14-1《故都的秋》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

14-1《故都的秋》（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《故都的秋》是统编版必修上册高一语文教材中的一篇经典散文，通过对北京秋天景色的描绘，展现了作者对故都之秋的独特情感。本课旨在培养学生对散文的鉴赏能力，引导学生体会作者的情感，同时提高学生的审美情趣。二、核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过品读《故都的秋》，感受散文的语言美和意境美。

2.培养学生文化理解与传承意识，引导学生认识秋天的文化内涵，理解作者对故都的情感。

3.增强学生的文学素养，通过分析散文的写作手法，提升学生的文学鉴赏水平。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对文本进行个性化解读，形成自己的见解。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了基本的语文知识和文学常识，具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。然而，对于散文这种文学体裁，尤其是对《故都的秋》这样具有地方特色和时代背景的作品，学生的了解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对于文学作品通常具有浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和思想。在学习能力方面，学生已经能够进行基本的文本分析，但可能缺乏对散文深层意蕴的挖掘。学习风格上，部分学生可能更倾向于感性阅读，而部分学生则可能更注重理性分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《故都的秋》时，学生可能会遇到以下困难：一是对散文写作手法和艺术特点的把握不够深入；二是对作者情感的理解可能存在偏差；三是对于作品中涉及的文化背景和时代背景缺乏了解。这些挑战需要教师通过引导和教学策略的运用来帮助学生克服。四、教学资源1.软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑、录音笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：与《故都的秋》相关的文学作品背景资料、作者生平介绍、时代背景资料、相关图片和视频。

