2023三年级英语上册 Module 1 Getting to know you Unit 3 Are you Kitty说课稿 牛津沪教版（三起）001

2023三年级英语上册Module1GettingtoknowyouUnit3AreyouKitty说课稿牛津沪教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级英语上册Module1GettingtoknowyouUnit3AreyouKitty说课稿牛津沪教版（三起）教学内容本节课为三年级英语上册Module1GettingtoknowyouUnit3AreyouKitty，主要内容包括：学习询问人物身份的句型“Areyou...?”以及回答“Iam...”和“I’m...”。通过本节课的学习，学生能够掌握询问和回答人物身份的基本句型，并能够用英语进行简单的自我介绍。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言运用能力、跨文化理解和思维品质。学生将通过角色扮演和小组活动，提高听说能力，学会在真实情境中运用询问和回答人物身份的句型。同时，通过了解不同文化中的人物称谓习惯，增强跨文化意识，培养开放和包容的思维品质。教学难点与重点1.教学重点，

①正确掌握询问和回答人物身份的句型“Areyou...?”和“Iam...”以及“I’m...”。

②能够在情境中运用所学句型进行简单的交流，如询问和介绍自己的名字。

③学会使用正确的语音、语调和表情，进行有效的口语表达。

2.教学难点，

①理解并运用“Areyou...?”句型进行提问，特别是在不同语境下的运用。

②在真实交流中灵活运用“Iam...”和“I’m...”回答问题，并注意时态的正确使用。

③在角色扮演活动中，学生能够自信地进行对话，并能够根据情境做出适当的反应。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津沪教版三年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同人物的图片，以及相关视频，用于情境导入和巩固练习。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于制作姓名牌，帮助学生进行角色扮演和互动。

4.教室布置：布置一个舒适的学习环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演。教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

-教师播放一段轻松的英语歌曲，如“Hello,Hello,Howareyou?”，引导学生用英语打招呼。

-学生跟随歌曲进行简单的互动，复习已学的问候语。

-教师提出问题：“HowdoyouintroduceyourselfinEnglish?”（你们用英语怎么介绍自己？）

-学生尝试用“Iam...”句型进行自我介绍。

-教师总结并引入本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnabouthowtoaskandanswerquestionsaboutnamesandidentitiesinEnglish.”（今天，我们将学习如何在英语中询问和回答关于名字和身份的问题。）

