广东省深圳市2024-2025学年七年级上学期期中语文检测试题（含答案）

广东省深圳市2024-2025学年七年级上学期期中语文检测试题

最近，学校开展了“有朋自远方来”综合性学习活动，请你参与其中，完成下列任务。

在人生的旅途中，我们有幸遇到一些朋友。他们的出现就像金色的灯塔，指明我们前进的方

向，使我们拥有了与之前③一的生活。“三人行必有我师焉”。朋友在你迷茫时，会毫不①linse

地伸出援助之手，使整个世界变得④一朋友在你因难题而一筹莫展时，会变成智慧的精灵，飘

然②lilin人间，让你⑤一。论交友之道，说易，也易；说难，也难。我们只有珍惜朋友的情

谊，就能收获真正的友谊。

1.请你根据拼音，填写相应的汉字。

①linse②lilin

2.请你结合语境，将正确的选项写在答题卡③一⑤相应位置。

A.恍然大悟B.美不胜收C.截然不同D.咄咄逼人

3.画线句中加点的字“珍惜”“友谊”，词性不同，分别是和词。

二、语言表达

4.仿照例子，试对“友”字做字源解说。

木(mu)林(1m)

双“木”为“林”，指成片的

本义是树，也是木本树木或竹子，也用来指聚

植物的通称。集在一起的同类的人或事

力曲物。

又(you)友(you)

本义7E右手，后来有

了“右”字；“又”才表

柏示重复、继续的意思。愈7

三、填空题

5.同学们纷纷上台进行自我介绍，希望结交志同道合的朋友。下面是小语同学的自我介绍,

其中有两处不得体的地方，请你找出并改正。

我自小热爱书法，取得了一定的成绩。希望能和有书法特长的同学一起练字，相互交

流彼此的拙作，共同提高大家的技艺；如果有同学想要我的作品，我也会惠赠几幅给你。

①改成②改成

6.活动之前，701班出了一期板报，除了“同学风采”“友谊名言”“交友之道”等栏目之外，还

张贴了一组图片，请你给这一栏目拟写一个小标题。

小标题______________

伯牙绝弦桃园结义割袍断义负荆请罪

四、名句名篇默写

7.临近期中，小语梳理了古诗文中的常用手法。请你根据相关信息，在横线处填上正确的内

容。

手法诗句

对仗(1)____,好之者不如乐之者。(《〈论语〉十二章》)

白描(2)__________，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙•秋思》)

想象(3)_________,若出其中；(4)_________,若出其里。(曹操《观沧海》)

