尝试以及案例分析，培养学生的学术规范意识和学术诚信意识；通过课堂相关话题的论述，引导学生关注科技与健康、环境之间的密切关系，在知识体系的架构中渗透思政元素，潜移默化中塑造学生的世界观、人生观和价值观。在本课程的教学中，传授知识和发展能力贯穿教学全过程。教师课前制定全面、细致的教学计划，具体实施要认真、方法得当，做细做好每一个环节，时间共16周，32学时。表3课程教学内容及目标支撑课程目标情况教学内容课程思政切入点“三进”材料切入点教学目标学时支撑课程目标Lecture1:CourseOrientation；AcademicWritingStructureandUnit1Text以第一单元课文“人们对核辐射的理解”为例，教授学术英语写作结构，引导学生形成应有的科学研究伦理规范。ACommunityofSharedFutureBeabletowriteresearcharticlesinEnglishinitiallyandhaveacademicnormsandscientificresearchethics.81、2、3Lecture2:CriticalReadingandUnit2Text以第二单元课文“利用互动技术帮助学生理解温室效应和全球变暖”为例，教授批判性学术英语阅读，引导学生形成应有的科学研究伦理规范。BeautifulChina；HarmonybetweenHumanityandNatureBeabletoreadresearcharticlesinEnglishcriticallyandhaveacademicnormsandscientificresearchethics.61、2、3Lecture3:LiteracySkillsandText3以第三单元课文“转基因大豆对幼鼠出生体重和存活率的影响”为例，教授基本的学术英语素养，引导学生形成应有的科学研究伦理规范。DevelopmentandSecurityBeabletomasteracademicliteracyskillsinEnglishandhaveacademicnormsandscientificresearchethics.61、2、3Lecture4:Elements，FeaturesandStyleofAcademicEnglish;CorpusBasedAcademicEnglish借助语料库技术探讨学术写作要素和学术写作特征与风格，引导学生形成应有的科学研究伦理规范。High-qualityDevelopmentBeabletomastertheessentialskillsandformalstyleofacademicpapers,analyzecorporaofacademicEnglishandhaveacademicnormsandscientificresearchethics.61、2、3Lecture5Viewing,ListeningandSpeaking通过听力，学术英语阅读圈报告和学术英语海报展示引导学生用英语讲好中国学术故事；挖掘教育价值来实现中国梦；描绘人们眼中的工作来做出正确的就业选择，获得幸福感。High-qualityDevelopment；ChineseDream；TheWellbeingofthePeopleBeabletolistenandspeakacademicEnglishinitiallyandtellChineseacdemicstoriesin

English.61、2、3表4本课程主要教学资源及参考资料资源类型资源教材1.蔡基刚.学术英语理工（第二版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.2.何莲珍.新编大学英语视听说教程3（第四版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2021.3.郑树棠.新视野大学英语长篇阅3[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.主要参考书1.Bailey,S.AcademicWriting:aHandbookforInternationalStudents[M].NewYork:Routledge,Taylor&FrancisGroup,2011.2.蔡基刚.中国学术英语教学与课程设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2021.3.孙有中.理解当代中国系列教材[M].北京：外语教学与研究出版社，2022.推荐的教学网站课程在浙江省精品在线开放课程共享平台的网址：/course/8a2284cc89d31604018a3b7a1e5c2767五、课程目标与教学方法及实施对应关系《理工英语》是本校理工专业方向的大学生二年级第一个学期修习的英语课程，也是《通用大学英语》的后续课程。它的设置是在其先修课程的基础上，培养学生论文写作和论文理解、欣赏能力。学生通过该课程的学习能够识别文章中的研究目的、研究意义、研究方法、概括研究结果、研究结论。该课程也旨在培养学生的思辨能力，为以后学生写本科毕业论文、考取研究生打下一定的英语和科研基础。本课程教学目标和达成途径具体内容见表5。表5课程目标与教学方法及达成途径教学方法达成途径主要判据支撑课程目标讲授教学法讲清、梳理学术英语技能基本知识点，同时充分发挥学生的主观能动性，通过分组讨论、回答问题，引导学生积极探索思辨总结，加深记忆，增进理解。通过分组讨论及回答问题环节的表现来评定。1、2、3产出导向法教学法课前通过线上预习，熟悉课程学习内容，课上通过教师讲授、小组讨论、问题辩论等多种形式进行有效教学。同时开展学术阅读圈及海报展示等活动巩固课堂内容并培养学生信息搜索能力；批判性思维能力及团队合作和交流沟通能力等。通过阅读圈和海报成果来评定。1、2、3讨论式教学法通过问题进行讨论思辨，提高学生综合运用学术英语进行分析和解决问题的实践能力。通过分组讨论及互助协作环节的表现来评定。2、3六、课程目标与考核依据及评价标准对应关系本课程考核采用过程性考核和终结性考核相结合。