**二、讲授新课（15分钟）**

-教师展示不同人物的图片，如老师、同学、朋友等，并提问：“Areyou...?”（你是……吗？）

-学生跟随教师回答：“Yes,Iam.”（是的，我是。）或“No,Iamnot.”（不，我不是。）

-教师示范并讲解“Iam...”句型的构成和使用方法。

-教师继续展示图片，引导学生练习使用“Iam...”句型进行问答。

-教师引入新句型“I’m...”，并解释其用法，通过示范和练习让学生掌握。

**三、巩固练习（15分钟）**

-学生分成小组，每组准备一张纸和彩色笔，进行“姓名牌”制作。

-每位学生用“Iam...”句型写上自己的名字，并画出自己的头像。

-小组内互相展示姓名牌，并进行问答练习。

-教师选取几个小组进行全班展示，其他学生参与问答。

**四、课堂提问（5分钟）**

-教师提出问题：“Howdoyouasksomeone’snameinEnglish?”（你怎么用英语询问某人的名字？）

-学生回答并展示不同的问题句型。

-教师总结并强调正确的提问方式。

**五、角色扮演（5分钟）**

-教师将学生分成两人一组，每组选择一个场景进行角色扮演。

-例如，一组扮演在图书馆的场景，询问和回答对方的姓名。

-教师巡回指导，确保学生正确运用所学句型。

**六、总结与作业布置（5分钟）**

-教师总结本节课所学内容，强调关键句型。

-学生复述“Iam...”和“I’m...”的用法。

-教师布置作业：回家后，用英语向家人介绍自己，并询问家人的名字。

**七、师生互动环节（贯穿整个教学过程）**

-教师通过提问、示范、引导等方式与学生互动，确保学生参与度。

-鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈。

-使用鼓励性的语言，如“Great!”、“Excellent!”等，增强学生的自信心。

**八、创新教学**

-教师利用多媒体资源，如动画或视频，使教学更加生动有趣。

-设计互动游戏，如“姓名猜猜乐”，让学生在游戏中巩固知识。

-通过小组合作，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

**九、核心素养拓展**

-在角色扮演环节，引导学生思考不同文化中姓名的称呼习惯，增强跨文化意识。

-通过自我介绍和问答练习，培养学生的自我认知和社交能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-学生可以阅读有关不同国家和文化中姓名称呼习惯的文章，如“NameTraditionsAroundtheWorld”，了解不同文化对名字的重视和命名方式。

-“HowtoSayYourNameProperly”这篇文章可以帮助学生学习如何在英语中正确发音和书写自己的名字，以及如何在不同的社交场合介绍自己。

-“ADayintheLifeofaTeacher”或“AnAdventurewithFriends”等小故事，可以让学生练习使用“Iam...”和“I’m...”句型进行情景对话。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集一些关于自己国家或感兴趣的国家的人物照片，并在家中进行姓名的介绍和问答游戏。

-家长可以协助学生使用在线资源或图书，了解不同国家中姓名的象征意义和历史背景。

-学生可以尝试自己制作一本“名字小册子”，记录下不同名字的故事和由来。

3.结合本节课知识点，进行以下拓展活动：

-“NameCharades”：学生抽取卡片，卡片上有不同的名字，他们需要通过肢体语言而不是说话来让别人猜出他们的名字。

-“NameQuizGame”：学生分组，每组选择一名代表，代表通过描述自己或其他组员的名字来让其他组成员猜出名字，可以增加趣味性和记忆性。

-“NameEvolution”：学生研究自己名字的历史变化，或者选择一个名字的历史，并制作一份简单的报告，介绍名字的起源和发展。

4.教学资源推荐：

-“D”的姓名搜索功能，可以帮助学生了解名字的含义和流行趋势。

-“Babycenter”网站上的姓名投票和搜索，学生可以了解到哪些名字在特定国家或地区流行。

5.家庭作业建议：

-学生可以写一篇短文，描述他们在一天中遇到的不同人，并用“Iam...”句型进行介绍。

-学生可以选择一个他们感兴趣的人物，如科学家、艺术家或运动员，用英语写一篇简要的生物传略。板书设计①本文重点知识点：

-询问和回答人物身份的句型：Areyou...?Iam.../I’m...

-人物身份的描述：name,age,nationality,hobbies,etc.

②关键词：

-Areyou...?

-Iam.../I’m...

③重点句子：

-Areyou...?(询问)

-Yes,Iam./No,Iamnot.(回答)

-Iam...(介绍自己)

-I’m...(介绍自己，非正式场合)

板书布局：

1.标题：AreyouKitty?

2.主题句：Todaywearegoingtolearnaboutaskingandansweringquestionsaboutnamesandidentities.

3.句型结构：

-Areyou...?

-Yes,Iam.

-No,Iamnot.

-Iam.../I’m...

4.人物身份描述：

-Name:(姓名)

-Age:(年龄)

-Nationality:(国籍)

-Hobbies:(爱好)

5.实践练习提示：

-Makeanamecard.

-Askandanswerquestionsaboutnames.

-Role-playdifferentscenarios.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：我在课堂上尝试了通过角色扮演和实际场景模拟，让学生在实际语境中运用所学句型，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们更容易理解和接受新知识。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如图片和视频，来丰富教学内容，这有助于吸引学生的注意力，并通过视觉辅助加强记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：我发现有些学生非常积极参与课堂活动，而有些学生则显得比较被动。这可能是因为他们对英语的兴趣和自信程度不同。

2.课堂时间分配：在讲授新课和巩固练习环节，我发现时间分配上有些紧张，导致部分内容讲解不够深入。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业来评价学生的掌握情况，这可能导致评价不够全面。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高所有学生的参与度，我计划在课堂上更多地进行小组合作和个体展示，同时鼓励那些不太主动的学生参与讨论。

2.