用典（5）强欲登高去，_________O（岑参《行军九日思长安故园》

拟人(6)_________,(7)__________o（王湾《次北固山下》）

比喻(8)____________,(9)______。（李益《夜上受降城闻笛》

情景交融（8）夜发清溪向三峡，—____o李白《峨眉山月歌》

五、选择题

8.对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

A.这是一首七言绝句，诗人寄愁心与明月，将自己的同情怀念带给友人，以慰藉朋友的

愁苦。

B.第一句写景，点明时令是在初春，第二句由写景转入言事，正扣题面“闻王昌龄左迁

龙标”。

C.诗中的“杨花”“子规”“明月”都是客体意象,“愁心”给客体意象涂上了一层忧郁的色彩。

D.诗歌后两句抒情，诗人将明月人格化，把它看成友好的使者，让明月带去对朋友的关

怀。

六、文言文阅读

阅读下面选文，完成下列问题。

【甲】

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。

客问元方：“尊君在不？”答日：“待君久不至，己去。”友人便怒日：“非人哉！与人期行,

相委而去。”元方日：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友

人惭，下车引之。元方入门不顾。

（选自《世说新语》）

【乙】

萧遥欣少有神采干局①。为童子时，有一小儿左右弹飞鸟，未尝不应弦而下。遥欣谓之

日：“凡戏多端，何急弹此？鸟自云中翔，何关人事？”小儿感之，终身不复捉弹。尔时年

十一。士庶②多竞此戏，遥欣一说，旬月播之远近闻者不复为之。

（选自《太平广记》）

注：①干局：才干和气度。②土庶：土人和庶民，也泛指百姓。

【丙】

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

9.解释下列加点的字。

（1）期行（2）相委而去

（3）为童子时（4）旬月播之

10.请将下列句子翻译成现代汉语。

（1）太丘舍去，去后乃至。

（2）凡戏多端，何急弹此？

11.下列表述不正确的一项是（）

A.《世说新语》是志人小说集，记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。

B.【甲】文中“尊君”与“家君”，前者尊称对方父亲，后者谦称自己父亲。

C.【乙】文中主要通过语言描写，表现萧遥欣年少时非凡的才干和气度。

D.【乙】文中“旬月播/之远近/闻者不复为之”，这句话的断句是正确的。

12.【甲】【乙】两文都讲述了古代儿童“方正”的故事。谈谈你对“方正”的理解，并说说陈元

方和萧遥欣的“方正”各体现在什么地方。

七、现代文阅读

阅读下面的文本，完成下列小题。

【材料一】近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅

读逐渐盛行。不超过140字的微博，手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被

称为碎片化阅读。

不少人觉得碎片化阅读是“美丽”的。无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是耳熟能

详的经典名作还是冷门生僻的知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。同时，比起价格不菲

的大部头的纸质书，碎片化阅读的阅读成本更低。

也有人对此表示①。碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不

可靠性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的

口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性，成为碎片化信息的奴隶。

任何事物都有其两面性。碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生关系。但有一点毋

庸置疑：不管任何人，都要想办法去构筑自己的精神家园，否则便是这个世界上无根的流浪

儿。要做到这一点，②。

【材料二】深度阅读就是给读者充分的时间和空间，让其透过文字符号和作者、文本

进行多重的、深入的交流，由“识”而“思”；由“思”而“悟。从而获得知识和情感的熏

陶。

深度阅读能够将文本、作者、背景等要素融通，搭建出一个读者与文本、作者相遇的

舞台。读者在舞台中有足够的时间停留、流转、想象，对文本的各种因素进行解构、重组，

最终穿越文本符号的表层意义，实现和作者的深层次对话。

深度阅读就是要沉下去认真、仔细地阅读。因为流于文字表面，感受到的只有眼球的

刺激，只有沉下去阅读，品文字、析句段、解结构，才能提高思考力。读得越深，读者思考

的频率越高，受到的启迪就越多。读者的思考力也在这个过程中逐步得到培养和提高。

一个文本是由字、词、句、段、章搭建而成，并形成一定的形式与结构。深度阅读能

够使读者领悟到文本内容与形式的辉映之妙，获得阅读的审美愉悦。此外，作者的思想情感

犹如陈年老酒，往往是被埋藏在字底的，只有深挖掘，才能触碰到。与作者的情感相遇、思

想相碰，就能迸发出交流的火花，入境入情地体会阅读带来的审美愉悦。

【材料三】

2017年一2019年成年国民阅读调查表

人均纸质书阅读人均电子书阅读日均纸质书阅读时日均电子书阅读时

年度

量量间间

2017

4.69本3.12本20.38分钟12.07分钟

年

2018

4.67本3.32本19.81分钟18.75分钟

年

2019

4.65本3.41本19.69分钟23.64分钟

年

【材料四】在加拿大，人们喜欢全家逛书店，喜欢全家出动去图书馆，喜欢饭后一起

围坐在暖烘烘的壁炉前读书。加拿大几乎每座图书馆都有儿童读书区，家长可以把孩子放在

那里，自己放心地去阅读感兴趣的书籍。喜爱阅读的不仅只有加拿大人，据调查，以色列人

均纸质书年阅读量达到64本，日本为40本。

有资料显示，加拿大、澳大利亚、英国、新加坡等国，对小书店的税率为零，瑞士、

意大利的税率也只有2%,法国政府长期免征书店所得税，日本和韩国则由政府制定图书最

低折扣以保证实体书店与网络书店处于平等的竞争舞台。止匕外，西方不少城市还有各类文化

基金，为一些有地标景观性质的书店提供资助；用以保护城市文化的多样性。

13.依据内容，在【材料一】横线处填入语句都正确的一项是（）

A.①担忧②有效的方法便是深度阅读B.①焦虑②有效的方法便是深度阅读

C.①担忧②深度阅读才是有效的方法D.①焦虑②深度阅读才是有效的方法

14.从【材料二】来看，深度阅读有哪些好处？

15.请概括你从【材料三】的图表中得到的结论，并结合其他几则材料，谈谈你得到的启示。

阅读下面选文，完成小题。

语文学习小组想制作一个“文学有声”栏目，请你阅读下文，帮忙完成制作。

孩子和秋风

丁立梅

①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我

们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲

儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。

②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和

荒凉之类的，结果却出乎我的意料。

③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。

④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？只

不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。

⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，

像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。

失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。

⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹

果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。

⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似

乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。

⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，

那是在跟大树闹着玩呢。

⑨哦，原来如此。［A］秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，

是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手,跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。

⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开

的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说，

老师，我知道秋天的风还像什么了。

⑪像什么呢？我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。

⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。这个孩子

被自己的想象激动着，脸上着兴奋的红晕。

⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！【B】她走到田野边，轻

轻吹一口气，满田的稻子就黄。她走到果园边，轻轻吹口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。

有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹

一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着,星星点点，红的、

白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。

⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可

亲和可爱。

任务一：海报制作

16.请你帮助小组同学一起完成海报宣传文案的制作。

"我''眼中的秋风孩子眼中的秋风

秋风秋风的特点

秋风的模样的特秋风的模样

点

像把大剪刀：把树上的叶子

温暖、有趣

全剪光了，让阳光来住

②___________芬芳

风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可

像个调皮的娃娃：跟大树闹

怜的几片叶子，那上面，就快成光秃①—

着玩，把叶子扯得东一片西③_________

秃的了

一片

像一个小仙女：走到菊花旁，带来丰收，

轻轻一吹，菊花就开了富有生命力

任务二：节目录制

17.小组同学计划录制本文的朗诵音频，请你从重音、语气、语调角度为【A】处画线句做

朗读设计，并说明理由。

18.小组同学准备录制精彩片段品析，请你任选一种修辞手法，为【B】处画线句写赏析文

案，供栏目录制使用。

任务三：互动答疑

活动结束之后，小语和小文同学在留言区写下了自己的疑问，请你帮他们答疑解惑。

19.

9

小语：文章以《孩子和秋风》为题，怎样理解题目的含义？

■■■■

20.

a

小文：秋风是一样的，为什么作者和孩子眼中的秋风会有不同模样？（结合文

本和生活经历回复）

八、名著阅读

21.《西游记》的故事情节曲折离奇、引人入胜，艺术想象丰富有趣，小组成员准备围绕孙悟

空对有关情节进行梳理探究，请你参与。

(1)小涵以孙悟空与唐僧的师徒关系为线索制作了下面的导图，请你帮他在横线处将缺失的内

容补充完整。

如来指

五行山获中计戴紧②—战黄袍怪

①______，师③______，师出假悟

救，师徒箍，师徒师徒关救师父，

徒生嫌隙徒关系再破裂空，④

结缘关系稳定系破裂彼此信任

(2)同学们以孙悟空的“心”路历练为线索，制作了下面的表格，请你将其补充完整。

回目悟空名号的变化“心”路历练

第一回

灵根育孕源流出心性修持大道生石猴一①—一孙悟

(寻)求心

第二回空

悟彻菩提真妙理断魔归本合元神

第四回

弼马温-②______放(纵)心

官封弼马心何足名注齐天意未宁

第十四回

孙行者③—

心猿归正六贼无踪

第九十八回

猿熟马驯方脱壳功成行满见真如

孙悟空一④________正心

第一百回

径回东土五圣成真

九、作文

22.文题

当你走进初中的校园，当你从一名小学生成长为初中生，当你一步一步走向独属于你

的未来……你正在一天天成长，不断成为一个崭新的自己。在这条成长之路上，一直陪伴着

你的，是关爱你的人，是你喜爱的一本书或一幅画，是某种兴趣爱好，甚至是这大自然的一

花一草……

请补充题目：—伴我成长，写一篇作文。

写作要求：

(1)文章不少于600字；

(2)除诗歌外，文体不限；

(3)文中不要出现真实的人名、班级等，如不可避免，请用XX代替；

(4)书写要求：工整、规范、美观。

答案:

题号8

答案B

1.吝啬莅临2.CBA3.“珍惜”是动词“友谊”是名词。

1.本题考查字形。

linse——吝啬：形容过分爱自己的财物，当用不用或当给的舍不得给。

lilin------莅临：来到；来临。多用于贵宾。

2.本题考查词语运用。

A.恍然大悟：意思是突然间完全明白了某个事物或道理，形容人对某事一下子明白过来。

B.美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。这个成语常用来形容美好的事物、景色非常

多，人们一时间领略、欣赏不过来。

C.截然不同：形容两件事物毫无共同之处。

D.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也可以指形势发展迅速，给人压力。

③处意思是朋友的出现，使我们的生活与以前完全不同，因此用“截然不同”恰当，故选C。

④处意思是朋友的援手使我们的世界变得非常美好，因此用“美不胜收”恰当，故选B。

⑤处意思是朋友的指点令你的难题得以解决，使你突然明白过来，因此用“恍然大悟”恰当，

故选A。

3.本题考查词性。

珍惜：珍重爱惜，是动词。

友谊：朋友间的情谊，是名词。

4.示例：像两只同时伸出的（右）手，两手相交表示握手，这种两手紧紧相握的情状表达了

“友”字友好的含义，后又引申为互相合作给予帮助或支持。

【详解】本题考查汉字字源解说。

“友”字，它由两个“又”字构成。在古汉字中，“又”字原本表示的是右手的形状。当两个“又”字

结合在一起时，它们就像两只并排的右手，这形象地表达了握手或携手的含义。从文化和社

会的角度来看，握手或携手通常是一种友好、亲近的表示，它象征着人们之间的友谊、互助

和合作。因此，“友”字被用来表示朋友、友好关系或互助合作的概念。

示例：两个“又”构成“友”，即两只右手靠在一起为“友”，两手紧紧相靠表达了相好、友好、

朋友的含义，也可以表示互助合作、给予帮助或支持等。

5.①拙作改成作品②惠赠改成赠送

【详解】本题考查敬辞和谦辞。

①“拙作”是谦辞，用于称自己的作品，在这里大家相互交流，用“作品”更合适。故“拙作”改

成“作品”。

②“惠赠”是敬辞，指对方赠予（财物等），这里说自己给别人作品，用“赠送”更恰当。故“惠

赠”改成“赠送”。

6.示例：交友故事

【详解】答题思路：结合对四幅画内容的了解，为这四幅画拟写一个小标题，这个小标题能

够概括四幅画的内容。“伯牙绝弦”“桃园结义”“割袍断义”“负荆请罪”都是关于友情的小故事，

要从“友情”“交友”等角度去拟写。要和题干中的小标题保持语言结构的一致，都是四字短语。

示例：交友之则。

伯牙绝弦：因为知音钟子期死了，伯牙发誓不再弹琴，扯断琴弦。

桃园结义：张飞、关羽、刘备因为志趣相投，在桃园结拜。

割袍断义：管宁和华歆一起求学，一天，两人在园中锄菜，发现了一块金子，管宁把它用锄

头拨到一边，华歆则捡起来扔掉。过了几天，两人正在屋里读书，外头的街上有达官贵人经

过，乘着华丽的车马，敲锣打鼓的，很热闹。管宁还是和没听见一样，继续认真读他的书。

华歆却坐不住了，跑到门口观看，对这达官的威仪艳羡不己。车马过去之后，华歆回到屋里，

管宁却拿了一把刀子，将两人同坐的席子从中间割开，说：“你呀，不配再做我的朋友啦！”