4.教学手段：多媒体教学、小组讨论、角色扮演、板书设计。五、教学过程一、导入新课

1.教师展示北京秋天的图片，引导学生观察并描述画面。

2.学生分享对秋天的感受，引出对《故都的秋》的期待。

二、整体感知

1.学生自读课文，初步了解文章内容，思考文章的主题。

2.教师引导学生梳理文章结构，明确文章的写作思路。

三、课文主旨内容探究

1.主题探究：

a.教师提问：文章通过描写故都的秋，表达了作者怎样的情感？

b.学生分享自己的理解，教师总结：作者通过对故都秋天的描绘，表达了对故都的怀念之情，以及对人生无常的感慨。

c.教师引导学生进一步探讨作者情感产生的原因，如故都的历史、文化、人物等。

2.写作手法探究：

a.教师提问：文章运用了哪些写作手法来表现主题？

b.学生分享自己的发现，教师总结：文章运用了对比、衬托、象征等手法，如将故都的秋与南方的秋进行对比，突出了故都秋天的独特之处。

c.教师引导学生分析这些手法在文中的作用，如对比手法突出了作者对故都的怀念之情。

3.人物形象探究：

a.教师提问：文章中的人物形象有哪些特点？

b.学生分享自己的理解，教师总结：文章中的人物形象主要体现了作者对故都的深厚感情，如故都的老屋、老街等。

c.教师引导学生分析人物形象与主题的关系，如通过描写故都的人物形象，增强了文章的情感表达。

四、课文重点段落分析

1.分析第一段：

a.教师提问：第一段主要描绘了什么内容？

b.学生分享自己的理解，教师总结：第一段主要描绘了故都秋天的景色，如秋天的天空、树木、落叶等。

c.教师引导学生分析这一段在文中的作用，如为下文对故都的怀念做铺垫。

2.分析第二段：

a.教师提问：第二段主要描写了什么内容？

b.学生分享自己的理解，教师总结：第二段主要描写了故都的秋天与南方的秋天相比，具有哪些独特之处。

c.教师引导学生分析这一段在文中的作用，如突出了故都秋天的特色，为下文对故都的怀念做铺垫。

3.分析第三段：

a.教师提问：第三段主要描写了什么内容？

b.学生分享自己的理解，教师总结：第三段主要描写了故都的秋天给作者带来的感受，如宁静、凄美等。

c.教师引导学生分析这一段在文中的作用，如表现了作者对故都秋天的喜爱之情。

五、总结与拓展

1.教师引导学生总结全文，强调文章的主题和写作手法。

2.教师提出拓展问题，如：如果你是作者，你会如何描绘你心中的秋天？学生分享自己的答案，教师进行点评。

六、课堂小结

1.教师总结本节课的重点内容，强调对《故都的秋》的鉴赏和理解。

2.教师鼓励学生在课后继续阅读散文作品，提高自己的文学素养。

七、布置作业

1.学生完成课后阅读练习，加深对课文的理解。

2.学生撰写一篇关于《故都的秋》的读后感，表达自己的感悟。

八、板书设计

1.故都的秋

-景色：天空、树木、落叶

-情感：怀念、感慨

-写作手法：对比、衬托、象征

-人物形象：老屋、老街六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：

学生通过对《故都的秋》的学习，能够更好地理解散文的写作手法，如对比、衬托、象征等，从而提高对散文作品的鉴赏能力。学生能够从文字中感受到作者的情感，学会从不同角度解读文本，形成自己的见解。

2.文化理解与传承意识的增强：

通过学习《故都的秋》，学生了解了北京秋天的文化内涵，对故都的历史、文化有了更深入的认识。学生对传统文化的传承意识得到增强，能够意识到文学作品中的文化价值。

3.文学素养的丰富：

学生在阅读《故都的秋》的过程中，不仅丰富了知识储备，还拓宽了视野。通过对散文的学习，学生对文学作品的体裁特点有了更清晰的认识，提高了文学素养。

4.批判性思维的培养：

在学习过程中，学生需要分析作者的情感、写作手法和人物形象，这有助于培养他们的批判性思维。学生能够从多个角度思考问题，形成自己的观点，并能够对文本进行合理的质疑和反驳。

5.语言表达能力的提高：

学生在学习《故都的秋》时，通过模仿和创作，提高了自己的语言表达能力。他们在写作过程中，能够运用散文的写作手法，使自己的文字更具艺术性和感染力。

6.情感共鸣与价值观的塑造：

通过对《故都的秋》的学习，学生能够与作者产生情感共鸣，感受到作者对故都的深厚感情。这种情感共鸣有助于学生树立正确的价值观，培养对家乡、对文化的热爱。

7.自主学习能力的发展：

在本节课的学习过程中，学生需要主动探究课文内容，进行小组讨论，分享自己的观点。这有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够在今后的学习中更好地适应自主学习的要求。

8.合作能力的提升：

在小组讨论和合作探究的过程中，学生需要学会倾听、尊重他人的意见，共同完成任务。这有助于培养学生的合作能力，使他们能够在团队中发挥自己的优势，共同进步。七、教学反思与总结嗯，今天这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了一些反思和总结。

首先啊，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示北京秋天的图片和视频，让学生们有一个直观的感受，这样他们更容易投入到课文的学习中去。我还设计了小组讨论和角色扮演的活动，让他们在互动中学习，这种教学方法挺有效的，学生们参与度很高，讨论也很热烈。

但是呢，我也发现了一些问题。比如，在讨论过程中，有些学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意发言。我应该在课前就鼓励他们，让他们在小组中建立起信任，这样他们才能更积极地参与讨论。

在策略上，我注意到我在引导学生分析文章时，可能过于注重对写作手法的讲解，而忽略了让学生自己去发现和感受。今后，我打算更多地引导学生自己去发现文章的精彩之处，比如可以让他们画思维导图，帮助他们梳理文章结构和主题。

管理方面，我发现课堂纪律总体不错，但偶尔还是有学生分心。我应该在课堂上更加关注每一个学生的状态，及时调整教学节奏，让所有学生都能集中注意力。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对《故都的秋》有了更深的理解，他们能够感受到作者的情感，并且能够运用所学知识去分析其他散文作品。在情感态度方面，学生们对传统文化有了更多的认识，对家乡和文化的情感也更加深厚。

不过，也有一些不足之处。比如，我在讲解写作手法时，可能有些过于专业，导致部分学生感到难以理解。今后，我应该用更简单、更贴近学生生活的方式去讲解，让他们更容易接受。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前准备阶段，我会更加关注学生的个体差异，设计更符合不同层次学生需求的教学活动。

2.在课堂上，我会更多地鼓励学生发言，给予他们更多的表达机会，同时也要加强对课堂纪律的管理。

3.在教学方法上，我会尝试更加多样化的教学手段，比如结合多媒体技术，让学生在视觉和听觉上都有更好的体验。

4.在评价学生时，我会更加注重过程性评价，鼓励学生在学习过程中不断进步。八、内容逻辑关系①