8《大卫·科波菲尔》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫·科波菲尔》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《大卫·科波菲尔》选段阅读。2.教学内容与学生已有知识的联系：本章节选自统编版高中语文选择性必修上册，与学生在初中阶段接触到的名著阅读和人物形象分析等知识相联系，有助于学生深化对名著的理解和人物形象的分析能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过深入分析《大卫·科波菲尔》中的选段，学生将提升对文学作品的理解能力，学会从不同角度解读人物形象和情节，同时锻炼批判性思维，能够对文本进行客观评价，形成个性化的阅读体验。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经学习了初中阶段的文学常识和名著阅读，对文学作品的基本结构、人物形象、主题思想等方面有一定的认识。然而，面对《大卫·科波菲尔》这样一部经典文学作品，学生在理解复杂的人物关系、丰富的人物内心世界和深刻的社会背景时，可能需要更高的文学鉴赏能力和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对名著阅读普遍表现出浓厚的兴趣，喜欢通过文学作品了解历史和社会。在能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但面对《大卫·科波菲尔》这样一部内容丰富、人物众多的作品，部分学生可能在理解人物性格发展和情节转折时感到困难。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考、自主探究的，也有偏好合作学习、互动交流的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在把握人物性格特点时可能面临困难，因为大卫的性格形成受到多方面因素的影响，学生需要综合文本内容进行分析。其次，对作品背景知识的缺乏可能导致学生对某些情节和人物行为的理解出现偏差。最后，学生在批判性思维的培养上可能存在不足，难以对文本进行深入的思考和评价。因此，教学中需注重引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学素养。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《大卫·科波菲尔》选段、学生用笔记本。

-课程平台：学校图书馆资源、在线文学数据库。

-信息化资源：经典文学作品赏析视频、相关人物背景资料文档。

-教学手段：教师讲解、小组讨论、角色扮演、写作练习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放《大卫·科波菲尔》的经典片段，激发学生兴趣。

-引导学生回顾初中阶段学习过的名著，探讨名著阅读的重要性。

-提问：大家还记得哪些名著中的经典人物？他们给你留下了怎样的印象？

-引出本节课的主题《大卫·科波菲尔》选段阅读，强调本节课的学习目标和重要性。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍《大卫·科波菲尔》的作者、背景和作品特点。

-分析选段中的主要人物大卫，引导学生关注大卫的性格特点、成长经历和情感变化。

-讲解人物塑造手法，如对比、象征、心理描写等，帮助学生理解人物形象。

-分析选段中的情节，探讨情节对人物形象和主题思想的作用。

-引导学生关注作品中的社会背景，思考作品对当时社会的反映和批判。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个与选段相关的问题进行讨论，如“大卫的性格特点对他的成长产生了哪些影响？”

-小组代表分享讨论成果，教师点评并补充。

-课堂提问：教师针对选段内容提问，考察学生对文本的理解和分析能力。

-学生回答问题，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续阅读《大卫·科波菲尔》，深入理解作品。

-布置课后思考题，引导学生对作品进行进一步思考。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读《大卫·科波菲尔》的指定章节，撰写读书笔记。

-完成一篇关于大卫人物形象分析的作文，字数不少于500字。

-收集与《大卫·科波菲尔》相关的资料，准备下一节课的小组展示。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《大卫·科波菲尔》原著全文，方便学生深入阅读和研究。

-夏洛蒂·勃朗特的另一部作品《简·爱》，对比分析两位女性主人公的成长经历和命运。

-19世纪英国文学的相关资料，如维多利亚时代的背景、社会风貌等。

-关于查尔斯·狄更斯生平和创作的资料，了解作者的创作动机和文学成就。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆资源，查找《大卫·科波菲尔》的原著，进行深度阅读。

-组织学生观看与《大卫·科波菲尔》相关的电影或电视剧，通过视觉媒介加深对作品的理解。

-开展小组合作，让学生选择原著中的章节进行对比阅读，分析不同版本对同一事件的描述差异。

-组织学生参与讨论，探讨作品中反映的社会问题，如贫困、教育、家庭关系等。

-布置研究性学习任务，让学生选择一个与《大卫·科波菲尔》相关的主题，进行文献综述和论文写作。

-鼓励学生参加文学社团或读书会，与其他同学交流阅读心得和观点。

-建议学生关注狄更斯的其他作品，如《双城记》、《雾都孤儿》等，以拓宽文学视野。

-组织学生进行角色扮演，通过模仿人物对话和动作，体验角色的情感和心境。

-引导学生思考作品中的道德观念和人生哲理，如何影响当代社会和个人的价值观。

-布置跨学科作业，如让学生结合历史课学习的内容，分析作品中的历史背景和人物命运。七、反思改进措施教学特色创新：

1.融入跨学科教学：在讲授《大卫·科波菲尔》时，可以结合历史、社会学等知识，让学生从多角度理解作品。

2.强化互动式学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和积极性，培养他们的合作精神和批判性思维。

存在主要问题：

1.教学节奏把握不足：有时在讲解人物和情节时，可能过于详细，导致课堂时间紧张，学生吸收消化知识的时间不够。

2.学生个性化关注不够：在课堂讨论中，部分学生可能因为性格或知识储备的原因，参与度不高，需要更多关注和引导。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏对学生阅读体验和思考深度的评估。

改进措施：

1.优化教学节奏：在讲解过程中，注意把握重点，适当缩减细节描述，给予学生充足的时间进行思考和讨论。

2.增强学生个性化关注：通过观察学生的课堂表现，及时发现那些参与度不高的学生，给予个别指导，鼓励他们积极参与课堂活动。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，还可以引入阅读心得分享、小组报告等形式，全面评估学生的阅读体验和思考深度。

4.加强师生互动：在课堂上，多提问、多鼓励学生发表观点，营造积极的学习氛围，让学生在互动中提升表达能力。

5.关注学生情感体验