11-1《过秦论》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

11-1《过秦论》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册一、课程基本信息

1.课程名称：《过秦论》

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修中册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升三个方面。通过学习《过秦论》，学生能够深入理解秦朝兴衰的历史背景，提升对历史文化的认识；通过分析文章的论证技巧，培养学生批判性思维和逻辑推理能力；同时，通过欣赏文章的文学价值，提高学生的审美鉴赏水平。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了高中语文的基础知识，包括文言文的阅读理解、文言文翻译、文学常识等。他们对秦朝的历史背景有一定的了解，但可能对《过秦论》中复杂的历史事件和思想观点的理解还处于初步阶段。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史题材的文学作品通常具有较高的兴趣，但《过秦论》作为一篇文言文，其深奥的文辞和复杂的论证结构可能会让一些学生感到挑战。学生的学习能力参差不齐，部分学生可能具有较强的文言文阅读能力，而部分学生则可能在这方面存在困难。学生的学习风格各异，有的学生偏好通过直观的图像或故事来理解内容，有的则更喜欢深入分析文本结构和逻辑。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《过秦论》时，可能会遇到文言文词汇理解困难、句子结构复杂难以解读、历史事件背景不熟悉等问题。此外，对于文章中作者的观点和论证过程，学生可能难以把握其核心思想，从而影响对文章整体意义的理解。因此，本节课需要针对这些难点进行有效引导和帮助。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便跟随教学进度进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与《过秦论》相关的历史背景资料、作者生平介绍、以及文言文翻译工具书，辅助学生理解文本。

3.教学视频：选取与秦朝历史相关的纪录片片段，帮助学生直观了解历史情境。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论；同时，准备白板或投影仪，以便展示教学内容和讨论结果。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《过秦论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对秦朝的历史了解多少？有没有人知道秦始皇统一六国的历史背景？”

展示一些关于秦朝的图片或视频片段，让学生初步感受秦朝的辉煌与衰落。

简短介绍《过秦论》的基本概念和重要性，指出它是西汉时期贾谊对秦朝兴衰的深刻反思，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《过秦论》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《过秦论》的定义，强调其作为一篇政论散文的特点。

详细介绍《过秦论》的组成部分，包括引论、本论和结论，以及其论证结构。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《过秦论》的特性和重要性。

过程：

选择《过秦论》中的典型段落进行分析，如“故曰：‘得贤臣者昌，失贤臣者亡。’”

详细介绍这段文字的背景、特点和意义，让学生全面了解作者的观点和论述。

引导学生思考这段文字对现代社会的启示，以及如何运用类似的思想来分析当前的社会现象。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《过秦论》中的一个论点或历史事件。

小组内讨论该论点或事件的原因、影响以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《过秦论》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括论点或事件的分析、原因、影响及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《过秦论》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《过秦论》的基本概念、论证结构、案例分析等。

强调《过秦论》在历史研究和思想传承中的价值，鼓励学生进一步探索和思考。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《过秦论》的短文或报告，以巩固学习效果。

七、拓展活动（5分钟）

目标：激发学生的兴趣，拓宽知识面。

过程：

介绍与《过秦论》相关的其他历史文献或文学作品，如《史记》、《资治通鉴》等。

鼓励学生在课后阅读这些文献，拓宽自己的历史视野。

八、课后反思（5分钟）

目标：帮助学生回顾学习过程，反思自己的学习方法和收获。

过程：

引导学生回顾本节课的学习内容，思考自己在学习过程中的优点和不足。

鼓励学生在课后进行自我反思，制定改进学习计划。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：《过秦论》作为一篇文言文，学生在学习过程中，通过反复阅读和翻译，对文言文的语法结构、词汇运用和修辞手法有了更深入的理解。学习后，学生能够更准确地把握文言文的节奏和韵味，提高阅读文言文的效率。

2.历史文化素养的提高：通过学习《过秦论》，学生对秦朝的历史背景、政治制度、文化特点有了更全面的了解。学生对历史事件的分析和评价能力得到提升，能够从历史的角度看待现实问题。

3.思辨能力的培养：在分析《过秦论》的论证过程时，学生学会了如何运用批判性思维，对作者的观点进行质疑和论证。这种思辨能力的培养有助于学生在今后的学习和生活中，更好地应对各种复杂问题。

4.写作能力的提高：学生在学习《过秦论》的过程中，模仿文章的写作风格，尝试运用类比、对比等修辞手法进行写作。通过反复练习，学生的写作水平得到显著提高。

5.合作能力的加强：在小组讨论环节，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。这种合作能力的提升有助于学生在今后的工作和生活中，更好地融入团队，发挥团队协作的力量。

6.研究能力的培养：学生在学习《过秦论》的过程中，通过查阅相关资料，对秦朝的历史进行了深入研究。这种研究能力的培养有助于学生在今后的学习和工作中，具备独立思考和解决问题的能力。

7.情感态度与价值观的塑造：通过学习《过秦论》，学生认识到历史的重要性，懂得珍惜和平、追求进步。在分析秦朝兴衰的过程中，学生体会到兴亡更替的必然性，从而树立正确的历史观。

8.学习兴趣的激发：在学习《过秦论》的过程中，学生对历史、文化产生了浓厚的兴趣。这种兴趣的激发有助于学生在今后的学习中，保持积极向上的学习态度。七、教学反思

教学反思

这节课下来，我深感《过秦论》的教学是一个挑战，也是一个收获的过程。首先，我想说的是，课堂上的氛围很活跃，学生们对于秦朝的历史和贾谊的这篇文章表现出了浓厚的兴趣。但是，在反思的过程中，我也发现了一些问题和不足。

首先，关于文言文的讲解。我发现，尽管我们提前准备了文言文翻译的工具书，但仍有部分学生在翻译上遇到了困难。这让我意识到，对于文言文的学习，我们需要更加注重基础知识的夯实。在今后的教学中，我打算增加一些文言文基础知识的复习和练习，比如词汇的积累、句式的分析等，让学生在阅读文言文时能够更加得心应手。

其次，对于《过秦论》这篇文章的解读，我发现学生们的理解深度不够。虽然我尝试通过案例分析和小组讨论来引导学生深入思考，但似乎效果并不理想。我想，这可能是因为我对文章的解读还不够深入，没有给学生提供足够的引导。因此，我决定在备课时要更加细致地研究文本，确保自己对文章的理解更加深刻，以便更好地引导学生。

再者，课堂互动方面，我发现有些学生参与讨论的积极性不高。这让我反思，可能是由于我对讨论环节的设计不够吸引人，或者是学生对于讨论的话题缺乏兴趣。未来，我会尝试设计更加多样化的讨论话题，同时鼓励学生提出自己的观点，让课堂互动更加活跃。

另外，我在课堂小结时，对于《过秦论》的意义和价值阐述得不够充分。我认为，这一点对于学生来说至关重要，因为它关系到学生对历史文化的理解和认识。在今后的教学中，我会