第04课《孙权劝学》(教学设计)【知识精研】七年级语文下册高效课堂(统编版2024)_第1页
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文档简介

统编版七下语文第4课《孙权劝学》教学设计1.知识目标:了解有关《资治通鉴》的文学常识,掌握文中涉及的常用文言词语。2.能力目标:借助注释和工具书,理解课文大意,积累文中的文言实词和虚词的常见用法,掌握文中语气词和称谓语言的含义;分析人物对话,把握人物的性格特点。3.情感、态度与价值观目标:理解读书学习的重要性,并从中获得启迪。学习重点1.了解有关文学常识,积累文言词语。借助课下注释和工具书,理解课文大意。2.分析人物对话,把握人物的性格特点。学习难点1.分析人物对话,把握人物的性格特点。2.掌握课文中的文言实词的词义及用法,理解文中语气词和称谓语的含义。一.导入新课。中国历史上赤壁之战后,曹操、刘备、孙权三方势力互相牵制,互有胜负。而打破这一短暂平衡的,是刘备方面大将关羽“大意失荆州”,败走麦城,被俘身死。这个夺荆州擒关羽的厉害人物,却是东吴一个后起之秀——吕蒙,他用白衣渡江之计,成就不世之功,留下万世之名。吕蒙,字子明,三国吴国名将,初不习文,怎么会变得这么厉害呢?今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。二.学习新课。1.检测预习,了解有关文学常识。(1)了解作者。司马光(1019—1086),字君实,号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县人,世称涑水先生。在政治上,司马光守旧,竭力反对神宗支持的王安石变法,长期辞官退居。宋神宗死后,司马光被召入京,主持国政,废除了王安石变法的新政。“王安石变法”以后,司马光离开朝廷十五年,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。(2)了解作品。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主,兼及经济、文化和历史人物评价,目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治阶级提供政治借鉴。(3)文体知识。编年体是中国传统史书的一种体裁,它以时间为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为经,以史事为纬,按年、月、日顺序记述史事,比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编年体记录历史的方式起源于中国,代表作有《春秋》(我国现存最早的一部编年体史书)《左传》(我国第一部叙事详备的编年体史书)《资治通鉴》等。辨析:纪传体与国别体。(4)了解背景。文章所叙故事发生于东汉末年。吴国大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后,不久病逝。鲁肃接替周瑜统领军队。鲁肃劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操,后刘备很快取得益州,形成曹、刘、孙三方鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。2.学习诵读,理解文章。(1)读准字音:卿(qīng)涉猎(shè)孰(shú)遂(suì)(2)读准节奏:①虚词后停顿;②主语后停顿;③意义单位后停顿。初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂/掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎,见/往事耳。卿言/多务,孰若/孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别/三日,即更/刮目相待,大兄/何/见事/之晚乎!”肃/遂拜蒙母,结友/而别。(3)理解文意。【方法】同学们结合注释和工具书自读理解文意,把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来,同桌交流,仍然不能解决的写在黑板上。同桌口译接龙,把自己口译困难的句子用曲线划出来,交流解决。【译文参考】当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不可不学习!”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说:“我难道想要你钻研经书当博士吗?只应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务多,比起我来怎么样?我经常读书,自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候,鲁肃和吕蒙议论,十分惊奇的说:“以你现在在的才干、谋略来看,你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说:“有才能的人离别几天,就要重新拭目相看,长兄知道这件事怎么这么晚呢!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友,然后分别了。(4)专题微学习微专题1.称谓:请找出本文中表示称谓的词,说说它们的不同。卿今当涂掌事,不可不学! 卿:古代君对臣的爱称。孤常读书,

自以为大有所益。(孤:古代王侯自称)卿今者才略,非复吴下阿蒙! 卿:朋友间爱称 阿蒙:大兄何见事之晚乎!(大兄:对朋友辈敬称)微专题

2.语气词:请找出本文中的语气词,并说说它们表示什么语气。孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气)

但当涉猎,见往事耳。(限止语气)

大兄何见事之晚乎!(反问语气)微专题

3.古今异义:请从文中找出两个古今意义不同的词,并说说它们的古今义。①博士:古义“专掌经学传授的学官”;今义“学位的最高一级”②往事:古义“历史”;今义“过去的事情”③见:古义“知晓”;今义“看见”④但:古义“只”;今义表转折微专题