后世的所谓割袍断义，划地绝交，就是从这里来的。

负荆请罪：蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言

要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以

为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军

容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话传到了廉颇耳朵里,

廉颇十分感动，便光着上身，背负荆杖，来到蔺相如家请罪。他羞愧地对商相如说：“我真是

一个糊涂人，想不到你能这样地宽宏大量！”两个人终于结成誓同生死的朋友。

7.知之者不如好之者枯藤老树昏鸦日月之行星汉灿烂无人送酒

来海日生残夜江春入旧年回乐烽前沙似雪受降城外月如霜思君不

见下渝州

【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题,

找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中

的“藤、烽、降、渝州”等字词容易写错。

8.B

【详解】本题考查对诗歌内容的理解和赏析。

B.“点明时令是在初春”有误。“杨花落尽”“子规啼”是暮春季节。故选B。

9.约定放弃，舍弃是传播10.（1）陈太丘不再等候他而离开了，

陈太丘离开后朋友才到。

（2）游戏有许多玩法，为什么非要把飞鸟打下来。11.D12.示例：陈元方的“方

正”体现在：他懂得“信”和“礼”的重要，父亲友人出言不逊，他有理有据地辩驳，维护了父亲

和自己的尊严。

萧遥欣的“方正”体现在：他劝说小孩儿不要打飞鸟，听说这件事的百姓也信服他的说法，不

再打鸟。

【导语】甲文出自《世说新语》，描写了陈元方年少时的机智应对，强调诚信与礼貌的重要性。

乙文出自《太平广记》，展现萧遥欣少年时期的聪慧和劝诫之言对周围人的影响，彰显其品格

和领导力。丙诗是李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，此诗是李白为好友王昌龄贬官而作,

以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。

9.本题考查理解文言字词。

（1）句意：和别人约定同行。期：约定；

（2）句意：丢下别人先离开了。委：放弃，舍弃；

（3）句意：他还是小孩儿时。为：是；

（4）句意：不到一个月就传播开来。播：传播。

10.本题考查翻译文言语句。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规

范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。

（1）句中注意重点字词“舍（舍弃，抛弃），去（离开），乃（才），至（到）”要理解正确；

（2）句中注意重点字词“多端（有许多玩法），何（为什么），弹（打下来）”要理解正确。

11.本题考查文学常识、文章内容与文言断句。

D.断句不正确。结合“旬月播之远近闻者不复为之”分析，“旬月播之”中，“旬月”是时间状语，

“播”是动词，意为“传播”；“之”是代词，代指前面萧遥欣的话。这个部分构成了一个完整的

时间状语+动词+代词的句子结构，表达了一个动作在特定时间内的完成情况，故在“之”后断

句；“远近闻者”中,“远近”是形容词短语，修饰“闻者”，表示远近各处听闻此事的人；“闻者”

是名词，指听到这件事的人；这个部分是一个偏正短语，作为后续句子的主语，故在“者”后

断句；再结合句意“不到一个月就传播开来，远近听说的人们，都不再打鸟了”可断句为：旬

月播之/远近闻者/不复为之。

故选D。

12.本题考查理解概括文章内容。

结合【甲】文"友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。‘元方曰：‘君与家君期日中。日

中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼’”可知，友人得知元方父亲先行离开之后，便出言

不逊，此时元方以“在约定的时间未到便是不讲信用，对着儿子辱骂父亲，就是没有礼貌”为

理据，予以辩驳，从而指出友人的错处，维护了自己父亲的尊严，可见其“方正”；

结合【乙】文“遥欣谓之曰：‘凡戏多端，何急弹此？鸟自云中翔，何关人事？“旬月播之，

远近闻者，不复为之”可知，萧遥欣劝说小孩儿不要打飞鸟，听说这件事的百姓也信服他的说

法，不再打鸟，体现了他的“方正”。据此概括作答。

参考译文：

【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离

开了。离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”

（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不

是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。”元方说：“您与我父亲约在正午。您没到，

这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。“朋友惭愧，下车去拉元

方，元方头也不回地走进了大门。

【乙】南齐曲江公萧遥欣从小就有神采，办事也干练有能力。他还是小孩儿时，看见

有一个小孩儿在附近用弹弓射飞鸟，（飞鸟）没有不应声而落的。萧遥欣对他说：“游戏有许

多玩法，为什么非要把飞鸟打下来。鸟儿在云中飞翔，碍着人的什么事了？”小孩儿受了触动,

终身不再拿弹弓。当时萧遥欣才十一岁。当地的民众都愿意打鸟取乐，萧遥欣的话，不到一

个月就传播开来，远近听说的人们，都不再打鸟了。

13.A14.①深度阅读带给读者知识和情感的熏陶；②深度阅读能搭建读者与文本、作

者相遇、对话的舞台；③深度阅读能培养和提高读者的思考力；④深度阅读带给读者审美愉

悦。（答出任意三点即可）15.结论：我国人均纸质阅读量和日均纸质阅读时间在逐年减

少；人均电子书阅读量和日均电子书阅读时间在逐年增加。

启示：①当前我国国民的阅读习惯发生了一定的改变，不少人热衷于碎片化阅读，以色列人、

日本人、加拿大人对于纸质书阅读的热情值得我们深思，我们应该向他们学习；②静下心来

深度阅读，我们会收益更多，应大力提倡深度阅读，对于碎片化阅读也不应一味持贬低态度，

要合理利用；③政府、民间组织可以学习其他国家好的做法，扶持民营书店，保持国民的纸

质书阅读热情，形成全民阅读的风气。（合理即可）

13.本题考查词义辨析及对文章补写内容的选择。

第①空：，，担忧，，意思是感到忧虑和不安；“焦虑，，是对亲人或自己生命安全、前途命运等的过

度担心而产生的一种烦躁情绪。结合后文，句子的意思应该是有些人对碎片化阅读这种阅读

方式感到忧虑和不安，是否它带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可靠性？

故①空应填入“担忧”；

第②空：结合材料二首段“深度阅读就是给读者充分的时间和空间”，说明材料一最后一段的

填空内容应该是引出“深度阅读”这种阅读方法。“有效的方法便是深度阅读”一句引出下文对

“深度阅读”的介绍，而“深度阅读才是有效的方法”是一个对上文起概括性作用的句子，材料

一并未涉及“深度阅读”，故②空应填入“有效的方法便是深度阅读”；

故选A。

14.本题考查对材料关键信息的提取概括。根据材料二第一段“深度阅读就是给读者充分的时

间和空间……从而获得知识和情感的熏陶”可知，深度阅读能够使读者获得知识和情感的熏陶;

