2024-2025学年高中英语 Unit 3 Understanding each other Section Ⅶ Guided Writing（教师用书）说课稿 牛津译林版选修6

2024-2025学年高中英语Unit3UnderstandingeachotherSectionⅦGuidedWriting（教师用书）说课稿牛津译林版选修6授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中英语Unit3UnderstandingeachotherSectionⅦGuidedWriting（教师用书）

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本单元的写作练习，学生将能够提高语言表达能力，学会运用正确的语法和词汇结构，增强对跨文化交流的理解，培养批判性思维和解决问题的能力，同时提升自主学习能力和合作学习意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用本单元的主题词汇和句型结构，如“understandingeachother”、“culturaldifferences”等。

2.发展有效的写作策略，包括组织文章结构、选择合适的论据和进行逻辑推理。

难点：

1.在写作中准确表达个人观点，同时考虑到不同文化背景下的理解差异。

2.将复杂的思想和观点用英语清晰地表达出来。

解决办法：

1.通过小组讨论和角色扮演活动，帮助学生理解主题词汇和句型，并鼓励他们在实际语境中运用。

2.提供写作框架和模板，指导学生如何组织文章结构，并逐步引导他们发展自己的观点。

3.使用范文分析，展示如何将复杂思想用英语表达，并让学生进行仿写练习。

4.设定写作任务，鼓励学生反思和修改，通过同伴互评和教师反馈来提高写作质量。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津译林版选修6的教材，包括本节课的Unit3UnderstandingeachotherSectionⅦGuidedWriting部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同文化背景下的交流场景，以及相关的视频片段，以帮助学生理解文化差异和沟通技巧。

3.教学工具：使用PPT展示写作模板和范文，以及在线词典和语法工具，以便学生在写作过程中进行即时查询和修正。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“如何更好地理解他人？”引入本节课的主题，激发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的沟通技巧和文化差异相关知识，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括写作技巧、主题词汇和句型结构。

-举例说明：展示几个与本节课主题相关的写作范例，分析其结构和语言特点。

-互动探究：引导学生就范例中的写作技巧进行讨论，鼓励他们提出自己的观点和问题。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：将学生分成小组，每组分配一个与主题相关的写作任务，要求他们根据所学知识完成一篇短文。

-教师指导：巡视各小组，给予个别指导，确保学生能够正确运用所学知识。

-小组展示：每组选派一名代表进行短文展示，其他小组进行评价和反馈。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调写作技巧和语言表达的重要性。

-回顾学生的写作作品，肯定他们的努力和进步，并提出改进建议。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生根据本节课所学内容，独立完成一篇关于文化差异的短文。

-作业要求：文章应包含至少三个段落，分别介绍不同文化背景下的交流方式、注意事项和相互理解的重要性。

-提交时间：下节课前提交。

在教学过程中，教师应注重以下几点：

-营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

-通过多种教学手段，如图片、视频、小组讨论等，提高学生的学习兴趣。

-及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服写作过程中的困难。

-鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养他们的独立思考和团队协作能力。

-注重培养学生的跨文化意识，提高他们在不同文化背景下进行有效沟通的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-文化差异案例库：收集不同国家或地区的文化差异案例，包括饮食习惯、节日庆典、礼仪规范等，以便学生在写作时能够引用实际例子。

-交流技巧视频：推荐一些关于有效沟通技巧的视频，如非语言沟通、倾听技巧等，帮助学生提高实际沟通能力。

-跨文化交流书籍：推荐一些关于跨文化交流的书籍，如《跨文化交际》、《跨文化沟通的艺术》等，供学生课外阅读，拓宽视野。

-在线英语写作社区：介绍一些在线英语写作社区，如英语写作论坛、英语博客等，让学生在平台上分享写作经验，学习他人写作技巧。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，收集更多关于文化差异的资料，为写作提供丰富的素材。

-建议学生观看英语电影或电视剧，注意观察不同文化背景下的角色如何进行沟通，分析他们的沟通策略。

-组织学生参与模拟联合国等活动，让他们在实际情境中练习跨文化沟通，提高应变能力。

-鼓励学生参加英语角等社交活动，与不同文化背景的人交流，提高语言实际运用能力。

-建议学生定期撰写英语日记或周记，记录自己的跨文化交际经历，反思和总结自己在沟通中的得与失。

-鼓励学生参加英语演讲比赛或写作比赛，通过比赛锻炼自己的写作能力和表达能力。

-建议学生组建学习小组，互相批改作文，共同进步，提高写作水平。

-鼓励学生参加英语角等社交活动，与不同文化背景的人交流，提高语言实际运用能力。

-建议学生定期阅读英文报纸、杂志或书籍，了解世界各地的文化动态，拓宽知识面。教学反思今天上了这节课，让我有不少的收获和反思。这节课是关于高中英语Unit3UnderstandingeachotherSectionⅦGuidedWriting，主要目的是通过写作练习，让学生更好地理解和表达文化差异，提高他们的英语写作能力。

首先，我觉得课堂氛围比较活跃，学生们在讨论和写作过程中都挺投入的。这让我很高兴，因为这说明我的教学方式比较符合学生的兴趣和需求。不过，我也发现了一些问题。

比如说，在导入环节，我用了问题引导的方式来激发学生的兴趣，但是有些学生可能对这种形式不太适应，他们的反应并不像我想象的那么热烈。这说明我在教学过程中需要更加关注学生的个体差异，调整教学方法，让每个学生都能参与到课堂中来。

在讲解新知的时候，我发现有些学生对于一些复杂的写作技巧理解起来比较吃力。这可能是因为他们在之前的英语学习中缺乏足够的写作训练。于是，我决定在接下来的教学中，多提供一些写作指导和范文分析，让学生在模仿和练习中逐步掌握写作技巧。

在巩固练习环节，我发现小组讨论和展示的效果很好，学生们在交流中互相学习，取长补短。但是，也有个别学生因为害羞或者不自信，没有积极参与到讨论和展示中来。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的心理需求，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自信心。

在课堂总结时，我对本节课的教学内容进行了回顾，并提出了改进建议。我发现，学生们对于如何改进自己的写作有很多自己的想法和建议，这让我觉得他们在学习过程中已经有了自己的思考和总结。

在布置作业时，我注意到了几个问题。首先，有些学生的作业质量不高，这可能是由于他们对作业的重视程度不够或者写作能力有限。其次，我发现有些学生的作业内容与主题关联不大，这说明他们在写作时缺乏主题意识。

针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施：

1.在导入环节，我会