4.成语:成语来源有的出自古代文章。有出自本文的成语吗?吴下阿蒙:比喻学识浅白的人。刮目相待:指改变旧的眼光,用新眼光来看待人与事物。3.梳理内容,理解主题。(1)结合对课文的理解,概括文章内容,梳理文章结构。事件:吕蒙在孙权的劝说下开始学习,很快就有了惊人的长进,让鲁肃叹服并与之“结友”。结构:①起因:孙权劝学;②经过:吕蒙就学;③结果:鲁肃叹服。(2)故事告诉我们什么道理?试着从不同人物角度说一说。鲁肃:要善于结交益友,要用欣赏、发展的眼光看待一个人。孙权:开卷有益,只要愿意学习,总能找出时间;如果不愿学习,随时都有理由!吕蒙:要多听取别人的建议,这样才能有所长进;一个人只要广泛涉猎,总会有收获的。(3)文中略写了经过,却详写了起因和结果,为什么这样安排?①详写起因孙权劝学,一是突出了学习的必要性:“卿今当涂掌事,不可不学!”二是说明了学习的可能性:“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”②详写结果鲁肃叹服,从侧面表现吕蒙惊人的进步,从而说明了人只要肯学习就会有长进,突出了学习的重要性。③详写起因和结果,都紧扣开卷有益的中心,突出了学习的重要性。4.品读对话,分析形象。(1)品读文中人物的对话,说说你体会到人物的什么语气和特点?孙权:权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(语重心长,显示出王者风范。)鲁肃:大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(语带惊奇,流露出佩服和欣慰。)吕蒙:蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”(充满自豪,显出一个武将特有的直率。)(2)分角色朗读,注意语气词,试着读出三个人物各自的语气和特点。孤岂欲卿治经为博士邪?卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。但当涉猎,见往事耳。士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!(邪:反问语气,暗含责备。耳:限止语气,语重心长。乎:反问语气,得意自信。)(3)你能从人物的语言中看出三人的性格特点吗?请简要概括出来。孙权:关心部下、要求严格、善于劝说。吕蒙:虚心听劝、勤奋好学。鲁肃:性格直爽、爱才敬才。(4)孙权是怎样说服吕蒙的?他的劝说技巧有何高明之处?①指出学习的必要性:卿今当涂掌事,不可不学!明确读书的原因,以理服人,语重心长。②指出学习的目的和方法:孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。暗含责备,言辞恳切。③从自己的切身体会来谈学习的好处:卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。现身说法,殷切鼓励。劝说技巧:既有严格的要求,又有殷切的希望;既表现了对下属的关怀、亲近,又不失人主的身份。(5)文中写了鲁肃哪些内容,有什么作用?及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”肃遂拜蒙母,结友而别。侧面描写:鲁肃与吕蒙论议,惊叹吕蒙今昔的变化之大,极其郑重地“拜蒙母”“结友”,表现了鲁肃对吕蒙的钦佩,侧面表现了吕蒙学习效果显著,学识长进惊人。三.课堂练习1.根据情境,在空格处选择合适的称呼(填选项前序号)。鲁肃与吕蒙相谈之后,往拜蒙母。吕蒙:“大兄惠临寒舍,探望(①),深表感激。”鲁肃:“如(②)不弃,你我便结为擎友,今后肝胆相照。”吕蒙:“甚善!”①A.家慈B.令堂C.尊公②A.鄙人B.舍弟C.贤弟2.《孙权劝学》中孙权劝诫吕蒙通过学习实现个人成长,《诫子书》中诸葛亮劝诫儿子通过学习来修身养德。请结合文章,说说甲乙两文在劝诫他人的手法上有何不同?孙权先向吕蒙指出“学”的必要性和重要性,“当涂掌事”责任重大,“不可不学”;继而现身说法,指出“学”的可能性和“学”的意义,使吕蒙无可推辞。诸葛亮从学习和做人两方面强调“静”,把失败归结为“躁”,通过“静”和“躁”的正反对比,将立志、学习和成才三者联系

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