根据第二段“深度阅读能够将文本、作者、背景等要素融通，搭建出一个读者与文本、作者相

遇的舞台”可知，深度阅读能够搭建出一个读者与文本、作者相遇的舞台；根据第三段“深度

阅读就是要沉下去认真、仔细地阅读”“读者的思考力也在这个过程中逐步得到培养和提高”可

知，深度阅读可以使读者的思考力得到培养和提高；根据第四段“深度阅读能够使读者领悟到

文本内容与形式的辉映之妙，获得阅读的审美愉悦”可知，深度阅读可以使读者获得阅读的审

美愉悦。

15.本题考查对图表和启示分析。

第一问：解答时，先要整体把握，注意图表有几栏几列；然后再比较各栏各列的数据，找出

其变化规律，并用文字表述出来。从2017年至2019年，人均纸质书阅读量依次从

4.69、4.67、4.65逐年减少；人均电子书阅读量依次从3.12、3.32、3.41逐年增加；日均纸质

书阅读时间依次从20.38、19.81、19.69逐年减少；日均电子书阅读时间依次从

12.07、18.75、23.64逐年增加。综上所述，可得到的结论为：自2017年至2019年，我国人

均纸质阅读量和日均纸质阅读时间在逐年减少；人均电子书阅读量和日均电子书阅读时间在

逐年增加。

第二问：根据图表中得到的“我国人均纸质阅读量和日均纸质阅读时间在逐年减少”结论，再

结合材料一我国国民的阅读习惯开始倾向于碎片化阅读以及材料四“喜爱阅读的不仅只有加拿

大人，据调查，以色列人均纸质书年阅读量达到64本，日本为40本”，我国在阅读习惯上不

少人热衷碎片化阅读，这与热爱纸质书阅读的加拿大人、以色列人、日本人相差甚远，他们

对于纸质书的阅读热情值得我们学习；根据材料二深度阅读所展现的种种益处来说，我们应

该提倡深度阅读。但是结合材料一，碎片阅读方式知识面广、成本低等特点，对于碎片阅读

方式我们也不能直接否定，只要对其运用合理依然能从碎片化阅读中获得好处；根据材料四

第二段，很多国家对于纸质书店都有一定的扶持政策，我国也应该对此加以学习，这样才能

维持好纸质书店的运营，保障纸质书阅读方式的存在，增添我国国民阅读纸质书的热情，从

而形成良好的全民阅读风气。

16.寒冷、残酷、荒凉像个魔术师，变出好多好吃的调皮、活泼17.“活

泼”“热闹”“逗”字重读，整句话要读得欢快，语调上扬。这样设计可以表现出秋风给人们带来

的欢乐，表达出作者重新认识秋风的惊喜之感。18.示例1：运用比喻的修辞手法，将

柿子比作小红灯笼，将石榴比作胖娃娃，生动形象地写出了柿子的形状、颜色和石榴的硕大

饱满，表达了作者对秋风的喜爱之情。

示例2：运用拟人的修辞手法，将秋风和小草人格化，生动形象地写出秋风带来的丰收景象

和小草变黄的情景，表达了作者对秋风的喜爱之情。

示例3：运用排比的修辞手法，写秋风分别吹过田野、果园、旷野，节奏感强，表现了秋风

为人们带来的丰收之景，表达了作者对秋风的喜爱之情。19.题目的表层意义是，文章

记叙的是我给孩子们上写作课，让孩子们描摹秋风的故事；深层含义是孩子们对秋风的描摹

让我出乎意料，带给我感动与感慨：即使在肃杀的秋风中，因为孩子们的童心，让我窥视到

生命的可亲和可爱。20.孩子是纯真的，他们用童真的内心感受秋风，用无穷的想象力

去发现秋风，认为秋风带来丰收、快乐，因此他们眼中的秋风温暖而美好。作者是成年人，

经历更为丰富，对秋风有更多的感触，因此认为秋风是肃杀的、荒凉的。

【导语】丁立梅的散文《孩子和秋风》通过成人和孩子对秋风的不同感知，表现了儿童视角

的纯真与丰富的想象力。作者用细腻的笔触描绘了孩子们心目中充满生机和温暖的秋风，赋

予了秋风不同的形象：大剪刀、魔术师、调皮的娃娃和小仙女，展现了秋天的丰收与美好。

文章通过绚丽的修辞和生动的比喻，不仅赞美了自然的美景，也表达了对童年纯真和梦想的

欣赏和怀念。文章透过孩子们的语言，展现了秋风带来的生命力和希望，充满诗意和童真。

16.本题考查文章内容的理解和概括。

第一空：根据文章第①段"叶枯黄，脚踩上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹

打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了”和第②段“以为他们一定会说寒冷、

残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料”可提炼概括出：寒冷、残酷、荒凉。

第二空：根据文章第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱

角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是

风变出来的”和第⑦段“小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，

