11《电在我家》说课稿-2024-2025学年科学四年级上册冀人版

11《电在我家》说课稿-2024-2025学年科学四年级上册冀人版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《电在我家》，涉及四年级上册冀人版科学教材中电的基本概念、家庭电路的组成及安全用电知识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容建立在学生已掌握的电路基础知识之上，通过联系生活实际，让学生了解电在家庭中的应用，增强安全用电意识。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、安全意识和社会责任感。学生将通过实际操作和观察，学会运用科学方法探究电在家庭中的应用，增强对科学知识的兴趣和好奇心，同时，通过学习安全用电知识，提高自我保护意识和遵守规则的能力，为将来在家庭和社会中安全使用电器奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对电路有一定的初步认识，了解简单的电路组成和电流的概念。他们可能已经接触过一些基本的电器使用，如开关、插座等，但对于家庭电路的整体结构和安全用电知识了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对与生活密切相关的科学知识有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、实验和讨论等方式学习新知识。学习风格上，他们倾向于动手操作和直观体验，因此，本节课应结合实际操作和互动讨论，激发学生的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对家庭电路的复杂性和安全性理解不足，可能难以将理论知识与实际生活相结合。此外，部分学生可能对电有恐惧心理，需要教师耐心引导，帮助学生克服心理障碍。在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和接受能力，提供差异化的教学支持。四、教学资源-软硬件资源：家庭电路模型、电器模型、电路连接线、电池、开关、灯泡等实验器材。

-课程平台：多媒体教学设备（如投影仪、电脑等）。

-信息化资源：相关教学视频、图片、动画等网络资源。

-教学手段：实物展示、小组合作、角色扮演、讨论法、实验法等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“家庭电路的基本组成和安全用电”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“家庭电路中哪些元件是必不可少的？”“如何确保家庭用电安全？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解家庭电路的基本组成和安全用电的基本原则。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解家庭电路的基本组成和安全用电的知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放家庭用电事故的视频，引出“电在我家”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解家庭电路的组成（如插座、开关、电线等）和安全用电的基本原则。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析家庭电路中可能存在的安全隐患，并提出改进措施。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验家庭电路知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解家庭电路的组成和安全用电的知识。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握安全用电的技能。

作用与目的：

-帮助学生深入理解家庭电路的组成和安全用电的基本原则，掌握安全用电的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置设计家庭安全用电方案的作业，要求学生结合所学知识，提出改进家庭电路安全的建议。

-提供拓展资源：提供与家庭电路和安全用电相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成设计家庭安全用电方案的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的家庭电路和安全用电的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《家庭电路安全手册》：这本书详细介绍了家庭电路的组成、安全使用和维护知识，适合学生和家长共同阅读，提高家庭用电安全意识。

2.《电的奥秘》：该书以生动的语言和丰富的图片，向读者介绍了电的产生、性质、应用以及与生活息息相关的事例，激发学生对电的兴趣和好奇心。

3.《科学小实验：家庭电路探秘》：本书通过一系列简单的家庭电路小实验，让学生在动手操作中了解电路的原理，提高实践能力。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.家庭电路安全调查：学生可以调查自己家庭中存在哪些安全隐患，如插座老化、电线裸露等，并尝试提出解决方案。

2.设计节能电路：学生可以查阅相关资料，了解节能电器的工作原理，设计一个节能电路，提高家庭用电效率。

3.研究新型电器的应用：学生可以选择一种新型电器，如太阳能热水器、电动汽车等，研究其工作原理、优点和不足，并探讨其在未来的发展趋势。

三、拓展知识点

1.电流：电流是电荷的定向移动，单位是安培（A）。电流的大小与电压和电阻有关，遵循欧姆定律（I=U/R）。

2.电压：电压是推动电荷移动的力，单位是伏特（V）。家庭电路电压一般为220V。

3.电阻：电阻是阻碍电流通过的材料，单位是欧姆（Ω）。电阻的大小与材料、长度、横截面积和温度有关。

4.家庭电路组成：家庭电路主要由电源、开关、插座、电器和电线等组成。

5.安全用电原则：不私拉乱接电线、不超负荷使用电器、不用湿手触摸电器、不靠近高压带电体等。

6.节能减排：合理使用电器，减少能源浪费，保护环境。

四、实用性强的实践活动

1.家庭电路安全检查：学生可以协助家长检查家庭电路的安全隐患，如更换老化插座、修复裸露电线等。

2.制作节能电器模型：学生可以利用废旧物品，如电池、电线、灯泡等，制作一个简易的节能电器模型，如节能灯、太阳能充电器等。

3.开展家庭用电调查：学生可以设计一份调查问卷，了解家庭用电情况，包括电器种类、用电量、节能措施等，并提出改进建议。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-家庭电路的组成

-安全用电的基本原则

-电流、电压、电阻的基本概念

-欧姆定律的应用

②本文重点词句：

-“家庭电路”指的是连接在家用电器之间的电路系统。

-“安全用电”强调在用电过程中应遵循的安全规则，以避免触电事故。

-“电流”是电荷的流动，单位是安培（A）。

-“电压”是推动电流流动的电动势，单位是伏特（V）。

-“电阻”是电路中阻碍电流流动的物理量，单位是欧姆（Ω）。

-“欧姆定律”指出电流（I）与电压（U）成正比，与电阻（R）成反比，即I=U/R。

③本文内容逻辑关系：

①家庭电路的组成：介绍家庭电路的基本元件，如插座、开关、电线等，以及它们在电路中的作用。

②安全用电的基本原则：阐述安全用电的基本规则，如不私拉乱接电线、不超负荷使用电器、不靠近高压带电体等。

③电流、电压、电阻的基本概念：讲解电流、电压、电阻的定义、单位及其在电路中的作用。

④欧姆定律的应用：通过实例说明欧姆定律在实际电路中的应用，帮助学生理解电流、电压、电阻之间的关系。八、教学反思教学反思

今天，我们上了一堂关于《电在我家》的科学课。回顾整个教学过程，我想从以下几个方面进行反思。

首先，我觉得课堂导入环节做得还不错。我选择了播放一段家庭用电事故的视频作为导入，这样的方式很直观，能够吸引学生的注意力，同时也让学生对家庭用电安全有了初步的认识。我发现，学生们对于视频中的事故案例表现出浓厚的兴趣，这也为后续的教学奠定了良好的基础。

在教学过程中，我注重了理论与实践的结合。我带领学生们认识家庭电路的组成元件，如插座、开关、电线等，并通过实验演示了电路的基本连接方式。学生们在动手操作中，不仅加深了对理论知识的理解，还提高了自己的动手能力。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解电路安全知识时，我发现部分学生对安全用电的规则掌握得不够牢固。这可能是因为他们在日常生活中接触电的机会有限，对电的危险性认识不足。因此，我在接下来的教学中，可能会增加一些与生活实际相关的案例，让学生在具体的情境中学会如何安全用电。

此外，我也注意到，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高。这可能是因为他们对一些问题不太了解，或者是不敢在课堂上表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我尝试调整了教学方式，鼓励学生们在小组讨论中各抒己见，互相学习。我发现，这样的方法效果不错，学生们在讨论中逐渐找到了自信，课堂氛围也更加活跃。

在课后作业的布置上，我尝试让学生们设计一个家庭电路安全方案。这个作业旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。从学生的作业完成情况来看，大部分学生都能结合所学知识，提出一些实用的安全建议。但也有少数学生的方案较为简单，缺乏创新。这说明，我在教学过程中还需要更加注重培养学生的创新思维。

1.加