5 植物是“活”的吗？说课稿-2023-2024学年科学一年级上册教科版

5植物是“活”的吗？说课稿-2023-2024学年科学一年级上册教科版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：5植物是“活”的吗？

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生对生物科学的兴趣，提高学生的观察能力和动手操作能力。通过观察植物的生长现象，学生能够理解生物的生命活动，培养科学探究精神和严谨的科学态度。同时，通过小组合作学习，学生能够学会与他人交流合作，增强团队协作能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解植物的生命活动：学生需要理解植物是如何进行呼吸、吸收水分和养分、进行光合作用以及生长等生命活动。

-观察与记录：重点在于指导学生如何通过观察植物的生长过程，记录下关键数据，如植物的高度、叶片的颜色变化等。

2.教学难点

-光合作用原理：学生可能难以理解光合作用的具体过程，包括光能转化为化学能，以及氧气和葡萄糖的生成。

-植物呼吸作用的条件：学生可能难以掌握植物呼吸作用需要氧气以及在不同环境条件下对氧气需求的变化。

-数据分析与解释：学生在记录数据后，可能面临如何分析数据并得出合理结论的困难。

-实验操作的准确性：在实验过程中，学生需要掌握正确的实验操作方法，以确保实验结果的准确性。

举例说明：

-对于光合作用原理，可以通过模拟实验，如使用叶绿素提取实验，让学生直观地看到光合作用产物的变化。

-在讨论植物呼吸作用时，可以通过对比实验，如在不同光照条件下观察植物的生长情况，来帮助学生理解呼吸作用与氧气的关系。

-数据分析部分，可以通过小组讨论和教师指导，让学生学会如何从实验数据中找出规律，并形成合理的解释。

-实验操作方面，教师应亲自示范，并强调操作步骤的准确性，如使用量筒时要注意液体的读数方法，避免因操作不当导致数据偏差。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解植物生命活动的基本原理，引导学生建立初步的科学概念。

2.讨论法：组织学生围绕光合作用、呼吸作用等主题进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.实验法：设计简单的植物生长实验，让学生亲自动手操作，体验科学探究的过程。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示植物生长的图片和视频，增强直观感受。

2.教学软件辅助：运用交互式教学软件，让学生在虚拟环境中模拟植物生长过程。

3.实物操作：准备植物样本和实验器材，让学生在课堂上进行实际操作，加深对知识的理解。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于植物光合作用的资料，要求学生观察家中植物的生长状态。

设计预习问题：围绕“植物是如何进行光合作用的？”设计一系列问题，如“光合作用的原料是什么？”“光合作用产生的物质有哪些？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，确保每位学生都参与了预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料并理解光合作用的原理。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

作用与目的：

通过预习，学生能对光合作用有初步的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以动画或实际植物实验视频导入，激发学生对植物生长的好奇心。

讲解知识点：详细讲解光合作用的过程，结合植物实验展示光合作用的原料和产物。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习问题进行深入交流，如“如何设计实验来证明光合作用的条件？”

解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考光合作用的机制。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出实验设计方案。

提问与讨论：学生针对实验设计中的问题提出疑问，并进行讨论。

作用与目的：

通过课堂讲解和活动，学生能够深入理解光合作用的原理，并通过实践活动掌握实验技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于光合作用的实际观察作业，如“记录家中植物一天中不同时间的光合作用强度变化。”

提供拓展资源：推荐与光合作用相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求进行实际观察和记录。

拓展学习：利用推荐资源，学习光合作用的更深入知识。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

作用与目的：

通过课后作业，学生能够将理论知识应用于实际，巩固学习效果，并通过拓展学习提升自己的科学素养。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《植物的光合作用与呼吸作用》：介绍光合作用和呼吸作用的详细过程，以及它们在植物生长中的作用。

-《植物的生长与发育》：探讨植物从种子到成株的生长发育过程，包括光合作用和呼吸作用在不同生长阶段的重要性。

-《植物的生态作用》：解释植物在生态系统中的作用，如氧气供应、土壤保持和生物多样性维持等。

-《植物与人类生活》：介绍植物在人类生活中的应用，如食物、药材、建材等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-光合作用与呼吸作用的对比研究：引导学生比较光合作用和呼吸作用的异同，分析它们在植物生命活动中的互补性。

-不同植物的光合作用效率：学生可以选择不同的植物样本，通过实验测量它们的光合作用效率，并分析影响因素。

-光合作用的环境因素：学生可以观察不同环境条件下（如光照、温度、湿度等）植物的光合作用变化，探讨环境因素对光合作用的影响。

-光合作用与能量转化：引导学生了解光合作用如何将光能转化为化学能，并探讨能量在生态系统中的流动和转化。

-植物在生态系统中的作用：学生可以研究植物在生态系统中的角色，如食物链中的营养来源、氧气供应者等。

-植物与人类生活的联系：学生可以调查和记录身边植物的应用，如药用植物、食品植物等，探讨植物与人类生活的密切关系。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践操作与理论讲解相结合：在课堂上，我尝试将理论知识与实际操作相结合，让学生通过亲手实验来理解光合作用的原理。例如，通过叶绿素提取实验，学生能够直观地看到光合作用的产物，这种教学方法激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的实践能力。

2.小组合作学习：我鼓励学生以小组为单位进行学习和讨论，这样不仅培养了他们的团队合作精神，还促进了知识的共享和深层次的理解。例如，在讨论光合作用与呼吸作用的对比时，小组之间的互动使得每个学生都能从不同的角度理解这两个过程。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在教学过程中，我发现学生的知识背景和接受能力存在较大差异，这导致部分学生在理解复杂概念时感到困难。

2.课堂互动不足：虽然我鼓励了小组讨论，但在实际操作中，课堂互动并不充分，一些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意参与讨论。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要依赖于学生的作业和考试成绩，缺乏对学生实际操作能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生基础差异大的问题，我将尝试采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供个性化的学习材料和指导。例如，对于基础较差的学生，可以通过额外的辅导和简单的实验来帮助他们逐步理解概念。

2.丰富课堂互动：为了提高课堂互动，我将设计更多开放性问题，鼓励学生表达自己的观点，并创造一个安全、包容的课堂氛围，让每个学生都有机会参与讨论。

3.多元化教学评价：我将引入更多的评价方式，如实验报告、小组项目、口头报告等，以全面评估学生的学习成果。此外，我还将鼓励学生进行自我评估和同伴评估，以促进他们的自我反思和成长。通过这些改进措施，我相信能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。八、内容逻辑关系①植物生命活动的基本原理

-光合作用：植物利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。

-呼吸作用：植物细胞内有机物在氧气参与下分解产生能量、二氧化碳和水的过程。