似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕”可提炼概括出：像个魔术师，变出好多

好吃的。

第三空：根据文章第⑧段“秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一

片的，那是在跟大树闹着玩呢”和文章第⑨段“秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是

活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的”可提炼概括出：调皮、活泼。

17.本题考查朗读设计。朗读文章时出于传情达意的需要，往往会通过重音、停连、缓急、

起伏等方式将句段的语气、节奏、情感变化组织起来，给人以美的享受。

“秋天的风”“原是”后停顿。结合“藏着笑的”“逗着我们玩的”“孩子们伸出小手，跟风相握，他

们把童年的笑声，丢在风里”可知，孩子们眼中的秋风是活泼的，是热闹的，秋风是给人带来

欢乐的，因此“活泼”“热闹”“逗”“笑声”“丢”等字应重读，表达出作者重新认识秋风的惊喜以及

对秋风的自爱之情。

18.本题考查从修辞角度赏析句子。首先对句子进行定性，看句子运用了什么修辞手法，其

次结合句子的这一特点及内容分析作用，即写出了什么。

“她走到田野边，……她走到果园边，……她走到旷野边，……”运用了排比的修辞手法，“轻

轻吹一口气”运用拟人的修辞手法，“有小红灯笼似的柿子”“和胖娃娃一样的石榴”运用比喻的

修辞手法。然后依据修辞手法作用的答题模板“运用了xx修辞手法，生动形象（突出）地写

出了xx事物的……特点，表达作者……的情感”进行答题。结合“我简直感动了”“多像一个小

仙女啊！”可知，写出了秋风走过为人们带来丰收之景，表现了作者对秋风带的喜爱之情。多

种修辞手法的运用，使得语言节奏感强，富有感染力。

19.本题考查文章标题的含义理解。

标题含义题可以从两方面入手，一是表层含义，二是深层含义。

根据文章第②段“我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、

残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料”可知，标题的表层含义是指“我”给孩子们上写作课,

让孩子们描摹这秋天的风的故事；

根据第③段“一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了”

第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹

果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的”“一个

孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；

还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的”以及第⑭段“孩子有本

心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱”可知，深

层含义是指我在让孩子们描摹秋天的风的故事的时候，孩子们对秋风的描摹出乎我的意料，

带给我感动与感慨：即使在肃杀的秋风中，因为孩子们的童心，让我窥视到生命的可亲和可

爱。

20.本题考查理解文章内容。

文中的“我”眼中的秋风。结合第①②段“风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，

那上面，就快成光秃秃的了”“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的”可知，“我”十年如

一的教书教书，少了教书的新奇与预期，因而固化僵硬地认为秋风寒冷、残酷、荒凉。成人

经历人生浮沉，深感现实的艰苦，面对秋风倍感生活之愁苦。

孩子们眼中的秋风。结合第③段“一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把

树上的叶子全剪光了"，第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的”

,第⑧段“一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片

的，那是在跟大树闹着玩呢”等句子可知，孩子的纯真美好，他们总是用发现美的眼光、用善

于联想与想象的童心看世界，因而萧瑟的秋风是大剪刀、魔术师、娃娃和仙女，充满着童趣

之味，富有别样美。因此，成人和孩子对待秋风的态度截然不同。

21.(1)示例：悟空杀盗贼三打白骨精真假美猴王(悟空再次打杀强盗)

