7 健康看电视（说课稿）2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册

7健康看电视（说课稿）2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7健康看电视（说课稿）2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册设计意图本节课以“7健康看电视”为主题，旨在帮助学生树立正确的看电视观念，培养良好的生活习惯。通过学习，使学生了解看电视的利弊，提高自我保护意识，学会合理安排时间，享受健康的生活。核心素养目标1.培养学生正确的媒介素养，提高对电视内容的辨别能力。

2.增强学生的自我保护意识，学会在看电视时避免不良信息的影响。

3.培养学生合理安排时间的能力，促进身心健康和谐发展。

4.培养学生良好的生活习惯，形成积极向上的生活态度。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：识别电视内容中的有益信息和不良信息，学会辨别。

-例如，通过实例分析，让学生区分电视节目中的健康内容与暴力、不良信息。

-重点二：掌握合理安排看电视时间的方法，避免沉迷。

-例如，通过时间管理游戏，让学生体验如何平衡学习和娱乐时间。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：提高学生自觉抵制不良电视内容的意识。

-例如，通过角色扮演，让学生体验面对不良信息时的心理冲突，引导学生学会拒绝。

-难点二：帮助学生形成健康的生活习惯。

-例如，通过家庭作业，让学生记录自己的看电视时间，反思并调整自己的生活习惯。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解关键知识点，引导学生进行小组讨论，深化理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验看电视的不同情境，提高辨别能力。

3.利用多媒体展示电视节目内容，通过视频案例分析，让学生直观感受电视内容的利弊。

4.安排家庭作业，让学生记录自己的看电视习惯，培养自我管理和反思的能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们平时喜欢看什么电视节目？”来引发学生的兴趣，并鼓励他们分享自己的观看体验。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学到的关于媒体使用的知识，如如何选择有益的媒体内容。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解健康看电视的重要性，包括看电视的时间管理、内容选择等。

-举例说明：通过展示不同类型的电视节目，如教育节目、娱乐节目和不良信息节目，让学生了解其特点。

-互动探究：分组讨论如何辨别电视节目中的有益信息和不良信息，每组分享自己的发现和策略。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生参与“电视节目分类”的小游戏，根据节目内容将其分为有益、中立和不良三类。

-教师指导：教师巡视指导，帮助学生正确分类，并解释分类标准。

4.案例分析（约15分钟）

-展示一个电视节目案例，让学生分析其中的利弊，讨论如何健康地观看此类节目。

-学生讨论：分组讨论案例，每组代表分享讨论结果，教师总结并点评。

5.角色扮演（约10分钟）

-学生分组进行角色扮演，模拟家庭中的不同成员在看电视时的不同态度和行为。

-角色扮演结束后，教师引导学生讨论如何在家中实现健康看电视的环境。

6.家庭作业（约5分钟）

-作业布置：学生回家后，记录自己一周内的看电视时间，并反思自己的观看习惯，提出改进措施。

7.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调健康看电视的重要性。

-鼓励学生在日常生活中实践所学知识，养成良好的看电视习惯。

8.反馈与评价（约5分钟）

-学生反馈：让学生分享自己在本节课中的收获和困惑。

-教师评价：教师根据学生的反馈和课堂表现，给予及时的评价和鼓励。

9.课后拓展（约5分钟）

-提供一些课外阅读材料，如书籍或网站，供学生进一步了解电视媒体的影响。

-鼓励学生在家中与家人讨论如何共同创造一个健康的电视观看环境。教学资源拓展1.拓展资源：

-《电视节目评价指南》：这是一本专门为儿童和青少年设计的电视节目评价手册，可以帮助学生和家长了解如何选择合适的电视节目。

-《儿童电视节目推荐》：收录了适合儿童观看的电视节目列表，包括动画片、科普节目和教育节目等。

-《媒体素养教育手册》：介绍如何培养青少年的媒体素养，包括电视、互联网等媒体的使用和评价。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《电视节目评价指南》，学习如何评价电视节目，并在观看电视时尝试应用其中的评价标准。

-组织学生参与“我的电视节目推荐”活动，让学生分享自己喜欢的电视节目，并说明推荐理由。

-利用《儿童电视节目推荐》资源，定期组织学生讨论和观看推荐的电视节目，增强他们对有益内容的识别能力。

-通过《媒体素养教育手册》，开展一系列工作坊，教授学生如何批判性地分析媒体信息，提高他们的自我保护意识。

-设立“电视节目观察日记”，让学生记录自己在看电视过程中的感受和思考，培养他们的观察能力和表达能力。

-邀请家长参与，共同讨论如何在家中营造一个有利于孩子健康成长的电视观看环境。

-利用图书馆和社区资源，组织学生参观电视制作过程，增加他们对电视行业的了解。

-开发“电视节目创作工作坊”，让学生尝试自己创作电视节目，锻炼他们的创造力和团队合作能力。

-通过学校网站或班级公告板，分享有关媒体素养的最新资讯和研究成果，保持学生对这一领域的关注。板书设计①健康看电视的重要性

-知识点：有益信息、不良信息、时间管理

-词句：合理安排时间，辨别有益与不良内容

②如何健康看电视

-知识点：选择合适内容、控制观看时间、互动交流

-词句：选择积极向上的节目，避免沉迷，与家人讨论

③家庭与电视

-知识点：家庭环境、家长引导、共同成长

-词句：营造良好的家庭氛围，家长参与引导，共同享受健康生活教学反思今天这节课，我们围绕“健康看电视”这个主题进行了深入的探讨。我觉得整体上，课堂氛围活跃，学生们参与度较高，但也存在一些值得反思的地方。

首先，我注意到学生们对于电视节目的内容选择和观看习惯有着自己的见解。在讨论环节，他们能够积极表达自己的观点，这让我很高兴。但是，也有部分学生对于如何辨别电视节目中的有益信息和不良信息还显得有些迷茫。这说明我在讲解这一部分内容时，可能需要更加细致和深入，通过更多的实例来帮助他们理解和掌握。

其次，我在课堂上采用了角色扮演和小组讨论的方式，这些活动激发了学生的兴趣，让他们在互动中学习。但是，我也发现，在角色扮演环节，有些学生表现得比较被动，这可能是因为他们对这个活动还不够熟悉，或者是对自己的角色定位不够明确。在今后的教学中，我需要更好地引导学生，确保每个学生都能积极参与到活动中来。

此外，我在布置家庭作业时，要求学生记录自己的看电视时间并反思自己的观看习惯。这个作业的设计初衷是希望学生能够通过自我观察，意识到自己在看电视方面的不足，并尝试进行改进。但从反馈来看，部分学生似乎只是简单地记录了时间，而没有进行深入的反思。这让我意识到，在布置作业时，我需要更加明确作业的目的和反思的方向，引导学生进行更有深度的思考。

在教学过程中，我还发现了一些学生的媒介素养有待提高。例如，有些学生对于网络上的不良信息辨识能力较弱，容易受到误导。这提醒我，在今后的教学中，除了电视节目，我还应该将网络媒体纳入教学范围，帮助学生提高整体媒介素养。

1.深入讲解如何辨别电视节目中的有益信息和不良信息，通过更多实例