2024-2025学年高中语文 第六单元 天涯赤子 心系中华 第16课 听听那冷雨说课稿 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

2024-2025学年高中语文第六单元天涯赤子心系中华第16课听听那冷雨说课稿语文版选修《中国现当代散文鉴赏》主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《中国现当代散文鉴赏》第六单元“天涯赤子心系中华”中的第16课《听听那冷雨》，包括对散文的阅读理解、作者情感把握、散文艺术特色分析等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课内容与高中语文必修教材中的散文鉴赏部分相联系，学生在必修阶段已学习过散文的基本知识和鉴赏方法，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏素养、文化理解素养和审美情趣。通过学习《听听那冷雨》，学生能够提升对散文艺术特色的鉴赏能力，增强对中华文化的认同感和自豪感，同时培养细腻的情感体验和审美判断力，形成独立思考和批判性阅读的习惯。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一定量的文学作品，对散文有一定的了解，能够进行基本的阅读和初步的鉴赏。他们已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够识别散文的基本结构，理解散文的抒情性和表现手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学尤其是散文有着较高的兴趣，他们渴望通过文学作品了解不同的文化背景和人生哲理。学生的学习能力较强，能够通过自主阅读和合作学习来提升自己的文学素养。学习风格上，部分学生偏好通过文本细读来深入理解作品，而另一部分学生则更倾向于从宏观角度把握散文的整体风格和主题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《听听那冷雨》时，可能会遇到对文中某些意象和象征手法的理解困难，尤其是在把握作者的情感态度和散文的深层意蕴方面。此外，由于散文的表现手法多样，学生在分析散文的艺术特色时可能会感到困惑。此外，对于一些学生来说，将个人的情感体验与散文中的情感相融合，以形成自己的见解，也是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《听听那冷雨》原文、作者介绍、相关背景资料

-教学手段：文本阅读、小组讨论、写作练习、多媒体展示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《听听那冷雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有经历过冷雨的洗礼？那是一种怎样的感受？”

展示一些关于冷雨的图片或视频片段，让学生初步感受冷雨的魅力或特点。

简短介绍《听听那冷雨》的作者余光中及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《听听那冷雨》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《听听那冷雨》的基本概念、组成部分和作者情感。

过程：

讲解《听听那冷雨》作为散文的特点，包括其抒情性和象征手法。

详细介绍散文的组成部分，如开头、中间和结尾，以及如何把握散文的节奏和韵律。

3.《听听那冷雨》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《听听那冷雨》的特性和重要性。

过程：

选择《听听那冷雨》中的几个关键段落进行分析，如“冷雨中的回忆”、“家乡的味道”等。

详细介绍每个段落的象征意义和情感表达，让学生全面了解散文的多样性或复杂性。

引导学生思考这些段落对个人情感的影响，以及如何在日常生活中运用类似的情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《听听那冷雨》中的情感或主题相关的讨论点。

小组内讨论该点的现实意义和可能的应用场景，如如何用散文表达个人情感等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《听听那冷雨》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论点的分析、现实意义和可能的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《听听那冷雨》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括散文的特点、《听听那冷雨》的象征意义和情感表达。

强调散文在表达个人情感和思想上的价值，鼓励学生在日常生活中运用散文的形式。

布置课后作业：让学生尝试写一篇短小的散文，以《听听那冷雨》为灵感，表达自己的情感和思考。知识点梳理1.散文概述

-散文的概念：散文是一种自由灵活的文学体裁，以抒发作者的情感和表达思想为主。

-散文的特点：语言优美、结构自由、情感真挚、寓意深刻。

2.散文的组成部分

-开头：引入话题，激发读者兴趣。

-主体：展开论述，表达作者观点。

-结尾：总结全文，深化主题。

3.散文的抒情手法

-直接抒情：作者直接表达自己的情感。

-间接抒情：通过景物描写、人物刻画等方式表达情感。

4.散文的象征手法

-意象：借助具体形象表达抽象概念。

-象征：用具体事物代表某种抽象意义。

5.散文的修辞手法

-比喻：通过类比，使读者更好地理解事物。

-拟人：赋予非人类事物以人的特性。

-排比：通过重复相似的结构，增强表达效果。

6.《听听那冷雨》的鉴赏要点

-作者情感：把握作者在散文中的情感变化，如思乡之情、怀旧之情等。

-象征意义：分析散文中的象征手法，如冷雨象征人生的艰辛等。

-语言特色：鉴赏散文的语言风格，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

-文学价值：探讨散文在文学史上的地位和意义。

7.散文写作技巧

-选材：选择具有深刻意义和感染力的题材。

-情感表达：真挚地表达自己的情感，打动读者。

-结构安排：合理布局，使文章层次分明。

-语言运用：运用恰当的修辞手法，使语言生动形象。

8.学生在阅读和鉴赏散文时需要注意的问题

-培养审美情趣：提高对散文的审美鉴赏能力。

-深入理解：把握散文的主题和内涵。

-拓展知识：了解散文的相关背景和作者生平。

-积累词汇：丰富自己的词汇量，提高写作水平。

9.散文在现实生活中的应用

-表达情感：通过散文抒发自己的情感和思想。

-陶冶情操：阅读散文，提升自己的文学素养。

-丰富生活：将散文融入生活，使生活更加丰富多彩。

10.散文与诗歌、小说的区别

-诗歌：以韵律、节奏和意象为特点，注重表现情感和意境。

-小说：以故事情节为线索，注重塑造人物形象和反映社会生活。教学反思教学《听听那冷雨》这一课时，我感慨颇深。首先，我要说的是，这节课让我深刻体会到了散文的魅力和教学的挑战。

首先，我觉得这节课的成功之处在于激发学生的兴趣。我通过提问和展示图片、视频片段的方式，让学生初步感受到了冷雨的特殊魅力，这种导入方式很受学生欢迎，他们很快就被课文所吸引。我觉得这是很关键的，因为只有学生对所学内容感兴趣，才能更好地投入到学习中。

在教学过程中，我发现学生对散文的抒情手法和象征手法有一定的理解，但具体到《听听那冷雨》这篇课文，他们对其中的一些意象和象征手法还是有些困惑。这让我意识到，在教学中，我需要更深入地引导学生去挖掘课文中的这些细节，帮助他们更好地理解作者的意图。

在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的段落进行分析，让学生从不同的角度去思考。这种教学方法效果不错，学生们在讨论中能够各抒己见，相互启发。但我发现，有些学生对于小组讨论的参与度不够，可能是因为他们对某些主题不够熟悉或者缺乏自信。因此，在未来的教学中，我会更加注重培养学生的讨论技巧，鼓励他们积极参与。

课堂展示与点评环节，学生们的表现让我惊喜。他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能提出一些有创意的想法。这让我意识到，学生在课堂上不仅仅是要学习知识，更是一个表达自己、锻炼能力的平台。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的表达能力和批判性思维。

当然，这节课也存在一些不