师徒关系融洽

(2)美猴王齐天大圣修心斗战胜佛

【详解】(1)本题考查内容补充。

第①空：结合“五行山获救，师徒结缘”“中计戴紧箍，师徒关系稳定”可知，第①空的内容在

这两者之间，也要体现“师徒生嫌隙”，故可写“悟空杀盗贼”。这出自《西游记》第十四回“心

猿归正六贼无踪”。其内容概括为：唐僧将孙悟空从五行山下救出，二人踏上西天取经之路。

途中，遇到六个山贼，他们拿着长枪短剑、利刃强弓拦住师徒二人，要他们留下马匹和行李。

孙悟空询问他们的姓名，六贼分别自报家门为“眼看喜、耳听怒、鼻嗅爱、舌尝思、意见欲、

身本忧”。孙悟空听后，认为这六贼是自己修行的阻碍，代表着人的六种欲望和杂念。于是他

从耳朵里取出金箍棒，将这六个山贼全部打死。唐僧见孙悟空如此轻易杀生，十分生气，责

怪他没有慈悲之心。孙悟空受不得气，便撇下唐僧，纵云离开。后来经过观音菩萨的点化、

东海龙王的劝说以及唐僧骗孙悟空戴上紧箍咒等一系列事件，孙悟空才重新回到唐僧身边，

继续保护他西天取经。

第②空：结合“中计戴紧箍，师徒关系稳定”“战黄袍怪救师父，彼此信任”可知，第②空的内

容在这两者之间，且要体现“师徒关系破裂”的情节，这有个很典型的情节就是“三打白骨精”。

这出自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。内容概括为：唐僧师徒四

人为取真经，行至白虎岭前。在白虎岭内，住着一个尸魔白骨精。为了吃唐僧肉，先后变幻

为村姑、妇人、白发老公公，全被孙悟空识破。但唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行

凶，连伤母女两命，违反戒律。第三次白骨精又变成白发老公公，孙悟空定要将其打死，唐

僧写下贬书，将孙悟空赶回了花果山。

第③空：结合“师徒关系再破裂”及后面“如来指出假悟空”可知，此处应是“真假美猴王”（或

悟空再次打杀强盗也可）,“真假美猴王”出自《西游记》第五十七回“真行者落伽山诉苦假猴

王水帘洞誉文”至第五十八回“二心搅乱大乾坤一体难修真寂灭”。其内容概括为：孙悟空因

打杀了一伙强盗，被唐僧赶走，前往南海观音处诉苦。唐僧师徒三人继续赶路，六耳狮猴趁

机假冒孙悟空，打伤唐僧，抢走行李关文，还在花果山组建了一支取经队伍，企图自己去西

天取经。沙僧去花果山讨要行李时发现了假猴王，与假猴王大战后去南海找观音菩萨求助，

结果发现孙悟空就在观音处。真假猴王碰面后，从花果山一路打到南海、天庭、地府，众神

都无法分辨出哪个是真的孙悟空。最后，他们打到了灵山，如来佛祖识破了六耳禄猴的身份,

孙悟空一棒将其打死，师徒四人的关系也得以缓和。

第④空：根据前面“师徒结缘”“师徒生嫌隙”“师徒关系稳定”“师徒关系破裂”“师徒关系再破裂'

的内容可知，此处应填写师徒之间的关系，“如来指出假悟空”出自《西游记》第五十八回“二

心搅乱大乾坤一体难修真寂灭”。内容概括为：真假美猴王一路争斗，来到灵山如来佛祖面

前。如来佛祖向众人解释了假悟空的来历，乃是六耳狒猴，此猴善聆音，能察理，知前后，

万物皆明。如来说破六耳禄猴的身份后，六耳舜猴欲逃走，被孙悟空一棒打死。至此，真假

美猴王事件得以解决，唐僧师徒四人关系融洽，他们取经之路继续前行。故填写：师徒关系

融洽。

（2）本题考查名著阅读及内容概括。

第①空：《西游记》第一回主要讲述了：东胜神洲傲来国海中有花果山，山顶上一仙石孕育

出一石猴；石猴在所居涧水源头寻到名为“水帘洞”的石洞，被群猴拥戴为王，称之为“千岁大

王”；为了表示对他的敬意和赞美，改称为“美猴王”。

第②空：《西游记》第四回“官封弼马心何足名注齐天意未宁”等相关章节。内容概况：

孙悟空在花果山自封“美猴王”后，嫌弼马温官职太小，打回花果山，树起“齐天大圣”旗

号。玉帝派十万天兵天将捉拿孙悟空，却奈何不了他。后来玉帝听从太白金星的建议，再次

招安孙悟空，被迫封其为“齐天大圣”，让他管理蟠桃园，但实际上有名无实，没有被天庭真

正认可。

第③空：孙悟空被唐僧从五行山下救出，唐僧为其取名“孙行者”。此时的孙悟空开始跟随

唐僧踏上西天取经之路，他需要收束自己放纵不羁的心性，学会遵守规矩、克制自己的脾气

和冲动，所以这