课程考核为平时综合表现评价与期末考试成绩两部分组成，平时综合表现评价的项目有课堂表现、听力测试、线上平台等；期末考试的题型多样，有术语翻译、概念判断、学术阅读、学术概要写作等题型，知识覆盖面广，有一定的深度与广度，旨在考查学生的阅读、翻译、学术写作能力。课程总评记录采用百分制计分，学生考核成绩合格以上获1.5学分。表6课程考核环节、项目、分值占比、评价细则考核环节(100%)参与评价项目分值占比(100%)评价依据及方法关联的课程目标平时综合表现评价（50%）课堂表现10%考查学生在课堂活动中的参与度，及任务完成的质量等，由教师评价。1、2、3听力测试10%考查学生的（学术)听力理解能力，完成1次随堂听力测试。1、2线上平台30%考查学生能否在规定时间内认真学习在线课程，完成作业、课后讨论、在线测试等。主要依据网络自主学习来评价，由学习系统自动导出成绩。1、2、3期末考试成绩评定（50%）术语翻译、概念判断、学术阅读、学术概要写作等题型50%采用闭卷方式，考查学生的术语翻译、概念判断、学术阅读、学术概要写作等相关内容，评分标准按期末考试的标准答案要求进行评判。1、2课程总评成绩=参与评价项目成绩乘以相应的分值占比结果之和表7平时综合表现评价项目评价标准评价项目优秀90≤X≤100良好80≤X＜90中等70≤X＜80及格60≤X＜70不及格X＜60课堂表现课前预习充分，课堂表现活跃，问答问题质量高，课后作业质量高。课前有预习，主动回答问题，质量较高，课后作业质量良好。课前有预习，上课听讲认真，回答问题基本准确，课后作业质量一般。课前基本没预习，听课不怎么认真，回答问题不积极，质量不高，课后作业质量较差。学生上课基本不听讲，未做笔记。课堂基本不能回答问题、不参与课堂活动。作业未交次数较多。听力测试完成一次听力测试，错误率很低，按卷面成绩取平均值，90-100分为成绩优秀。完成一次听力测试，错误率较低，按卷面成绩取平均值，80-90分为成绩良好。完成一次听力测试，错误率高，按卷面成绩取平均值，70-80分为成绩中等。完成一次听力测试，错误率较高，按卷面成绩取平均值，60-70分为成绩及格。完成一次听力测试，错误率很高，按卷面成绩取平均值，60分以下为成绩不及格。线上平台据线上平台自学情况、在线测试及作业情况系统给分。评价标准：成绩构成包括视频观看*0.35+作业成绩*0.25+测验成绩*0.30+发帖讨论成绩*0.05+笔记成绩*0.05。成绩按百分制计算，90-100分为成绩优秀。据线上平台自学情况、在线测试及作业情况系统给分。评价标准：成绩构成包括视频观看*0.35+作业成绩*0.25+测验成绩*0.30+发帖讨论成绩*0.05+笔记成绩*0.05。成绩按百分制计算，80-90分为成绩良好。据线上平台自学情况、在线测试及作业情况系统给分。评价标准：成绩构成包括视频观看*0.35+作业成绩*0.25+测验成绩*0.30+发帖讨论成绩*0.05+笔记成绩*0.05。成绩按百分制计算，70-80分为成绩中等。据线上平台自学情况、在线测试及作业情况系统给分。评价标准：成绩构成包括视频观看*0.35+作业成绩*0.25+测验成绩*0.30+发帖讨论成绩*0.05+笔记成绩*0.05。成绩按百分制计算，60-70分为成绩及格。据线上平台自学情况、在线测试及作业情况系统给分。评价标准：成绩构成包括视频观看*0.35+作业成绩*0.25+测验成绩*0.30+发帖讨论成绩*0.05+笔记成绩*0.05。成绩按百分制计算，60分以下为成绩不及格。备注：优秀：90≤X≤100；良好：80≤X＜90；中等：70≤X＜80；及格：60≤X＜70；不及格：X＜60。七、课程目标达成评价本课程目标达成总体评价依据定量和定性相结合的原则，分为直接评价和间接评价。直接评价以定量为主，进行课程目标达成度计算。在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师采用课程考核成绩数据进行计算，评价分析课程分目标的达成值，再依据课程分目标对应的毕业要求指标点的权重，计算得出各分目标的达成度，取最小值为本课程目标达成度。间接评价以定性为主，主要通过任课教师评价、学生评价、专家督导评价综合分析、论证、审核课程目标支撑毕业要求各指标点的达成情况。任课教师要综合课程目标达成的定量和定性分析，给出课程教学改进方案与说明，并经课程教学团队研讨、专业负责人审核通过后实施，以更有效的支撑毕业要求的达成。表8本课程达成度评价方案评价主体与方式评价方法评价结果利用任课教师评价运用期末知识点测试成绩进行课程达成度评价，填写“课程试卷分析报告”、“课程达成度分析报告”等进行自我评价并提交学院。供学院和任课教师本身了解该课程教学之成效，给教改提供依据，也可供同行或专家审核。学生评价依托学校教务系统的学生期末课程教学满意度评价，进行课程达成度的评价；学院以访谈形式组织的针对学生的课程满意度调查。供学院和任课教师从学生角度了解该课程教学之成效，并作为教改的依据。专家(督导)审核学院指派相关的同行专家或教学专家(督导)，依据任课教师和学生评价，并结合必要的佐证材料或汇报答辩程序，审核本课程的达成度评价结果和教学改进思路。供学院掌握课程教学成效，也可作为教师教改的依据。表9课程教学目标评分标准课程教学目标评分标准90-10080-8970-7960-690-59优良中及格不及格目标1：学术英语技能知识。进一步提高学生在日常生活，特别是学习工作中的听说读写能力，掌握新的词汇、专业术语和学术类文章的句型和表达方式，具有所学专业的语类意识。具备扎实的听、说、读、写、译等学术英语基础知识以及基本技能，所学专业的语类意识强。较好掌握听、说、读、写、译等学术英语基础知识以及基本技能，所学专业的语类意识较强。基本掌握听、说、读、写、译等学术英语基础知识以及基本技能，所学专业的语类意识一般。具备一定的听、说、读、写、译等学术英语基础知识以及基本技能，基本具有所学专业的语类意识。对听、说、读、写、译等学术英语基础知识以及基本技能掌握得较差，基本不具有学专业的语类意识。目标2：学术英语综合运用能力。在听说读写能力提升的基础上培养学生听讲座、记笔记、阅读学术文献、撰写论文、宣读论文、参加学术讨论等学术技能，提升学生创新、批判思维及交